初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《漁夫的故事》教案

1北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元漁夫的故事教案預(yù)習(xí)指導(dǎo):借助助學(xué) “語言運(yùn)用”中的“語文小詞典” ，了解有關(guān)一千零一夜的故事內(nèi)容，以便更好的解讀文本。完成助學(xué) “預(yù)習(xí)積累”13 題以及“學(xué)習(xí)測評(píng)”的 1、2兩題，使學(xué)生掌握生字詞以及作家、作品知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)應(yīng)該立足于以下四點(diǎn)：1讀其文首先要知道作者是誰，積累作家、作品知識(shí)，然后積累新結(jié)識(shí)的語言，主要是字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用。2課文至少朗讀三遍以上，了解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述。3自己從文章中讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑惑。4認(rèn)識(shí)作品最明顯的特色，如本文要掌握民間故事的一般特點(diǎn)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。2在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。3能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。2評(píng)價(jià)任務(wù)：1學(xué)習(xí)從不同的角度、不同的思維方式去解讀魔鬼的形象，促使學(xué)生自己去思考，去探究，去質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分享自己的閱讀感受。2到底這篇民間故事想給予我們什么啟迪，這是最值得深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的主旨。教材分析：在備課收集、查閱大量的資料時(shí)，看到不少資料上對(duì)文章的主旨概括為：課文以生動(dòng)曲折的故事情節(jié)揭示了魔鬼恩將仇報(bào)、下流無恥、兇殘卑鄙的特點(diǎn)，歌頌了漁夫的誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢。到底這篇民間故事想給予我們什么啟迪，這是最值得深思的問題，對(duì)文章主旨的不同解讀決定了不同的教材處理方式，不同的教學(xué)思路。我認(rèn)為不少資料上對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)是表面的，片面的，對(duì)文章主旨的把握也值得商榷，本文其實(shí)可以從不同角度分析魔鬼的形象，從而揭示出故事主要不是為了告訴我們魔鬼是多么下流無恥、多么兇殘卑鄙的，而是讓我們明白擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的；也不是主要為了告訴我們魔鬼是多么冷酷無情、多么愚蠢驕橫的，而是讓我們明白知恩必報(bào)是一條人生之準(zhǔn)則，在生活中我們要學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩！教學(xué)目標(biāo)：1了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物肖像、語言、心3理描寫塑造人物形象的方法。2.賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征，探究漁夫和魔鬼的心理發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。3.學(xué)習(xí)本文是如何巧妙的把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的，開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。教學(xué)過程：一、拋磚引玉 經(jīng)典之作究竟好在哪里請(qǐng)問同學(xué)們本文作為一篇經(jīng)典的民間故事，那它到底好在哪里？有何獨(dú)特的魅力？能入選我們的教材，讓人們口口相傳、代代相知，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)故事，來揭開這個(gè)秘密。設(shè)計(jì)意圖教育家阿莫納什維利認(rèn)為， “衡量教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你的學(xué)生是否有閱讀期望” ，本課開端看似尋常，實(shí)則直指本課的教學(xué)脈絡(luò)， “未成曲調(diào)先有情” ，靠的就是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲” 。檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生介紹作者、作品，把助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”2 以幻燈片的形式考查學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)的結(jié)果。運(yùn)用多媒體出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)而言，我們老師對(duì)于預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)、預(yù)習(xí)過程的細(xì)心觀察以及預(yù)習(xí)結(jié)果的有效檢測，都是非常必要的，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生在自4習(xí)過程中語篇閱讀能力和語言學(xué)習(xí)能力！二、好在“民間故事的特點(diǎn)”梳理文章脈絡(luò)【過渡語】接下來請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用最快的速度按故事情節(jié)的“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”梳理文章結(jié)構(gòu)，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。學(xué)生稍作思考、討論后明確：（1-2）捕魚撈瓶；（3-15）放魔出瓶；（16-23）誘魔入瓶；（24-25）投瓶入海。師小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。設(shè)計(jì)意圖利用民間故事情節(jié)的特點(diǎn)，快速梳理了文章結(jié)構(gòu)，理清了文章脈絡(luò)。三、好在“細(xì)微之處尤精彩”分角色朗讀【過渡語】本文故事里寫了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來分角色朗讀，老師來讀旁白，女生讀漁夫，男生讀魔鬼。希望同學(xué)們邊讀邊畫出文中有關(guān)人物細(xì)節(jié)描寫的語句。大家都知道人物描寫主要還為是了突出人物的性格特征，待會(huì)請(qǐng)說出你最喜歡的一處，并指出這處表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？1.分角色朗讀2.學(xué)生自主品讀3.師生交流明確5分角色朗讀完之后，至少再給學(xué)生三分鐘，讓其自己進(jìn)行圈點(diǎn)批注。設(shè)計(jì)意圖“分角色朗讀”讓生拉近和文中形象的距離，有利于賞析； “有舍才有得” ，課堂上一定要舍得留給學(xué)生靜靜讀書、思考的時(shí)間。四、好在“故事發(fā)展跌宕多姿”解讀漁夫形象本文故事情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏，寫出了漁夫網(wǎng)到銅瓶，從“喜笑顏開”到“愣著不知如何是好”的心理驟變，體現(xiàn)了智慧的偉大神力?！具^渡語】本文題目既然是漁夫的故事 ，那我們先來解讀一下漁夫的形象，下面哪位同學(xué)先來給大家一起分享一下你的閱讀感受？注意答題格式：第幾段+運(yùn)用了什么描寫手法+寫出誰怎么樣的性格特點(diǎn)答案預(yù)設(shè)：1.文章開篇就開門見山，概括交代了漁夫勤勞和善良的美德他家里很窮，連自己的老婆和三個(gè)孩子都養(yǎng)活不起。但他非常善良，去海邊捕魚時(shí)， “每天照例只打四網(wǎng)” ，從不愿多殺生。 兩者形成鮮明的對(duì)比，作者僅此寥寥數(shù)筆就把漁夫的高大形象深深的刻在我們心中。2.關(guān)鍵分析心理描寫的作用。A.文中第二段，撈到黃銅瓶時(shí)6喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展,為下文埋下伏筆。B.文中第十五段，魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)” 寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼， “請(qǐng)君入甕”表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了一百八十度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。師小結(jié)：勤勞、善良的漁夫戰(zhàn)勝愚蠢、驕橫的魔鬼，依靠的是人的智慧。這正是本篇童話所要表達(dá)的思想主旨。作者以鮮明的藝術(shù)形象，反復(fù)渲染了這一主題，給我們以啟迪。五、好在“生動(dòng)傳神的肖像描寫”解讀魔鬼形象本文不僅運(yùn)用生動(dòng)傳神的肖像描寫，形象具體的勾勒出魔鬼的模樣，而且借助時(shí)間順序，寫出了魔鬼由失望到絕望的心理變化歷程。答案預(yù)設(shè)：1文中第三段，有關(guān)魔鬼的肖像描寫師生討論明確：運(yùn)用夸張、比喻、排比（一連串的比喻構(gòu)成排比）的修辭手法，生動(dòng)形象的刻畫出魔鬼面目的兇惡、可怕。2關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生賞析第十段，魔鬼的心理活動(dòng)描寫第一個(gè)世紀(jì)第二個(gè)世紀(jì)第三個(gè)世紀(jì)整整四百年師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：魔鬼為什么要?dú)⑺谰人娜?？僅僅是因?yàn)樗莻€(gè)無惡不作、本性兇殘的惡魔嗎？細(xì)細(xì)探究我們不難發(fā)現(xiàn)魔鬼的心理其實(shí)也符合世俗人的心理，只因他在海底等待了四百年，7等待的時(shí)間實(shí)在太長了，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。換言之他并不是一下子就對(duì)人類產(chǎn)生邪惡的報(bào)復(fù)心理的，而是長期的失望，一次又一次的失望變成絕望以后，才作出這種瘋狂的決定的！師小結(jié)：作者運(yùn)用神態(tài)、對(duì)話、心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫；運(yùn)用對(duì)話、肖像描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明，令人印象深刻！設(shè)計(jì)意圖一定要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式去解讀文本，通過此環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)不僅了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)塑造人物形象的方法。六、好在“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色【過渡語】課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的？1.四人小組討論2.師生交流明確師小結(jié)：【答案參照助學(xué)“感知探究”第六題】A.漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；B.魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中8是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢力的化身。C.漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。設(shè)計(jì)意圖“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是民間故事的首要特點(diǎn)，本文是七年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的第一篇民間故事體裁的課文，一定要讓生明白現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象是如何巧妙結(jié)合起來的？七、好在文章主旨的多元化【過渡語】那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個(gè)什么道理？答案預(yù)設(shè)：或許故事主要不是為了告訴我們魔鬼是多么下流無恥、多么兇殘卑鄙的，而是讓我們明白擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的；或許故事主要不是為了告訴我們魔鬼是多么冷酷無情、多么愚蠢驕橫的，而是讓我們明白知恩必報(bào)是一條人生之準(zhǔn)則，在生活中我們要學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩！或許是讓我們明白正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。9設(shè)計(jì)意圖“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特” ，語文或許永遠(yuǎn)沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢思、敢悟、敢說，不要擔(dān)心對(duì)與錯(cuò)，關(guān)鍵是你自己是否真正用心走進(jìn)文本去認(rèn)認(rèn)真真的在探究！八、激發(fā)生想像力 拓展思維訓(xùn)練題目： （1）結(jié)合課后題討論是否應(yīng)該保留原結(jié)尾（2） 魔鬼被投入大海以后（3） 假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼 。要求：三題任選其一，想象合理，表達(dá)流暢，字?jǐn)?shù)不超過 60字。設(shè)計(jì)意圖讀與寫的結(jié)合，鑒賞與創(chuàng)作的過渡，審美與想象的銜接，一切渾然天成，讓生真正學(xué)有所獲！九.反思升華，布置作業(yè)1.閱讀漁夫和四色魚的故事 ，以小組為單位研討到底哪個(gè)結(jié)局你更喜歡？為什么？2.完成本課助學(xué) ，預(yù)習(xí)下一課。十.板書設(shè)計(jì)：10經(jīng)典之作究竟好在完整的故事情節(jié)細(xì)微之處尤精彩故事發(fā)展跌宕多姿生動(dòng)傳神的肖像描寫立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的藝術(shù)特色文章主旨的多元化（板書也完全可以根據(jù)學(xué)生課堂上的討論結(jié)果進(jìn)行展示，謹(jǐn)記生成永遠(yuǎn)要比預(yù)設(shè)重要的多）【教學(xué)反思】就如我前面教材分析中所言，不少資料上對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)是表面的，片面的，對(duì)文章主旨的把握也值得商榷，本文其實(shí)可以從不同角度分析魔鬼的形象，探究文章的主旨，到底如何合理地勾勒出與眾不同的教學(xué)思路，我百思不得其解，忽然冥思苦想中悟道，我從兒時(shí)就已經(jīng)從媽媽那里聽到過這個(gè)故事，我作為學(xué)生時(shí)也跟著老師學(xué)習(xí)過本文，那到底它有何魅力能影響一代代人？所以我就以“請(qǐng)問同學(xué)們本文作為一篇經(jīng)典的民間故事，那它到底好在哪里？有何獨(dú)特的魅力？”這個(gè)在導(dǎo)語作為開場白，相信這個(gè)問題不僅能牽動(dòng)全文，而且能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，所以我以一