高職院校重點專業(yè)建設的模式與思路.doc

高職院校重點專業(yè)建設的模式與思路金川，唐長國(浙江警官職業(yè)學院，浙江杭州310018)摘要：高職院校重點專業(yè)建設的模式由專業(yè)建設目標所決定，其中師資隊伍、課程體系和教材建設、教學條件、實踐教學體系、職業(yè)能力測評體系等均是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)。重點專業(yè)建設應遵循師資隊伍建設合理化、產學研一體化、課程建設特色化、教學模式多樣化、實踐教學規(guī)范化、測評體系科學化等基本思路。關鍵詞：高職院校；重點專業(yè)建設；師資隊伍；課程體系；實踐教學；職業(yè)能力測評中圖分類號：C642文獻標識碼：A文章編號：10083219(2005)10-0022-04一、高職院校重點專業(yè)建設的模式分析重點專業(yè)建設模式是指由一定指導思想與目標所決定的，專業(yè)建設中各要素的地位及其相互關系。根據國家教育行政部門的有關精神，重點專業(yè)建設模式的要素主要包括專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)課程體系與教材建設、專業(yè)教學條件建設、專業(yè)實踐教學體系建設和專業(yè)職業(yè)能力測評體系建設。重點專業(yè)建設的目的與各要素之間的互動關系如圖1所示。(一)重點專業(yè)建設模式由專業(yè)建設目標決定專業(yè)建設模式是各要素在專業(yè)建設中的地位和相互關系，這種地位和關系不是憑空形成的，而是由一定目的所決定的；專業(yè)建設的模式又是一種措施與手段，是為實現專業(yè)建設的目的服務的。專業(yè)建設的目的在于不斷健全和完善為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高級應用性人才所需的必要條件。專業(yè)建設和專業(yè)設置是不同的。專業(yè)設置是根據社會或行業(yè)對專業(yè)人才的需求而設定相關專業(yè)，是專業(yè)形成的起點，是靜態(tài)的；專業(yè)建設是在已經設置的專業(yè)基礎上，為使專業(yè)所培養(yǎng)的人才適應社會或行業(yè)不斷發(fā)展變化的要求而進行建設，它側重于專業(yè)發(fā)展的線和面，是動態(tài)的。這種差別取決于社會不斷發(fā)展變化的客觀現實，而這一客觀現實又要求某一專業(yè)人才的素質應當與這種不斷發(fā)展變化的要求同步甚至超前。專業(yè)建設過程就是把握社會發(fā)展變化對專業(yè)人才素質要求的脈搏，為提高專業(yè)人才適應社會發(fā)展變化需要所應具備的素質，不斷完善或創(chuàng)造條件的過程。這一過程也是專業(yè)建設各要素的不斷健全和完善的過程。(二)重點專業(yè)建設各要素的地位及互動關系1師資隊伍建設在專業(yè)建設中居于核心地位高等職業(yè)教育師資隊伍建設不能由普通高等教育的師資簡單地轉換，也不能簡單地認為原來中專學校師資自然地就能符合職業(yè)教育的要求。為此，應當結合高職教育的特點和教學規(guī)律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊伍，這也是高職教育發(fā)展過程中所面臨的重要課題。2課程體系與教材建設居于重要的基礎性地位課程體系是專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現，課程設置、課時及授課學期安排等方面是否科學、合理，直接關系到專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現。課程體系也是專業(yè)設置時必須首先確定的內容，離開相對獨立的課程體系，一個專業(yè)就無法確立。教材是專業(yè)知識和能力素質培養(yǎng)的物質載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應當具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點與培養(yǎng)目標，仍然是目前乃至以后很長時間內應當關注的問題。3辦學條件建設是專業(yè)建設的根本保障高職院校應具備符合職業(yè)教育需要的物質設施等條件。專業(yè)建設中，對于關系到組織專業(yè)技能教學所必需的物質條件，應當不斷地加以完善，從而增強高等專業(yè)人才的社會適應性。4實踐教學體系建設是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)強化與重視實踐教學活動，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實踐教學體系建設不僅對專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實踐教學活動的組織與安排，進而影響到專業(yè)人才的素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實踐教學體系建設在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。5職業(yè)能力測評體系是專業(yè)建設的重要內容建立以專業(yè)人才綜合素質為核心的能力評價體系，評價專業(yè)人才是否具備某一崗位所要求的行為能力或勝任能力，這既是實現職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求，也是衡量和檢驗專業(yè)人才職業(yè)能力的標準。建立科學、合理的職業(yè)能力評價體系，有助于推動專業(yè)建設各要素的科學化與合理化。二、重點專業(yè)建設的基本思路(一)師資隊伍建設合理化1根據教學規(guī)模及發(fā)展趨勢確定專業(yè)師資數量這是提高教學質量和加強專業(yè)研究的客觀要求。師資不足，會導致教師忙于應付日常教學，造成身心疲勞，影響教學質量，影響自身素質提高。2實現專業(yè)師資建設的多層次性一般而言，根據專業(yè)培養(yǎng)目標和知識能力素質結構的要求，每一個專業(yè)都設置了相應的課程，就目前專業(yè)課程設置體系的劃分來說，至少包括基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課3個模塊。不同的課程模塊，對師資的要求不同，不同學科有著不同的教學要求和教學措施，因而決定師資隊伍建設應當依據相關教學規(guī)律。在專業(yè)師資隊伍建設方面，至少應當有以下幾個層次：一是基礎課教師隊伍。這方面師資較為充足，一般不是師資隊伍建設的難點。二是專業(yè)基礎課教師隊伍。因各專業(yè)的專業(yè)基礎課不同，需要重點加強專業(yè)基礎課程教師的培養(yǎng)。三是專業(yè)課師資隊伍。這往往是專業(yè)師資隊伍建設的重點，也是難點。因為職業(yè)教育對師資的要求有很大的差別，所以不論是教學目的與方法，還是教學觀念與思路，都有很大的差別。特別是職業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，要使已經形成固定教學模式和教學觀念的普通高校教師或中專教師實現教學方法和教學觀念的轉型，不僅需要一個過程，而且需要重新學習、重新探索。為此，專業(yè)課程師資隊伍建設，尤其是學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，就成為專業(yè)建設的必然要求和重心。3實現專業(yè)師資隊伍建設途徑的多樣化目前師范院校所培養(yǎng)的師資尚不能滿足高職教育發(fā)展的需要，加之高職教育中專業(yè)課程教學的特殊性，要求專業(yè)建設過程中，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)或培訓符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊伍。一方面，采取引進和培訓方式，建立一支適應高職專業(yè)課程教學需要的師資隊伍；另一方面，通過挖掘現有師資隊伍潛力，篩選并培養(yǎng)專業(yè)課程教學所需要的師資隊伍，逐步實現現有師資轉型。同時，根據高職教育與行業(yè)依托的特定關系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請一些具有豐富實踐經驗又有相當理論水平的人員擔任兼職教師，或者通過有關途徑充實專任師資隊伍，從而加快建設兼有教師資格和其他專業(yè)技術職務的“雙師型”教師隊伍。4增強師資隊伍管理制度的科學性建立切實可行的師資隊伍管理制度是師資隊伍建設的一個重要方面，它有助于在師資培養(yǎng)、考核、聘用等方面形成完善的管理體系，從而激發(fā)教師不斷提高自身綜合素質的積極性和主動性，推動專業(yè)師資隊伍建設的規(guī)范化與科學化。(二)產學研一體化1樹立產學研結合理念，指導專業(yè)建設工作職業(yè)教育是與經濟建設聯系密切的一種特殊類型的教育，加強專業(yè)建設的宗旨是提高職業(yè)學校服務地方經濟和社會發(fā)展的能力，學校專業(yè)建設的水平也必須通過社會加以檢驗。因此，職業(yè)院校要加強與社會和企業(yè)用人單位的緊密結合，征詢用人單位對專業(yè)建設的意見和建議；聽取用人單位對畢業(yè)生的意見，并指導專業(yè)建設工作，促進專業(yè)建設與社會需求同步發(fā)展。2建立產學研結合的機制對于專業(yè)建設而言，機制表現為產、學、研三者在職業(yè)教育中的地位、功能及其相互關系?！爱a”指社會生產、管理、服務工作對人才的需要，既是職業(yè)教育的出發(fā)點，也是專業(yè)設置和專業(yè)建設的宗旨所在。在專業(yè)建設過程中，應當建立良好的社會對人才需求的分析、調研、規(guī)劃等制度，以便把握住社會人才需求發(fā)展變化的脈搏，使專業(yè)建設體現出針對性與前瞻性。“學”指專業(yè)人才綜合素質的養(yǎng)成和完善，是職業(yè)教育的根本任務所在。專業(yè)建設應當圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)的教學管理、教學組織實施、教學質量和學生素質綜合考評等制度?！把小笔巧罨瘜I(yè)建設改革、明確專業(yè)建設方向和挖掘專業(yè)潛力的重要措施。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，專業(yè)人才的知識、能力結構以及專業(yè)培養(yǎng)目標應當隨之進行調整，而這種調整的基礎性工作在于深人研究專業(yè)所面臨的社會需求情況、人才知識能力要求的更新情況以及專業(yè)理論和專業(yè)技能的發(fā)展趨勢。這就要求在專業(yè)建設過程中，緊密地與社會和企業(yè)等單位加強合作，建立相應的調查研究和組織機構等規(guī)范制度，推進專業(yè)建設的發(fā)展，并使之與經濟社會發(fā)展需要同步或超前。(三)課程建設特色化專業(yè)課程建設特色化要求根據專業(yè)自身的內在要求，對課程的體系、內容、結構等方面進行創(chuàng)新，突出個性。當然，專業(yè)課程的特色又是由職業(yè)教育的本質屬性所決定的，其特色表現在職業(yè)教育的地方性與行業(yè)性、技術技能性、市場導向性等3個方面。職業(yè)教育的這種特性既是通過專業(yè)設置和專業(yè)建設體現出來的，也是通過專業(yè)建設的各要素來實現的。因此，在重點專業(yè)建設過程中必須挖掘其特色。1以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點能力本位觀念既是職業(yè)教育的核心，也是專業(yè)建設的目標。在專業(yè)建設過程中，只有緊緊圍繞這一核心與目標，才能使專業(yè)人才適應經濟社會發(fā)展的需要，并使專業(yè)具有旺盛的生命力，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的根基。2以課程內容更新、課程整合和完善課程結構為主線，形成專業(yè)課程特色職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程的實施得以實現。目前，高職專業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等?？平逃恼n程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。因此，專業(yè)建設過程中的一個重要方面在于：更新課程內容、整合課程體系、完善課程結構，并結合職業(yè)教育的特點，突出高職專業(yè)課程的實用性、技能性與職業(yè)性。(四)教學模式多樣化職業(yè)教育強調應用性、技能性和職業(yè)性，這就決定了職業(yè)教育的教學模式有別于其他教育。“應用”的主旨與特征不僅是構建課程和教學內容體系的指導思想，也是選擇和改革教學模式的重要依據。1以增強應用能力為導向，探索適應職業(yè)教育的教學模式高職教育以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線。因此，職業(yè)教育的教學模式應當順應這些特征，在總結傳統(tǒng)和現有教學模式的基礎上，進行整合和創(chuàng)新。2采取靈活多樣的措施與手段組織教學提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，充分利用現有資源和各種音像手段，開展多樣化的電化教育和計算機輔助教學。3在突出能力培養(yǎng)上，對傳統(tǒng)的教學方式和方法進行改革能力培養(yǎng)可以是現場工作的模擬，使教學與實際工作貼近，避免高等職業(yè)教育趨同于普通高校教學模式。由此，在專業(yè)建設過程中，應當擺脫形式化的缺陷，真正體現教學活動在能力培養(yǎng)上的實踐性與應用性。(五)實踐教學規(guī)范化實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系，這是高職教育實踐教學的指導方針。實踐教學中應當注重以下方面：1圍繞能力培養(yǎng)的目標，建立科學、完整的實踐教學體系主要包括實踐教學環(huán)節(jié)設置、實踐教學過程的組織實施、實踐教學大綱與指導書的編制、實踐教學管理、實踐教學評價等方面。通過建立與完善實踐教學體系，使實踐教學不至于流于形式，促進和推動實踐教學的規(guī)范化，真正發(fā)揮實踐教學在能力培養(yǎng)方面的重要作用，實現實踐教學的目的。2注重實驗、實訓基地建設實驗、實訓基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是專業(yè)實踐教學的物質基礎。在實驗、實訓基地建設中，應當充分體現專業(yè)的特色和水平，滿足教學需要，注重其先進性和實用性。一方面，針對不同專業(yè)對實訓基地的特殊要求，學校自身應本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，不斷添置和更新實驗、實訓設備和基地建設；另一方面，充分發(fā)揮依托行業(yè)的優(yōu)勢，在校外建設一批相對穩(wěn)定的實訓基地，并不斷地擴充與完善，有選擇地建立實驗、實訓精品基地。3加強實習、實訓師資建設建立一支高水平指導教師隊伍，是完成實習、實訓教學活動的重要保證。為此，可以通過安排教師到基地進行鍛煉，以培養(yǎng)校內實訓指導教師。同時，在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干進行專業(yè)理論知識培訓，擔任校外實訓指導教師，從而確保實習、實訓的質量。(六)測評體系科學化建立以職業(yè)能力為導向、科學的社會化的人才評價機制是專業(yè)建設的內在要求，也是專業(yè)建設工作是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗專業(yè)建設的成果，并可以從中總結經驗、發(fā)現不足、發(fā)揮優(yōu)勢，從而進一步推動專業(yè)建設。建立科學的職業(yè)能力評價體系的基本要求在于：1明確評價體系建設的指導思想和原則勞動和社會保障部關于健全技能人才評價體系，推進職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度建設的意見提出：“逐步建立和健全以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c、注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價體系。對技術技能型人才的評價，在現有考核模式上，突出實際操作能力和解決關鍵生產難題的考核要求，并增加新技術和新知識的要求?！笨梢越梃b這一原則來構建專業(yè)建設中的專業(yè)職業(yè)能力評價體系。2專業(yè)技術人才的評價應滿足社會和業(yè)內認可職業(yè)教育具有培養(yǎng)目標的職業(yè)性、專業(yè)設置的針對性和教學過程的實踐性等特征，這是由社會和行業(yè)對人才的需要所決定的。因此，各專業(yè)制定能力測評體系應當以社會和行業(yè)對人才素質、能力、知識的要求為依據。3職業(yè)能力測評體系應具有綜合性與系統(tǒng)性一般而言，該體系至少應包括以下兩個方面的要素或內容：一是職業(yè)能力測試，如盡職能力、計劃能力、組織能力、控制能力、口頭表達能力、文字表達能力等；二是職業(yè)人格測試，如敬業(yè)精神、情緒調控能力、服從傾向等。4建立畢業(yè)生職業(yè)能力評價跟蹤調查與信息反饋系統(tǒng)此系統(tǒng)可分為學生實習、實訓情況和就業(yè)后工作情況的能力評價跟蹤調查與信息反饋兩個部分。通過此系統(tǒng)的建立，充分了解和掌握學生的能力素質狀況，對存在的問題及時在專業(yè)能力與素質的培養(yǎng)過程中加以改進和彌補；對所具備的能力素質表現出色的方面加以總結，并進一步提升。參考文獻1張玉文我國高職教育新體系初步形成N中國教育