2018年中央電大?？菩睦韺W(xué)期末復(fù)習(xí)資料

電大小抄心心理學(xué)一判斷題1. 一個(gè)人的個(gè)性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（）2. 潛意識(shí)是精神分析學(xué)派的理論基石。（）3. 構(gòu)造主義心理學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗(yàn)的一門學(xué)科。（）4. 許多研究資料表明，在語言功能方面，大腦左半球占有顯著的單側(cè)化優(yōu)勢(shì)。（）5. 條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立起來的。（）6. 條件反射形成的生理機(jī)制是強(qiáng)化的建立。（） 7. 第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統(tǒng)。（）8. 神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。（）9. 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮過程和抑制過程。（）10. 感受性與感覺閾限成正比關(guān)系。（）11. 感覺屬于感性認(rèn)知階段，知覺屬于理性認(rèn)識(shí)階段。（）12. 錯(cuò)覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是我們平常所說的幻覺。（）13. 閾限是一種反應(yīng)與另一種反應(yīng)之間的分界值，可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量，它是個(gè)固定值。（）14. 感覺適應(yīng)可以降低個(gè)體對(duì)外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（）15. 感覺和知覺是先后進(jìn)行的，先有感覺，然后才有知覺。（）16. 相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會(huì)引起不同的知覺。（）17. 空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。（）18. 長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是 72 個(gè)組塊。（）19. 聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)，也是回憶的主要形式。（）20. 研究表明，對(duì)詞語喜好度的評(píng)定、作業(yè)任務(wù)類型等加工深度因素，對(duì)內(nèi)隱記憶效果并不影響。（）21. 短時(shí)記憶的信息編碼以視覺或語義編碼為主。（）22. 短時(shí)記憶的遺忘主要是由信息干擾引起的。（）23. 由春天想到繁榮、從蒼松翠柏想到意志堅(jiān)強(qiáng)，這些現(xiàn)象體現(xiàn)的聯(lián)想規(guī)律是接近律。（）24. 內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（）25. 所有遺忘都是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。（）26. 遺忘是一種不良的心理現(xiàn)象。（）27. 在實(shí)際進(jìn)行的思維活動(dòng)中，分析和綜合常常是結(jié)合在一起的。（）28. 定勢(shì)對(duì)問題解決只能起到妨礙作用。（）29. 魯班因?yàn)槊┎莞钇剖侄l(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（）30. 幻想是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實(shí)現(xiàn)可能的想象。（）31. 男女兩性在思維的方式和特征方面沒有差異。（ ）32. 集中思維的主要特點(diǎn)是求同求優(yōu)，發(fā)散思維的突出特點(diǎn)是求異創(chuàng)新。（）33. 靈感是創(chuàng)造想象形成的條件之一。（）34. 對(duì)問題重新建構(gòu)，從而尋找解決問題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。（）35. 注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（）36. 人在某一瞬間，其心理活動(dòng)有選擇地朝向一定對(duì)象而離開其它對(duì)象，這反映出注意的直觀性。（ ）37. 保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生作用的。（）38. 人在高度集中注意時(shí)，身體其他的運(yùn)動(dòng)不會(huì)停止，還會(huì)一直進(jìn)行下去。（ ）39. 無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物本身的性質(zhì)，再無其它。（）40. 熟練地閱讀課文、熟練地騎自行車等活動(dòng)中的注意都是有意注意。（）41. 注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對(duì)應(yīng)的。（ ）42. 心理學(xué)家卡內(nèi)曼提出了第一個(gè)注意的資源分配模型。（）43. 任何附加刺激都會(huì)引起注意分散。（）44. “平時(shí)做作業(yè)像考試一樣認(rèn)真，考試時(shí)就能像做作業(yè)一樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意力的方法是情境想象法。（）45. “人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態(tài)是心境。（）46. “愛屋及烏”生動(dòng)地體現(xiàn)了情感的感染功能。（）47. 美國(guó)心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（）48. 所謂“觸景生情”，表明了情緒情感具有隨意性。（）49. 人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動(dòng)而言，情緒和情感是不同物質(zhì)過程的心理形式。（）50. 情感具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性的特點(diǎn)。（）51. 湯姆金森和拉扎勒斯提出了動(dòng)機(jī)分化理論，認(rèn)為，情緒具有重要的動(dòng)機(jī)性和適應(yīng)性功能。（）52. 情緒三因素理論認(rèn)為人的情緒受環(huán)境因素、生理喚醒和動(dòng)機(jī)三個(gè)因素的制約。（）53. 心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。（）54. 激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（）55. 意志行為的基礎(chǔ)是行為的目的。（）56. 意志是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)過程。（ ）57. 意志對(duì)行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)；二是執(zhí)行。（）58. 情緒、情感既可成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可成為意志行動(dòng)的阻力。（）59. 因認(rèn)知和個(gè)性的影響導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)和人際交往方面的不成功，這屬于內(nèi)部挫折。（）60. “既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的雙避式?jīng)_突。（）61. 個(gè)體的活動(dòng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其活動(dòng)效率越高。（）62. 完成較高難度任務(wù)時(shí)，要取得最佳工作效率，動(dòng)機(jī)水平最好處于較高水平。（）63. 引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部條件是需要。（）64. 按照需要的起源來分，需要可分為物質(zhì)需要與精神需要。（）65. 馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要層次從低級(jí)向高級(jí)遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（）66. 赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵(lì)因素，兩種因素都有明顯的激勵(lì)作用。（ ）67. 研究表明，恐懼使合群傾向增加，憂慮使合群傾向減少。（）68. 定勢(shì)屬于一種意識(shí)動(dòng)機(jī)。（）69. 技能和才能是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（）70. 能力的強(qiáng)弱與完成活動(dòng)的產(chǎn)品質(zhì)量速度之間是正相關(guān)。（）71. 氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。（）72. 氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，影響著個(gè)體活動(dòng)的一切方面，仿佛使一個(gè)人的整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)都涂上了個(gè)人獨(dú)特的色彩。（）73. 人的氣質(zhì)是相當(dāng)穩(wěn)定的，不發(fā)生任何變化。（）74. 氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（）75. 性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的心理特征的總和。（ ）76. 性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（ ）77. 性格俗稱為性情、脾氣。（ ）78. 自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出來的。（ ）79. 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的變化。（）80. 智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)大于非智力因素。（）81. 品德是自覺意志的結(jié)果，是個(gè)體在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。（）82. 由先前信息所形成的最初的印象及對(duì)后來的影響就是近因效應(yīng)。（ ）83. 恐懼是個(gè)體在面對(duì)情境并企圖擺脫而又無能為力時(shí)產(chǎn)生的感情體驗(yàn)。（）84. 投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者在形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)自己與他人有相同的傾向，即把他人的特征投射到自己身上。（ ）85. 一般公認(rèn)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)。（）86. 病態(tài)心理主要表現(xiàn)為與他人相處略感困難，生活自理有些吃力，缺乏同齡人所應(yīng)有的愉快。（）87. 疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負(fù)，恢復(fù)心理平衡，防止軀體或精神發(fā)生疾病。（）二、單項(xiàng)選擇題1科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 19872第一位科學(xué)心理學(xué)家是：（ B ）。電大小抄A. 弗洛伊德 B. 馮特 C. 艾賓浩斯 D. 馬斯洛3有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動(dòng)引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對(duì)其進(jìn)行分析的方法是（ B ）。A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C測(cè)量法 D談話法4強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象是一個(gè)整體，是一種有組織的完整結(jié)構(gòu)，反對(duì)把意識(shí)、心理分解成元素的心理學(xué)派是（ B ）。A構(gòu)造主義 B格式塔心理學(xué) C機(jī)能主義 D行為主義5主張心理學(xué)研究應(yīng)以正常人為對(duì)象，研究那些真正屬于正常人心理活動(dòng)層面問題的心理學(xué)派是（ C ）。A行為主義 B精神分析 C人本主義 D認(rèn)知心理學(xué)6（ C ）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)往往被視為建立條件反射的基本條件。A條件刺激 B無條件刺激 C強(qiáng)化 D操作活動(dòng)7下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性：（ B ）A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D.恒常性8記憶的首要環(huán)節(jié)是：（ D ）。A. 保持 B. 再認(rèn) C. 回憶 D. 識(shí)記9短時(shí)記憶的容量為：（ C ）。A. 92 B. 82 C.72 D. 6210華生于 1913 年發(fā)表了（ D ）一文，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。 A. 行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論 B. 行為主義的心理學(xué) C. 行為主義的方法 D. 在行為主義者看來的心理學(xué) 111834 年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認(rèn)為（D ）與原刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)。A.絕對(duì)感覺閾限 B.感覺閾限 C.最小可覺差 D.中等強(qiáng)度刺激量12“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象是（ A ）A感覺適應(yīng) B感覺對(duì)比 C感覺后像 D聯(lián)覺13感覺相互作用的一般規(guī)律是，（ B）能提高另一種感覺的感受性。A.強(qiáng)刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激14學(xué)生上課時(shí)將老師的講課作為知覺對(duì)象，而將其它無關(guān)事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺特性是（B ）A知覺整體性 B知覺選擇性 C知覺理解性 D知覺恒常性15當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺映像仍然保持相對(duì)不變的特性是（ D ）A知覺整體性 B知覺選擇性 C知覺理解性 D知覺恒常性16觀察力是構(gòu)成（ B ）的一個(gè)重要組成部分，是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力 B.智力 C.認(rèn)知技能 D.思維能力17對(duì)學(xué)過的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶？（B）A 情緒記憶 B 語詞邏輯記憶 C 動(dòng)作記憶 D 形象記憶18“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（C ）A形象記憶 B語詞邏輯記憶 C情緒記憶 D動(dòng)作記憶19記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘原因的（ D ）A衰退理論 B提取失敗理論 C壓抑理論 D干擾理論20遺忘的壓抑理論是（D ）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯 B 費(fèi)希納 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德21人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映過程是（C ）。A知覺 B記憶 C思維 D想象22教師根據(jù)學(xué)生的言語行為表現(xiàn)來推斷學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的（ D ）。A概括性 B選擇性 C分配性 D間接性23當(dāng)人的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，說明想象具有（ B ）。A預(yù)見作用 B代替作用 C補(bǔ)充作用 D反饋?zhàn)饔?4兒童在解決把數(shù)字 8 可以分成多少時(shí)主要采用的思維是（ A ）。A發(fā)散思維 B集中思維 C求同思維 D直覺思維25問題解決的第一階段是：（ A ）。A. 提出問題 B. 提出假設(shè) C. 檢驗(yàn)假設(shè) D.分析問題26有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，具有高度的（C ）。A.能動(dòng)性 B.適應(yīng)性 C.穩(wěn)定性 D.變化性27學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意力的方法是（ C ）。A情境想象法 B自我獎(jiǎng)懲法 C自我暗示法 D記錄法28學(xué)生在專心聽講時(shí)，會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地注視著老師講課的內(nèi)容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的（ B ）。A生理運(yùn)動(dòng)的變化 B無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 C適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) D貌似注意29“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕?！边@種觀點(diǎn)屬于解釋情緒的（ A ）。A外周理論 B丘腦理論 C動(dòng)機(jī)分化理論 D認(rèn)知理論30“人在森林里看到狗熊會(huì)產(chǎn)生恐懼，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐懼?！边@種現(xiàn)象符合（ B ）。A情緒的生理反應(yīng)理論 B情緒的評(píng)估興奮理論 C情緒的進(jìn)化理論 D情緒丘腦理論31兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動(dòng)作受鼓勵(lì)、應(yīng)該做，哪些行為動(dòng)作受責(zé)備、不應(yīng)該做，這體現(xiàn)的情緒情感的功能是（D ）。A遷移功能 B動(dòng)機(jī)功能 C感染功能 D信號(hào)功能32激情是一種暴風(fēng)雨般的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C ）。A.感染性 B.突然性 C.爆發(fā)性 D.緊張性33（ D）是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁 B.自信 C.積極的認(rèn)知方式 D.積極的心理暗示34“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動(dòng)機(jī)沖突（B ）A. 雙避式?jīng)_突 B. 雙趨式?jīng)_突 C. 趨避式?jīng)_突 D. 多重趨避式?jīng)_突35挫折的構(gòu)成包括挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)，其中最重要的是（ B ）。A挫折情境 B挫折認(rèn)知 C挫折反應(yīng) D三者一樣重要36“酸葡萄效應(yīng)”、“甜檸檬效應(yīng)”等，體現(xiàn)了心理防御機(jī)制中的（ D ）。A轉(zhuǎn)移 B抵消 C補(bǔ)償 D合理化37馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是：（ C ）。A. 尊重 B. 求知 C. 自我實(shí)現(xiàn) D. 安全38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有（ D ）A. 對(duì)象性 B. 動(dòng)力性 C. 多樣性 D. 社會(huì)性39下列不屬于動(dòng)機(jī)功能的是（C ）。A激活功能 B指引功能 C選擇功能 D維持功能40皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)兒童自由自在地進(jìn)行操作時(shí)，他們會(huì)重復(fù)地操作當(dāng)交通警察、開設(shè)醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由（D ）激發(fā)。A. 生理性動(dòng)機(jī) B. 外部動(dòng)機(jī) C. 社會(huì)性動(dòng)機(jī) D. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)41有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)哲學(xué)感興趣。有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表明興趣具有（ D ）A. 穩(wěn)定性 B. 效能 C. 指向性 D. 廣度42.美國(guó)心理學(xué)家（ B ）不贊成斯皮爾曼過分強(qiáng)調(diào) G 因素的作用，強(qiáng)調(diào)能力由一群不同的原始能力組成。A. 桑代克 B. 瑟斯頓 C. 吉爾福特 D. 弗農(nóng)43.西方第一個(gè)提出有關(guān)智力測(cè)量重要思想的人是（C ）A. 特曼 B. 高爾頓 C. 斯坦福 D. 韋克斯勒44.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程強(qiáng)而平衡、不靈活型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C ）A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)45.某人性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質(zhì)類型屬于（ A）A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)46某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于：（B ）A. 抑郁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 多血質(zhì) D. 膽汁質(zhì)47.美國(guó)心理學(xué)家佛蘭克法利提出（ D ）性格，認(rèn)為這是一種好冒險(xiǎn)、喜歡刺激的性格特征。A. O 型 B. A 型 C. B 型 D. T型48. 著名人格心理學(xué)家（ B ）依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內(nèi)外向性格類型學(xué)說。A. 斯普蘭格 B. 榮格 C. 弗洛姆 D. 奧爾波特49. 英國(guó)心理學(xué)家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問卷。A. 3 因素 B. 4 因素 C. 5 因素 電大小抄D. 7 因素50最能反映人的本質(zhì)特性的個(gè)性心理特征是：（D ）A. 需要 B.能力 C.氣質(zhì) D.性格51格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由（C ）實(shí)現(xiàn)的。A. 試誤 B. 強(qiáng)化 C. 頓悟 D. 同化52（ D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納53（B ）的歸因理論認(rèn)為，能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺到的 4 種主要原因。A. 海德 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 馬斯洛54提出“道德認(rèn)知發(fā)展論”的心理學(xué)家是（B ）A.柯爾伯格 B.皮亞杰 C.劉華山 D.班杜拉55一個(gè)人良好品德的形成，最重要的是（ D ）A.提高道德認(rèn)識(shí) B.豐富道德情感 C.增強(qiáng)道德意志 D.養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣56提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是（C ）A.皮亞杰 B.榮格 C.斯滕伯格 D.艾森克57下列不屬于堪布斯特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)是（ B ）A.積極的自我觀念 B.待人民主和平 C.恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人 D.主觀經(jīng)驗(yàn)豐富58有機(jī)變換是心理防衛(wèi)形式的一種，下列不屬于有機(jī)變換的是（ C ）A.回避法 B.自慰法 C.傾訴法 D.補(bǔ)償法59. 科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是：1879 年，德國(guó)科學(xué)家（B）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A 魏特海默 B 馮特 C 弗洛伊德 D 艾賓浩斯60.弗洛伊德是心理學(xué)歷史上（ A ）學(xué)派的創(chuàng)始人。 A 精神分析 B 行為主義 C 人本主 D 認(rèn)知學(xué)派61.行為主義者主張用（ B ）的方法研究心理現(xiàn)象。A 內(nèi)省 B 實(shí)證 C 現(xiàn)象學(xué) D 釋夢(mèng)62.（ A ）是心理學(xué)研究方法中可以探求因果關(guān)系的一種方法。A 實(shí)驗(yàn)法 B 個(gè)案法 C 觀察法 D 調(diào)查法63.心理學(xué)研究必須避免使被試身心受到損傷，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究應(yīng)遵守（ A ）的原則A 教育性 B 發(fā)展性 C客觀性 D 科學(xué)性64.主張人性善的心理學(xué)流派是（ C ）A 精神分析 B 行為主義 C 人本主義 D 認(rèn)知學(xué)派65.我們平常說的“喜怒哀樂”屬于心理現(xiàn)象中的（ B ）A 認(rèn)識(shí) B 情緒和情感 C 意志 D 個(gè)性66.（ C ）現(xiàn)象是人所特有的。A 感覺 B 知覺 C 自我意識(shí) D 情緒67.屬于個(gè)體的行為活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)的是( D )A 記憶 B 能力 C 氣質(zhì) D 需要68.科學(xué)編制的心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于被測(cè)驗(yàn)者的心理的測(cè)查( D )A 沒有誤差，可以絕對(duì)信任 B 誤差很小，可以給所有人使用 C 有誤差，但誤差完全可以消除 D 有誤差，在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要考慮誤差的影響69.按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（ D ）。A遺傳因素 B教育環(huán)境 C人格特征 D早期經(jīng)驗(yàn)70.“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（ A ）人格的典型表現(xiàn)。AA 型 BB 型 C內(nèi)向型 D外向型71.在影響心理健康的因素中，下面哪個(gè)因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（ C ）A價(jià)值觀念 B人際關(guān)系 C擁擠與噪音 D文化變遷72.下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是（ D ）A心理咨詢是一個(gè)過程。 B心理咨詢是一種關(guān)系。 C心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。 D心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。73.在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（ C ）因素的影響最為突出。A軀體疾病 B.病毒干擾 C.遺傳 D. 大腦外傷74.從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（ A ）兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù) B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、補(bǔ)救性教育75從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（ C ）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù) B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、矯正性教育76.當(dāng)個(gè)體遇到很多生活事件的時(shí)候，他所遭遇到的心理應(yīng)激會(huì)（ B ）。A保持不變 B累加 C抵消 D減少77.人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為（ B ）。A、壓力 B、生活事件 C、沖突 D、應(yīng)激反應(yīng)78.下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不正確的是（ B ）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的 B、以教師講授為主 C、以學(xué)生活動(dòng)為主 D、有教師指導(dǎo)79下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)正確的是（ D ）。A、以學(xué)生自發(fā)活動(dòng)為主 B、以補(bǔ)救性教育為主 C、以普及心理學(xué)知識(shí)為目的 D、面向全體學(xué)生80在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認(rèn)知法的是（ A ）。A、閱讀 B、講演 C、游戲 D、討論81在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（ B ）。A、藝術(shù)欣賞 B、腦力激蕩 C、雙重扮演 D、肯定性訓(xùn)練82兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。這種方法是（ B ）。A、空椅子技術(shù) B、雙重扮演 C、角色互換 D、行為改變83咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來，這稱為（ A ）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡(jiǎn)述語意 D、摘要84.根據(jù)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（ A ）。A.再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 理想 D 空想85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A 粘合 B 夸張 C 典型化 D 聯(lián)想86. 夢(mèng)是一種典型的（B）A 有意想象 B 無意想象 C理想 D 理想87.下列各項(xiàng)里能夠促進(jìn)創(chuàng)造想象的有利因素是（A）A 創(chuàng)新的動(dòng)機(jī) B 保守的個(gè)性 C從眾的心態(tài) D 郁悶的情緒88.小孩子一邊聽故事一邊手舞足蹈地扮演故事中的某個(gè)角色時(shí)，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。A 動(dòng)作思維 B 形象思維 C再造想象 D 辨證邏輯思維89.某同學(xué)有一次無故對(duì)自己發(fā)脾氣，我們就認(rèn)為他（她）一定是對(duì)自己有意見，這屬于（B）。A 分析思維 B 直覺思維 C創(chuàng)造性思維 D 動(dòng)作思維90.要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結(jié)論，離不開（D）。A 動(dòng)作思維 B 形象思維 C形式邏輯思維 D 辨證邏輯思維91.小學(xué)生不能理解“一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說明他們的思維方式主要是（C ）。A 創(chuàng)造性思維 B 動(dòng)作思維 C形象思維 D 邏輯思維92.張同學(xué)一分鐘能夠說出紅磚的 20 種用途，李同學(xué)一分鐘只能說出 5 種，張同學(xué)的發(fā)散思維品質(zhì)中一定好于李同學(xué)的是（C）。A 獨(dú)創(chuàng)性 B 新穎性 C流暢性 D 社會(huì)價(jià)值性93.認(rèn)為“女生越到中學(xué)高年級(jí)就越不如男生聰敏”是一種（ D ）。A 創(chuàng)造性思維 B 形象思維 C動(dòng)作思維 D 常規(guī)思維94.小孩子認(rèn)為“會(huì)飛是鳥的關(guān)鍵特征”，說明他關(guān)于鳥的概念是（B）A 科學(xué)概念 B 日常概念 C 下定義概念 D 二級(jí)概念95.先列舉概念的正例和反例，讓學(xué)生自行概括概念的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式是（C）A 概念的同化 B 概念的具體化 C 概念的形成 D 概念的系統(tǒng)化96.教師教“種子”的概念的時(shí)候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導(dǎo)致的結(jié)果是（D）A 學(xué)生不能理解什么是種子 B 學(xué)生分不清楚種子和果實(shí)的差異C 學(xué)生將所有可以食用的物品都當(dāng)作種子的外延 D 學(xué)生將“可食用”這一非本質(zhì)特征當(dāng)作種子這一概念的本質(zhì)特征97.下面的問題中屬于心理學(xué)中界定的“問題”的是（C）A 如果兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等嗎？ B 地球上現(xiàn)在有多少人？C 意識(shí)是怎樣起源的？ D 創(chuàng)建精神分析學(xué)派的人是誰？98.模仿青蛙游泳的方式發(fā)明“蛙泳”的電大小抄泳姿的過程是（B）A 定勢(shì)現(xiàn)象 B 原型啟發(fā)現(xiàn)象 C 功能固著現(xiàn)象 D 確認(rèn)偏差現(xiàn)象99.屬于創(chuàng)造性人格特征的是（D）A 保守 B 循規(guī)蹈矩 C 膽怯 D 好奇100.數(shù)學(xué)證明題中的反證法屬于解決問題的思維策略中的（A）A 逆向工作法 B 算法式式策略 C 啟發(fā)式策略 D 手段-目的分析法101.秀才認(rèn)字認(rèn)半邊，體現(xiàn)的是（A）A 定勢(shì)現(xiàn)象 B 原型啟發(fā)現(xiàn)象 C 功能固著現(xiàn)象 D 確認(rèn)偏差現(xiàn)象102.創(chuàng)造力最好的人其智商一般集中在（A）A.120 左右 B.100 左右 C.130以上 D.70 左右103.才華早發(fā)與大器晚成主要體現(xiàn)了能力的（D）A 分布差異 B 發(fā)展差異 C 結(jié)構(gòu)差異 D 表現(xiàn)早晚的差異104.下列屬于注意的外部表現(xiàn)的是（ A ）A 朝向反應(yīng) B 膝跳反應(yīng) C 抓握反應(yīng) D 閃瞬反應(yīng)105.全神貫注、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（ C ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長(zhǎng)時(shí)注意106.走在路上，聽見有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花??！”，于是下意識(shí)地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對(duì)櫻花的注意是（ B ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長(zhǎng)時(shí)注意107.快下課時(shí)忍著饑腸轆轆，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時(shí)的注意是（ A ）A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 長(zhǎng)時(shí)注意108.注意的（ B ）方面的品質(zhì)較差的人，干活總是開小差。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移109.玩雜技的人手、頭頂、嘴中同時(shí)頂著旋轉(zhuǎn)的小碟，說明他們注意的（ C ）品質(zhì)很好。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移110.每次上數(shù)學(xué)課幾分鐘了，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說明他注意的（ D ）方面的品質(zhì)不佳。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移111.小朋友看書的時(shí)候目光一次只能下移到后面的一個(gè)字，說明他們的注意的（ A ）方面的品質(zhì)尚待鍛煉。A 廣度 B 穩(wěn)定性 C 分配 D 轉(zhuǎn)移112.即便是嘈雜的鬧市，人們也能夠聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A ）的影響.A 強(qiáng)度 B 變化 C 新異性 D 活動(dòng)113.動(dòng)靜相宜、張馳有度的課堂教學(xué)活動(dòng)容易吸引學(xué)生聽講，說明有意注意容易受到( B ）的影響。A 行為者的意志品質(zhì) B 活動(dòng)的組織形式 C 活動(dòng)的意義和價(jià)值 D 行為者的情緒和需要114.剛進(jìn)黑暗的地方的時(shí)候，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（ B ）現(xiàn)象。A 對(duì)比 B 暗適應(yīng) C 融合 D 明適應(yīng)115.我們能夠知道自己是站著還是坐著，這是依賴（ B ）才能做到的。A 肌體覺 B 肌動(dòng)覺 C 平衡覺 D 視知覺116.看見黃色的毛衣產(chǎn)生溫暖的感覺，這是（ C ）現(xiàn)象。A 感覺的代償 B 感覺的適應(yīng) C 色溫聯(lián)覺 D 視覺融合117.下列感覺不容易發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象的是（ D ）A 視覺 B 嗅覺 C 味覺 D 痛覺118.能夠主動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要調(diào)整自己的觀察對(duì)象和觀察策略，是觀察的（B）良好的表現(xiàn)。A 準(zhǔn)確性 B 自覺性 C 敏感性 D 全面性119.一邊聞著花香，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A 感覺現(xiàn)象 B 知覺現(xiàn)象 C 思維現(xiàn)象 D 想象現(xiàn)象120.雙關(guān)圖形最能夠說明知覺具有（ A ）。A 選擇性 B 恒常性 C 理解性 D 整體性121.（ C ）說明知覺具有整體性。A 鶴立雞群 B 雙關(guān)圖形 C 主觀輪廓 D 黑白分明122.繪畫中遠(yuǎn)物顯小、近物顯大，是順應(yīng)了視知覺的（ D ）。A 整體性 B 選擇性 C 理解性 D 恒常性123.考試之前對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶肯定不屬于（ A ）。A 無意識(shí)記 B 有意識(shí)記 C 機(jī)械識(shí)記 D 意義識(shí)記124.我們根據(jù)自己來某地時(shí)所走的路和路邊建筑獨(dú)自摸索著回到出發(fā)地屬于（A）。A 情景記憶 B 動(dòng)作記憶 C 情緒記憶 D 語詞邏輯記憶125.考試前還記得某填空題的正確答案，考試時(shí)卻記不起來，問題肯定出在（B）A 識(shí)記環(huán)節(jié) B 保持環(huán)節(jié) C 再認(rèn)環(huán)節(jié) D 再現(xiàn)環(huán)節(jié)126.幫同學(xué)傳話時(shí)還記得哪個(gè) 11 位數(shù)的手機(jī)號(hào)，完成任務(wù)之后就忘了，說明剛才動(dòng)用的是（ B ）A 瞬時(shí)記憶 B 短時(shí)記憶 C 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 感覺登記127.某人和原來的朋友鬧翻了，不久就忘記了對(duì)方的生日，這是典型的（D）。A 自然遺忘 B 記憶重構(gòu) C前攝抑制 D 動(dòng)機(jī)性遺忘128.好不容易背下幾個(gè)單詞，被同學(xué)問了個(gè)問題之后記不起剛才背的單詞了，這是因?yàn)榘l(fā)生了（C）。A 記憶重構(gòu) B 前攝抑制 C 倒攝抑制 D 動(dòng)機(jī)性遺忘129.如果記憶材料的總量太大，最好使用（ C ）。A 集中識(shí)記 B 機(jī)械識(shí)記 C分散識(shí)記 D 整體識(shí)記130.在“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識(shí)記方法中的（ D ）。A 口訣法 B 數(shù)字法 C故事法 D 諧音法131.過目不忘的人有良好的記憶（ A ）品質(zhì)。A 敏捷性 B 持久性 C精確性 D 準(zhǔn)備性132.基于愛賓浩斯的遺忘規(guī)律發(fā)展出的記憶策略是（ D ）。A 分散復(fù)習(xí) B 清晨背誦 C多感官策略 D 及時(shí)復(fù)習(xí)133.情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的（ B ）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。A個(gè)性 B需要 C興趣 D自我概念134.（ A ）人和動(dòng)物都具有。A情緒 B情感 C道德感 D理智感135.強(qiáng)度較小、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)是（ A ）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感136.由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是C）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感137.幫助了他人覺得高興，這屬于哪種情感？（ B ）A理智感 B道德感 C美感 D榮譽(yù)感138.一般來說，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（ B ）關(guān)系。AU 型 B倒 U 型 C直線型 D無規(guī)律型139.高興時(shí)手舞足蹈屬于下列哪種表情？（ B ）A面部表情 B身段表情 C語調(diào)表情D言語表情140.學(xué)到知識(shí)之后產(chǎn)生的喜悅和滿足感屬于（ A ）。A理智感 B道德感 C美感 D是非感141.“魚和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（ A ）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突D多重沖突142.情緒 ABC 理論中“B”是指 D。A情緒反應(yīng) B行為結(jié)果 C誘發(fā)事件D信念143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（ C ）。A固執(zhí) B補(bǔ)償作用 C合理化效應(yīng)D自我整飾144.人格傾向性的基礎(chǔ)是 C）。A動(dòng)機(jī) B興趣 C需要 D信念145.馬斯洛認(rèn)為需要的最低層次是（ D ）。A安全需要 B歸屬和愛的需要 C尊重需要 D生理需要146.為了獲得他人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（ A ）。A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知?jiǎng)訖C(jī)D自我提高動(dòng)機(jī)147.以獲得知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ C ）。A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知?jiǎng)訖C(jī)D自我提高動(dòng)機(jī)148.小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是（ A ）。A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知?jiǎng)訖C(jī) D自我提高動(dòng)機(jī)149.自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（ B ）成分。A認(rèn)知 B情感 C意志 D動(dòng)機(jī)150.（ B ）是一種消極的自我評(píng)價(jià)，是認(rèn)為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A自信 B自卑 C自尊 D自負(fù)151.自我控制屬于自我意識(shí)中的（ C ）成分電大小抄A認(rèn)知 B情感 C意志 D動(dòng)機(jī)152.氣質(zhì)概念的最早提出者是（ B ）。A亞里斯多德 B希波克拉底 C柏拉圖 D克瑞奇米爾153某人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（ B ）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)154某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（ C ）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)153高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說的提出者是（ A ）。A巴甫洛夫 B希波克拉底 C加倫 D克瑞奇米爾154膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（ A ）。A強(qiáng)而不平衡型 B強(qiáng)、平衡、靈活型 C強(qiáng)、平衡、不靈活型 D弱型155抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（ D ）。A強(qiáng)而不平衡型 B強(qiáng)、平衡、靈活型 C強(qiáng)、平衡、不靈活型 D弱型156人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（ C ）。A能力 B氣質(zhì) C性格 D興趣157用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應(yīng)而測(cè)量性格的方法是（ B ）。A自然實(shí)驗(yàn)法 B投射法 C問卷法 D個(gè)案法158（ D ）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無禮和缺乏獨(dú)立性的性格特征A民主型 B專制型 C放任型 D溺愛型159根據(jù)心理傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（ A ）。A榮格 B培因 C魏特金 D阿德勒160按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（ D ）。A遺傳因素 B教育環(huán)境 C人格特征 D早期經(jīng)驗(yàn)161“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（ A ）人格的典型表現(xiàn)。AA 型 BB 型 C內(nèi)向型 D外向型162在影響心理健康的因素中，下面哪個(gè)因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（ C ）A價(jià)值觀念 B人際關(guān)系 C擁擠與噪音 D文化變遷163下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是（ D ）。A心理咨詢是一個(gè)過程。 B心理咨詢是一種關(guān)系。 C心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。 D心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。164在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（ C ）因素的影響最為突出。A軀體疾病 B.病毒干擾 C.遺傳 D. 大腦外傷165從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（ A ）兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù) B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、補(bǔ)救性教育166從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（ C ）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù) B、心理品質(zhì)優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、矯正性教育167當(dāng)個(gè)體遇到很多生活事件的時(shí)候，他所遭遇到的心理應(yīng)激會(huì)（ B ）。A保持不變 B累加 C抵消 D減少168人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為（ B ）。A、壓力 B、生活事件 C、沖突 D、應(yīng)激反應(yīng)169下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不正確的是（ B ）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的 B、以教師講授為主 C、以學(xué)生活動(dòng)為主 D、有教師指導(dǎo)170下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)正確的是（ D ）。A、以學(xué)生自發(fā)活動(dòng)為主 B、以補(bǔ)救性教育為主 C、以普及心理學(xué)知識(shí)為目的 D、面向全體學(xué)生171在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認(rèn)知法的是（ A ）。A、閱讀 B、講演 C、游戲 D、討論172在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（ B ）。A、藝術(shù)欣賞 B、腦力激蕩 C、雙重扮演 D、肯定性訓(xùn)練173兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。這種方法是（ B ）。A、空椅子技術(shù) B、雙重扮演 C、角色互換 D、行為改變174.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（ D ）A、絕對(duì)感受性 B、差別感受性 C、差別感受閾限 D、絕對(duì)感受閾限175.吃了糖再吃桔子會(huì)覺得桔子酸這是（ D ）A、感受適應(yīng) B、同時(shí)對(duì)比 C、不同感受的對(duì)比 D、繼時(shí)對(duì)比176.下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性：（ B ）A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D.恒常性177.暗適應(yīng)現(xiàn)象中個(gè)體絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限（ A ）A 提高、降低 B 降低、提高 C 提高、提高 D 降低、降低178.同一感覺相互作用規(guī)律主要有（ B ）A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 聯(lián)覺 D 補(bǔ)償179.對(duì)學(xué)過的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（ B ）A 情緒記憶 B 語詞邏輯記憶 C 動(dòng)作記憶 D 形象記憶180.遺忘的壓抑理論是（ D ）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯 B 費(fèi)希納 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德181.前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)影響后面所學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶效果，這種干擾叫做（ A ）A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 過度學(xué)習(xí) D 先快后慢182.艾賓浩斯的記憶曲線表明，自然遺忘的特點(diǎn)是：（ A ）A 先快后慢 B 先慢后快 C 總是很快 D 總是很慢183.下列屬于長(zhǎng)時(shí)記憶信息提取形式是（ C ） A 識(shí)記 B 保持 C 再認(rèn) D 編碼184.短時(shí)記憶的保持時(shí)間是（ B ）A 幾十毫秒 B 1 分鐘 C 1 小時(shí) D 1 天185.瞬時(shí)記憶的容量是（ A ）A 很大 B 很小 C 59 個(gè)組塊 D 視材料的性質(zhì)而定8、學(xué)習(xí)程度為（ C ）時(shí)，記憶的效果和效率最好。A 50% B 100% C 150% D 30%9、試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（ A ）時(shí)，記憶的效率最好。A 4：1 B 1：2 C 1：4 D 2：1三名詞解釋1.反射：是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。2.錯(cuò)覺：人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。3.道德感：人根據(jù)社會(huì)的道德行為準(zhǔn)則，對(duì)自己和他人的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。4.心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。5.心理防御機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)。6.意識(shí)和無意識(shí)：意識(shí)是指人們所特有反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種有目的的、有組織的反映。也可以說，意識(shí)就是心理，其中，語言和思維是意識(shí)活動(dòng)的核心因素。無意識(shí)則是個(gè)體未曾覺察到的心理活動(dòng)過程，是相對(duì)于意識(shí)而言。7.有意后注意：事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。8.趨避式?jīng)_突：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)既有吸引力又有排斥力的目標(biāo)，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時(shí)產(chǎn)生的心理沖突。9.退化：個(gè)體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。10.遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。11.感覺閾限：能引起感覺并持續(xù)一定時(shí)間的刺激量，可分為絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。12.動(dòng)作記憶：是以操作過的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶。13.功能固著：是個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。14.應(yīng)激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。15.升華：把被壓抑的沖動(dòng)或欲望用符合社會(huì)要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來，或是把消極情緒所引發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。16.表象：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。17.原型啟發(fā)：從類似事物中受到啟迪，從而發(fā)現(xiàn)所要?jiǎng)?chuàng)造的新事物的形象、構(gòu)成部件，以及解決問題的方法或途徑等。18.合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。19.暈輪效應(yīng)：在人際知覺中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特征而泛化到其他一系電大小抄列的特征上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特征從局部的信息形成一個(gè)完整的印象。20.操作性條件反射：通過動(dòng)物自己的某種活動(dòng)、某種操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。21.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是許多自然科學(xué)采用的方法，也是心理學(xué)研究的主要方法之一，它是有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動(dòng)地引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對(duì)其進(jìn)行分析研究的方法。22.測(cè)驗(yàn)法：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對(duì)人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向） 的數(shù)量指標(biāo)來推測(cè)人的心理狀況。23.條件反射:有機(jī)體通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練建立起來的反射。它主要是大腦皮質(zhì)的功能，是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。24.記憶:人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程。它包括記和憶的完整的過程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、