【精品】2015年高中語文教師招聘面試說課稿必備50篇（高中語文全五冊說課稿匯編）30

高 中 語 文 教 師 招 聘 說 課 稿 必 備 50 篇（ 必 修 1 必 修 5 全 冊 ）目 錄高 中 語 文 說 課 模 板 .11 . 沁 園 春 長 沙 說 課 稿 .22 . 雨 巷 說 課 稿 .43 . 再 別 康 橋 說 課 稿 .54 . 大 堰 河 我 的 保 姆 說 課 稿 .75 . 燭 之 武 退 秦 師 說 課 稿 .86 . 荊 軻 刺 秦 王 說 課 稿 .97 . 鴻 門 宴 說 課 稿 .1 08 . 記 念 劉 和 珍 君 說 課 稿 .1 19 . 小 狗 包 弟 說 課 稿 .1 21 0 . 記 梁 任 公 先 生 的 一 次 演 講 說 課 稿 .1 41 1 . 別 了 ， “ 不 列 顛 尼 亞 ” 說 課 稿 .1 51 2 . 奧 斯 維 辛 沒 有 什 么 新 聞 說 課 .1 61 3 . 包 身 工 說 課 稿 .171 4 . 荷 塘 月 色 說 課 稿 .1 81 5 . 故 都 的 秋 說 課 稿 .2 21 6 . 囚 綠 記 說 課 稿 .261 7 . 詩 經(jīng) 兩 首 氓 說 課 稿 .2 81 8 . 詩 經(jīng) 采 薇 說 課 稿 .3 01 9 . 離 騷 說 課 稿 .3 12 0 . 孔 雀 東 南 飛 說 課 稿 .3 32 1 . 涉 江 采 芙 蓉 說 課 稿 .3 42 2 . 短 歌 行 說 課 稿 .3 62 3 . 歸 園 田 居 說 課 稿 .372 4 . 蘭 亭 集 序 說 課 稿 .3 82 5 . 赤 壁 賦 說 課 稿 .4 02 6 . 游 褒 禪 山 記 說 課 稿 .4 22 7 . 就 任 北 京 大 學(xué) 校 長 之 演 說 說 課 稿 .4 42 8 . 我 有 一 個(gè) 夢 想 說 課 稿 .452 9 . 在 馬 克 思 墓 前 的 講 話 說 課 稿 .4 63 0 . 林 黛 玉 進(jìn) 賈 府 說 課 稿 .4 83 1 . 祝 福 說 課 稿 .513 2 . 蜀 道 難 說 課 稿 .533 3 . 琵 琶 行 說 課 稿 .5 43 4 . 寡 人 之 于 國 也 說 課 稿 .573 5 . 勸 學(xué) 說 課 稿 .593 6 . 過 秦 論 說 課 稿 .613 7 . 師 說 說 課 稿 .623 8 . 竇 娥 冤 說 課 稿 .6 43 9 . 雷 雨 說 課 .6 64 0 . 柳 永 詞 兩 首 說 課 .6 84 1 . 蘇 軾 詞 兩 首 說 課 稿 .7 14 2 . 拿 來 主 義 說 課 稿 .734 3 . 父 母 與 孩 子 之 間 的 愛 說 課 稿 .764 4 . 廉 頗 藺 相 如 列 傳 說 課 稿 .784 5 . 林 教 頭 風(fēng) 雪 山 神 廟 說 課 .8 04 6 . 裝 在 套 子 里 的 人 說 課 稿 .824 7 . 歸 去 來 兮 辭 說 課 .8 34 8 . 滕 王 閣 序 說 課 稿 .8 54 9 . 咬 文 嚼 字 說 課 稿 .8 65 0 . 說 “ 木 葉 ” 說 課 .8 8更 多 精 品 盡 在 【 全 冊 精 品 】高 中 語 文 說 課 模 板各 位 評 委 老 師 上 午 好 ， 我 是 語 文 號 ， 我 今 天 說 課 的 題 目 是 （ 板 書 ： 課 題 、 作 者 ） ， 下 面 我 將 從 說 教 材 、 說 教 法 和 學(xué) 法 、 說 教 學(xué) 過 程 、 說 板 書 設(shè) 計(jì) 四 個(gè) 方 面 來 對 本 課 進(jìn) 行 說 明 。一 、 說 教 材 是 人 教 版 年 級 下 /上 冊 第 單 元 的 第 篇 課 文 ， 該 單 元 以 “ ”為 主 題 展 開 。 是 （ 文 章 體 裁 ） ， 主 要 寫 了 （ 主 要 內(nèi) 容 ） ， 表 達(dá) 了 （ 中 心 思 想 ） ， “寫 作 特 點(diǎn) ”（ 一 般 是 ： 語 言 簡 煉 、 層 次 清 晰 ； 描 寫 生 動 、 細(xì) 致 充 滿 詩 情 ） ”是 本 文 最 大 的 寫 作 特 色 。結(jié) 合 單 元 教 學(xué) 要 求 和 本 課 特 點(diǎn) ， 依 據(jù) 新 課 標(biāo) 中 “知 、 過 、 情 ”三 個(gè) 維 度 ， 我 將 本 課 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 確 定 為 ：1.能 正 確 讀 寫 本 課 要 求 掌 握 的 生 字 詞 /了 解 本 課 寫 作 背 景 和 有 關(guān) 作 者 的 文 學(xué) 常 識 ；2.整 體 理 解 文 意 ， 概 括 （ ） 提 煉 （ ） ， 把 握 文 章 主 要 內(nèi) 容 ； 整 體 感 知 要 達(dá) 到 的 3.品 味 重 要 詞 句 所 包 含 的 思 想 感 情 。 研 讀 賞 析 要 掌 握 的 由 于 （ 本 課 的 一 些 特 點(diǎn) ） ， 我 將 本 課 的 教 學(xué) 重 點(diǎn) 確 定 為 ： 因 為 （ 學(xué) 生 的 一 些 實(shí) 際 ） ， 我 。 。 。 。 。 。 難 。 。 。 。 ： 二 、 說 教 法 和 學(xué) 法科 學(xué) 合 理 的 教 學(xué) 方 法 能 使 教 學(xué) 效 果 事 半 功 倍 ， 達(dá) 到 教 與 學(xué) 的 和 諧 完 美 統(tǒng) 一 。 基 于 此 ， 我 準(zhǔn) 備 采 用 的 教 法 是 講 授 法 ， 點(diǎn) 撥 法 。 講 授 法 教 師 可 以 系 統(tǒng) 的 傳 授 知 識 ， 充 分 發(fā) 揮 教 師 的 主 導(dǎo) 作 用 。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ”，倡導(dǎo) “自主、合作、探究 ”的 學(xué) 習(xí) 方 式 ， 具 體 的 學(xué) 法 是 討 論 法 、 朗 讀 法 和 勾 畫 圈 點(diǎn) 法 ， 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成 不 動 筆 墨 不 讀 書 的 良 好 閱 讀 習(xí) 慣 。 此 外 我 準(zhǔn) 備 用 多 媒 體 手 段 輔 助 教 學(xué) 三 、 說 教 學(xué) 過 程為 了 完 成 教 學(xué) 目 標(biāo) ， 解 決 教 學(xué) 重 點(diǎn) 突 破 教 學(xué) 難 點(diǎn) ， 課 堂 教 學(xué) 我 準(zhǔn) 備 按 以 下 五 個(gè) 環(huán) 節(jié) 展 開 。 環(huán) 節(jié) 1 導(dǎo) 入 新 課 ， 我 設(shè) 計(jì) 的 導(dǎo) 語 是 （ ） 此 導(dǎo) 語 以 師 生 對 話 的 方 式 展 開 ， 消 除 了 學(xué) 生 上 課伊 始 的 緊 張 感 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 的 閱 讀 興 趣 。 環(huán) 節(jié) 2 落 實(shí) 基 礎(chǔ) ， 整 體 感 知首 先 ， 教 師 請 學(xué) 生 借 助 注 釋 和 工 具 書 解 決 字 詞 問 題 ， 教 師 有 針 對 性 的 對 某 些 容 易 讀 錯(cuò) 寫 錯(cuò) 的 生 字 詞 進(jìn) 行 指 導(dǎo) ， 例 如 （ ） 。這 為 學(xué) 生 閱 讀 文 本 掃 清 了 障 礙 ， 也 體 現(xiàn) 了 語 文 學(xué) 科 工 具 性 的 特 征 。 接 下 來 ， 教 師 請 數(shù) 位 學(xué) 生 分 段 朗 讀 課 文 ， （ 或 者 是 聽 范 讀 ） ， 教 師 請 其 他 學(xué) 生 邊 聽 邊 圈 畫出 每 段 的 關(guān) 鍵 詞 句 ， 理 清 文 章 脈 絡(luò) ， 教 師 根 據(jù) 學(xué) 生 板 書 文 章 脈 絡(luò) 。 （ 教 師 板 書 ） 新 課 標(biāo) 對 學(xué) 生 閱 讀 的 要 求 是 ： 在 通 讀 課 文 的 基 礎(chǔ) 上 ， 理 清 思 路 ， 理 解 主 要 內(nèi) 容 。 此 環(huán) 節(jié)力 圖 將 學(xué) 生 置 于 閱 讀 的 主 體 地 位 ， 以 調(diào) 動 學(xué) 生 的 主 動 性 和 積 極 性 為 出 發(fā) 點(diǎn) ， 學(xué) 生 邊 讀 邊 思 考 ， 在 聽 讀 中 理 清 思 路 ， 鍛 煉 學(xué) 生 的 聽 說 讀 和 概 括 能 力 ， 解 決 教 學(xué) 重 點(diǎn) 。環(huán) 節(jié) 3 研 讀 賞 析 新 課 標(biāo) 中 明 確 指 出 ： “閱 讀 是 學(xué) 生 個(gè) 性 化 的 行 為 ， 不 應(yīng) 以 教 師 的 分 析 來 代 替 學(xué) 生 的 閱 讀 實(shí)踐 。 ”教 師 以 多 媒 體 出 示 Q1， Q2， 教 師 請 學(xué) 生 先 默 讀 在 分 組 討 論 。Q1， Q2 的 設(shè) 置 一 脈 相 承 ， 學(xué) 生 積 極 主 動 的 思 維 和 討 論 中 ， 加 深 理 解 和 體 驗(yàn) ， 有 所 感 悟 和 思 考 ， 從 而 受 到 情 感 熏 陶 獲 得 思 想 啟 迪 ， 進(jìn) 而 解 決 教 學(xué) 難 點(diǎn) 。環(huán) 節(jié) 4 拓 展 延 伸第 1 頁 共 9 1 頁好 處 ： 拓 展 學(xué) 生 的 知 識 面 和 閱 讀 范 圍 ， 滿 足 學(xué) 生 的 閱 讀 期 待 。 。 。 。 。 。 等 等 之 類 環(huán) 節(jié) 5 課 后 作 業(yè)好 處 ： 鞏 固 知 識 點(diǎn) （ 知 識 類 ） 發(fā) 揮 學(xué) 生 想 象 力 ， 理 論 實(shí) 踐 ， 學(xué) 以 致 用 （ 作 文 類 ） 四 、 說 板 書 設(shè) 計(jì)好 的 板 書 就 像 一 份 微 型 教 案 ， 此 板 書 力 圖 全 面 而 簡 明 的 將 授 課 內(nèi) 容 傳 遞 給 學(xué) 生 ， 清 晰 直 觀 ， 便 于 學(xué) 生 理 解 和 記 憶 ， 理 清 文 章 脈 絡(luò) 。以 上 ， 我 從 教 材 、 教 法 學(xué) 法 、 教 學(xué) 過 程 和 板 書 設(shè) 計(jì) 四 個(gè) 方 面 對 本 課 進(jìn) 行 了 說 明 ， 我 的 說 課 到 此 結(jié) 束 ， 謝 謝 各 位 評 委 老 師 。 沁 園 春 長 沙 說 課 稿提 綱 ：一 、 對 教 材 的 認(rèn) 識 ； 五 、 教 學(xué) 時(shí) 間 的 安 排 ； 二 、 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 確 立 ； 六 、 教 學(xué) 流 程 的 設(shè) 置 ； 三 、 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 的 定 位 ； 七 、 作 業(yè) 的 設(shè) 計(jì) 。 四 、 教 學(xué) 方 法 的 運(yùn) 用 ；導(dǎo) 入 ： 朗 誦 沁 園 春 長 沙 ， 導(dǎo) 入 話 題 談 沁 園 春 長 沙 的 教 學(xué) 思 路 。 一 、 對 教 材 的 認(rèn) 識2003 年 人 教 版 高 中 語 文 課 本 第 一 冊 把 “現(xiàn) 當(dāng) 代 詩 歌 ”確 定 為 第 一 單 元 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 ， 并 且 以 毛澤 東 的 詞 沁 園 春 長 沙 作 為 高 中 新 生 語 文 學(xué) 習(xí) 的 “卷 首 語 ”， 與 2000 年 人 教 版 的 語 文 課 本 相 比 ， 明 顯 具 有 兩 大 優(yōu) 勢 ： 1 承 上 啟 下 ， 由 易 到 難 的 認(rèn) 知 教 育 優(yōu) 勢 。 高 中 現(xiàn) 當(dāng) 代 詩 歌 教 學(xué) 承 接 了 初 中 語 文 第 五 、 六 冊 現(xiàn) 代 詩 歌 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 ， 教 材 按 照 詩 歌 散 文 議 論 文 文 言 文 的 結(jié) 構(gòu) 安 排 ， 由 易 到 難 ， 由 淺 入 深 ， 符 合 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 規(guī) 律 。 2 情 感 教 育 的 優(yōu) 勢 。 高 一 的 學(xué) 生 正 值 人 生 觀 和 世 界 觀 的 形 成 時(shí) 期 ， 沁 園 春 長 沙 的 主 題 是 表 現(xiàn) 老 一 輩 無 產(chǎn) 階 級 革 命 家 以 天 下 為 己 任 的 寬 廣 胸 襟 和 蔑 視 統(tǒng) 治 者 ， 改 造 舊 中 國 的 豪 情 斗 志 。 毛 澤 東 的 詞 很 多 ， 不 少 詞 的 藝 術(shù) 成 就 都 在 沁 園 春 長 沙 之 上 ， 但 沁 園 春 長 沙 作 為 高 一 新 生 的 第 一 堂 課 ， 對 學(xué) 生 進(jìn) 行 革 命 理 想 的 教 育 和 愛 國 主 義 教 育 ， 不 管 編 訂 者 的 是 否 有 此 意 圖 ， 教 材 的 情 感 教 育 優(yōu) 勢 是 顯 而 易 見 的 。二 、 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 確 立 1 通 過 對 詩 歌 的 吟 誦 ， 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 語 感 ；2 明 確 詩 歌 的 意 象 ；3 培 養(yǎng) 學(xué) 生 以 偉 人 為 風(fēng) 范 、 以 天 下 為 己 任 的 情 操 。 確 立 依 據(jù) ： 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 教 學(xué) 對 象 的 年 齡 特 征 。 三 、 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 的 定 位重 點(diǎn) ： 誦 讀 詩 歌 難 點(diǎn) ： 詩 歌 的 意 象 。1 確 立 重 點(diǎn) 的 依 據(jù) ： 沁 園 春 長 沙 是 一 首 詞 ， 詞 是 詩 歌 的 一 種 ， 因 韻 成 詩 ， 合 曲 為 歌 。 詩 歌 原 始 的 表 達(dá) 方 式 是 吟 唱 。 我 們 現(xiàn) 在 學(xué) 習(xí) 詩 歌 ， 固 然 不 要 求 吟 唱 。 但 誦 讀 是 一 種 必 要 的 手 段 。 古 人 云 ： 熟 讀 唐 詩 三 百 首 ， 不 會 吟 詩 也 會 吟 。 詩 歌 學(xué) 習(xí) 的 重 點(diǎn) 在 于 讀 ， 要 求 學(xué) 生 通 過 讀 ， 讀 出 韻 味 ， 讀 出 感 情 。第 2 頁 共 9 1 頁2 確 立 難 點(diǎn) 的 依 據(jù) ： 初 中 詩 歌 教 學(xué) 研 討 的 要 點(diǎn) 是 詩 詞 的 大 意 和 詩 歌 的 思 想 感 情 ， “意 象 ”沒 有 作 為 要 點(diǎn) 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 。 而 “意 象 ”是 詩 歌 的 重 要 組 成 部 分 ， 也 是 高 考 詩 詞 鑒 賞 的 考 查 內(nèi) 容 之 一 。四 、 教 學(xué) 方 法 的 運(yùn) 用 本 課 我 將 借 助 多 媒 件 課 件 ， 采 用 啟 發(fā) 式 進(jìn) 行 教 學(xué) 。教 法 選 擇 的 依 據(jù) ： 詩 歌 的 意 象 具 有 較 強(qiáng) 的 直 觀 性 和 形 象 性 、 易 于 學(xué) 生 接 受 ， 把 相 關(guān) 意 象 通 過 多 媒 體 手 段 來 表 現(xiàn) ， 能 營 造 更 為 深 遠(yuǎn) 的 想 象 空 間 ， 利 于 啟 發(fā) 學(xué) 生 思 維 。 啟 發(fā) 式 教 學(xué) 利 于 協(xié) 調(diào) 師 生 的 雙 邊 活 動 ， 有 助 于 把 學(xué) 習(xí) 的 主 動 權(quán) 交 給 學(xué) 生 。 五 、 教 學(xué) 時(shí) 間 的 安 排 ：一 課 時(shí) 。 六 、 教 學(xué) 流 程 的 設(shè) 置 本 課 教 學(xué) 流 程 分 為 兩 步 ：第 一 步 ： 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 過 程 ； 第 二 步 ： 師 生 互 動 過 程 。學(xué) 生 在 自 主 學(xué) 習(xí) 過 程 中 ， 要 突 破 重 點(diǎn) 。 通 過 讀 ， 熟 悉 字 音 （ 本 課 生 字 ： 舸 g 遒 q i 稠 c hu 遏 ） ； 理 解 詞 義 （ 本 課 生 詞 ： 寥 闊 、 揮 斥 方 遒 ， 中 流 ） ； 把 握 韻 腳 ， 讀 出 韻 味 （ 韻 腳 ： 秋 、 頭 、 透 、 流 、 由 、 浮 、 游 、 稠 、 遒 、 侯 、 否 、 舟 ） ； 分 辨 詞 牌 和 標(biāo) 題 ； 體 會 兩 個(gè) 問 句 的 語 氣 ； 理 解 詩 人 的 感 情 ； 思 考 上 下 闋 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系 ； 明 確 詞 的 藝 術(shù) 手 法 等 等 。 在 互 動 過 程 中 ， 教 學(xué) 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 解 決 難 點(diǎn) 。 本 課 的 難 點(diǎn) 是 意 象 ， 學(xué) 生 要 明 白 什 么 叫 意 象 ， 沁 園 春 長 沙 選 取 了 哪 些 意 象 ， 這 些 意 象 是 怎 樣 表 現(xiàn) 出 來 的 ， 寄 托 了 作 者 怎 樣 的 思 想 感 情 。 為 了 突 破 難 點(diǎn) ， 我 將 選 擇 杜 甫 的 詩 登 高 與 毛 澤 東 的 詞 沁 園 春 長 沙 進(jìn) 行 比 較 閱 讀 。 兩 首 詩 都 是 借 景 抒 懷 ， 所 選 的 景 點(diǎn) 皆 是 水 邊 洲 頭 。 杜 詩 選 取 的 景 物 是 呼 嘯 的 寒 風(fēng) ， 空 曠 的 天 宇 ， 哀 哀 嘯 叫 的 猴 猿 ， 凄 清 的 水 邊 小 島 ， 白 慘 慘 的 沙 灘 ， 低 飛 的 水 鳥 ； 毛 詩 所 選 的 景 物 是 如 火 的 楓 林 ， 澄 碧 的 江 水 ， 競 相 行 駛 的 帆 船 ， 高 翔 的 雄 鷹 ， 快 活 的 游 魚 等 等 ， 通 過 比 較 ， 讓 學(xué) 生 明 白 意 象 是 寄 托 了 作 者 思 想 感 情 的 景 物 。 杜 詩 的 凄 涼 之 景 與 個(gè) 人 的 “老 病 孤 舟 ”的 命 運(yùn) 相 吻 合 ， 而 毛 詩 表 現(xiàn) 出 來 的 生 機(jī) 勃 勃 的 景 象 與 青 年 毛 澤 東 與 樂 觀 豪 放 的 情 懷 的 以 及 對 祖 國 壯 美 山 河 的 熱 愛 之 情 相 照 應(yīng) 。 本 課 難 點(diǎn) 的 解 決 還 有 兩 點(diǎn) 要 注 意 ， 第 一 ， 詞 的 意 象 是 不 是 單 指 景 物 ， 詞 的 主 人 公 是 不 是 意 象 ？ 第 二 ， 詞 的 意 象 是 怎 么 表 現(xiàn) 出 來 的 ， 如 作 者 是 怎 么 描 寫 “鷹 ”的 ， 怎 么 寫 “魚 ”的 ； “浪 遏 飛 舟 ”的 “遏 ”形 象 在 哪 里 。 這 就 是 古 詩 詞 中 的 “煉 字 ”的 問 題 ， 教 師 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 品 析 這 些 關(guān) 鍵 詞 語 。在 重 點(diǎn) 突 破 、 難 點(diǎn) 解 決 之 后 ， 根 據(jù) 板 書 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 總 結(jié) 全 文 。 板 書 設(shè) 計(jì) ：沁 園 春 長 沙 毛 澤 東仰 視 ： 萬 山 紅 遍 遠(yuǎn) 眺 層 林 盡 染 漫 江 碧 透上 闋 獨(dú) 立 寒 秋 圖 百 舸 爭 流近 觀 ： 萬 類 霜 天 競 自 由第 3 頁 共 9 1 頁問 ： 誰 主 沉 浮 ？景 中 寓 情 情 中 顯 志 鷹 擊 長 空 俯 視 ： 魚 翔 淺 底下 闋 ： 崢 嶸 歲 月 圖書 生 意 氣 揮 斥 方 遒 答 ： 同 學(xué) 少 年寓 情 于 事指 點(diǎn) 江 山 激 揚(yáng) 文 字中 流 擊 水 圖 浪 遏 飛 舟 七 、 作 業(yè) 的 設(shè) 置 本 課 的 作 業(yè) 可 設(shè) 置 為 兩 大 部 分 ：第 一 部 分 ： 基 礎(chǔ) 知 識 鞏 固 題 。 （ 解 決 字 音 、 詞 義 、 特 殊 語 法 現(xiàn) 象 等 問 題 的 落 實(shí) 。 ） 1 給 下 列 加 點(diǎn) 的 字 注 音 ：百 舸 （ ） 爭 流 浪 遏 （ ） 飛 舟 揮 斥 方 遒 （ ） 崢 嶸 （ ） 歲 月2 “糞 土 當(dāng) 年 萬 戶 侯 ”一 句 中 “糞 土 ”的 用 法 及 含 義 。3 “鷹 擊 長 空 ”、 “魚 翔 淺 底 ”的 “擊 ”、 “翔 ”分 別 好 在 哪 里 ？ 第 二 部 分 ： 興 趣 拓 展 題 。 （ 學(xué) 生 根 據(jù) 自 己 對 課 文 理 解 的 程 度 選 擇 題 目 。 ） 1 談 沁 園 春 長 沙 的 色 彩 美 。2 談 沁 園 春 長 沙 的 情 操 美 。3 談 沁 園 春 長 沙 的 意 象 的 選 擇 。4 談 沁 園 春 長 沙 上 下 闋 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系 。 雨 巷 說 課 稿1 說 教 材 雨 巷 是 戴 望 舒 的 成 名 作 ， 詩 人 通 過 典 型 意 象 營 造 出 優(yōu) 美 的 意 境 ， 表 達(dá) 了 內(nèi) 心 的 落 寞 、 惆 悵 的 情 緒 。 雨 巷 編 排 在 必 修 1 第 一 單 元 的 第 二 課 ， 屬 于 精 讀 課 文 。 學(xué) 生 可 以 借 此 體 會 、 比 較 、 鑒 別 不 同 題 裁 、 不 同 風(fēng) 格 、 不 同 流 派 的 詩 詞 ， 符 合 新 課 改 特 別 關(guān) 注 學(xué) 生 多 方 位 情 感 體 驗(yàn) 要 求 ， 使 學(xué) 生 能 夠 受 到 詩 歌 美 的 熏 陶 。 根 據(jù) 教 學(xué) 大 綱 的 要 求 ， 詩 歌 教 學(xué) 要 以 誦 讀 為 主 ， 在 誦 讀 中 使 學(xué) 生 領(lǐng) 悟 這 首 詞 的 思 想 感 情 。 同 時(shí) ， 這 首 詩 通 過 典 型 意 象 營 造 出 優(yōu) 美 的 意 境 ， 巧 妙 的 將 詩 人 的 情 感 融 入 其 中 。 據(jù) 此 ， 確 立 教 學(xué) 目 標(biāo) 如 下 。 教 學(xué) 目 的 ： 培 養(yǎng) 學(xué) 生 樹 立 正 確 的 價(jià) 值 觀 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 聯(lián) 想 、 想 象 ， 把 握 詩 歌 中 的 意 象 和 表 現(xiàn) 手 法 ， 理 解 詩 中 的 思 想 感 情 。第 4 頁 共 9 1 頁 教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 反 復(fù) 誦 讀 ， 鑒 賞 詩 歌 的 意 象 ， 體 會 詩 歌 的 意 境 美 。 教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 理 解 象 征 的 手 法 ， 把 握 詩 歌 的 思 想 感 情 。 2 說 教 法詩 歌 是 情 感 的 藝 術(shù) ,誦 讀 有 助 于 學(xué) 生 把 握 詩 歌 的 內(nèi) 容 ， 理 解 作 者 的 思 想 感 情 ， 從 而 獲 得 自 我 情 感 的 體 驗(yàn) 。 同 時(shí) ， 誦 讀 有 助 于 品 味 詩 歌 的 語 言 美 。 因 此 ， 本 課 采 用 以 誦 讀 為 主 的 教 學(xué) 法 。3 說 學(xué) 法 充 分 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主 動 性 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 體 會 意 象 及 情 感 ， 通 過 自 己 誦 讀 、 思 考 、 探 究 、 討 論 、 促 成 學(xué) 生 有 效 學(xué) 習(xí) 。4 說 教 學(xué) 過 程 導(dǎo) 入 新 課 。 以 歌 曲 丁 香 花 導(dǎo) 入 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 丁 香 的 美 麗 、 孤 高 、 憂 愁 。 “你 說 你 最 愛 丁 香 花 /因 為 你 的 名 字 就 是 它 /多 么 憂 郁 的 花 /多 愁 善 感 的 人 啊 /花 兒 枯 萎 的 時(shí) 候 /當(dāng) 畫 面 定 格 的 時(shí) 候 /多 么 嬌 嫩 的 花 /卻 躲 不 過 風(fēng) 吹 雨 打 /飄 啊 搖 啊 的 一 生 /多 少 美 麗 編 織 的 夢 啊 /就 這 樣 匆 匆 你 走 來 /留 給 我 一 生 牽 掛 /那 墳 前 開 滿 鮮 花 是 你 多 么 渴 望 的 美 啊 /你 看 那 滿 山 遍 野 /你 還 覺 得 孤 單 嗎 / 你 聽 那 有 人 在 唱 那 首 你 最 愛 的 歌 謠 啊 /塵 世 間 多 少 繁 蕪 /從 此 不 必 再 牽 掛 ” 指 導(dǎo) 學(xué) 生 朗 讀 ， 并 引 導(dǎo) 學(xué) 生 找 出 詩 歌 意 象 及 主 要 意 象 ， 體 會 詩 歌 的 意 境 美 。 借 助 “雨 巷 ” 的 意 象 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 悠 長 寂 寥 而 又 細(xì) 雨 蒙 蒙 之 中 “我 ”的 落 寞 、 惆 悵 的 情 緒 。 借 助 “丁 香 ” 的 意 象 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 美 麗 而 又 愁 怨 的 象 征 意 義 。 從 兩 個(gè) 意 象 入 手 ， 體 會 詩 歌 哀 怨 的 意 境 美 。 從 而 突 破 教 學(xué) 重 點(diǎn) 。 引 導(dǎo) 學(xué) 生 探 究 丁 香 一 樣 的 姑 娘 的 象 征 意 義 。 借 助 “在 雨 中 哀 怨 ”“默 默 彳 ch著 ”