學科教育論文-“立體化”寫作初探.doc

學科教育論文-“立體化”寫作初探【摘要】中學作文寫作呼喚真情，呼喚自由，呼喚個性，呼喚思想。讓學生樂寫，能寫，多寫，必須找到一條理論結(jié)合實際，易理解易操作的教學途徑。本文的觀點是建立“立體化”寫作體系。施行“立體化”寫作要求教師從改變思想開始，突破現(xiàn)行的作文評價體系，建立“立體化”的評價體系，“立體化”的閱讀體系，“立體化”的訓練體系?！娟P鍵詞】立體化寫作閱讀立體化訓練立體化評價立體化從本質(zhì)上說，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng)造力的文字的外化，而真實的個體生命之間存在著獨特性和豐富性，因此，作為個性生命表現(xiàn)形式的作文本應是豐富多彩的、字里行間蘊涵著多元化生命氣息的。傳統(tǒng)的應試寫作教學片面追求文以載道，限制了學生的心靈。我倡導“我手寫我心”，這雖不是創(chuàng)見，卻是一種呼喚，呼喚“魂兮歸文”。作文立體化訓練體系把寫作課的內(nèi)容寬泛化；它以引發(fā)學生興趣為基本原則，運用各種方法最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受發(fā)現(xiàn)的愉悅，體會成功的快樂；它激發(fā)學生對寫作的興趣，讓他們有內(nèi)容寫，有話說；它使絕大部分學生都能學有所得，獲得不同程度的進步。一、教師從改變思想開始，讓學生愛寫教師要在觀念上突破現(xiàn)行的作文評價體系。建立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、運用富有個性化的生動活潑的語言為目標的作文評價體系。1.給學生以最大的寫作自由。寫作的根本作用是思想情感的自然表達。給學生上課以自由，就是給學生以廣闊的思想空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，提高他們的寫作興趣。我現(xiàn)在所教的兩年班級中，一部分學生熱衷于寫作詩歌，我充分肯定了他們的熱情與成果，并不失時機地對他們的閱讀和創(chuàng)作提出了一定的要求，如詩歌語言的簡潔性和形象性，意象的象征性，思維的跳躍性等。2.讓學生學會“閱讀”生活。學生不僅要有敏銳的觀察力，更需要有一顆愛心。一個麻木、冷漠、沒思想的人怎么能寫好作文?作文實質(zhì)就是做人。若面對身邊的人和事始終有一種情懷、有一種探索的欲望，心中積累多了，寫起作文就會左右逢源。二、評價體系“立體化”評價問題的重要性不言而喻，不解決好，寫作教育改革創(chuàng)新發(fā)展必然會嚴重受挫。不少老師在平時作文教學的評價中也是缺乏深、準、新，流于淺、泛、舊、空。應該說，如果仍用統(tǒng)一化的所謂標準去“框”學生有獨立見解、有思想、有迥異風格、有語言特色的作文，后果是可怕的。要使學生從循規(guī)蹈矩中解放出來，給他們廣闊的發(fā)揮空間，這是作文教學改革的目標。1.教師應培養(yǎng)學生的審美能力和評價水平。老師要起到示范作用。我們應當從“中心突出、內(nèi)容充實、結(jié)構嚴謹、語言通順”這些共性、泛泛而言的評價模式中走出來，鼓勵學生作文有創(chuàng)意地表達，取材角度獨到，寫作手法多樣，文體運用有創(chuàng)新，語言個性化等。教師對到個別領悟能力不強的學生應加強個別輔導。2.建立“立體化”的學生評價系統(tǒng)。建立作文評改小組和優(yōu)秀作文回饋系統(tǒng)。組建成功的作文評改小組可以達到事半功倍的作用。學生的互評起到“一石雙鳥”甚至“一石多鳥”的功效，極大地提高了學生的作文興趣和審美能力。優(yōu)秀作文則采用公布和印刷的方式表揚和印發(fā)評議表格的方式交流。3.鼓勵學生向校外刊物投稿。在寫作、評議、提高的反復的過程中，不要忘記鼓勵你的學生積極地向校外的刊物投稿。因為發(fā)表本身就是對他的最大的肯定，對班級作文水平最大的肯定，對你的執(zhí)教水平的最大肯定。學生在此過程中不但可以提高自己的寫作水平，而且磨練了他堅持不懈的意志，還能最大限度地提高教師的威信。三、閱讀體系“立體化”課外閱讀是語文學習中一個重要內(nèi)容，它是課堂學習的延伸和拓展，也是提高語文教學效率的根本途徑?！八街?，可以攻玉”。善于寫作者必善于借鑒他山之石，善于借鑒者必須要廣泛閱讀，背誦名句、佳作，在鑒賞中提高境界，超越前人。腹有詩書，下筆有神。教師在教學過程中引導學生閱讀，規(guī)定背誦篇目，鼓勵學生積累課內(nèi)外有意義的作文素材。1.著力培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣?！芭d趣是最好的老師”，它不僅是學習的內(nèi)在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。在語文學習中，學生一旦有了閱讀的興趣，他們會把閱讀看作是莫大的享受，他們會在閱讀的過程中體會到無窮的樂趣，并進一步激發(fā)起喜愛閱讀、熱愛語文的積極情感，從而形成語文學習的良性循環(huán)。2.指導課外閱讀的內(nèi)容和方法。我們在改革課內(nèi)閱讀、提高教學效率的同時，每周拿出兩節(jié)語文課用于開設“課外閱讀課”。努力營造輕松、活躍的課堂氛圍，引導學生自由交流閱讀的感受和體驗，鼓勵學生采用多種形式，如讀一讀、背一背、畫一畫、唱一唱、說一說、演一演等，匯報自己的閱讀成果，使課堂成為學生展示自我的舞臺，使學生在體驗成功的同時，進一步激發(fā)起熱愛閱讀的情感。3.課外大量閱讀，加強檢查與評估。精心設計了家庭作業(yè)，適當增加課外閱讀的作業(yè)。一方面，教師每天為學生提供一篇課外閱讀材料，主要是一些與課文內(nèi)容相關的、或是適應學生當前閱讀水平的材料以及本班學生的優(yōu)秀習作等等，并根據(jù)文章的特點精心設計練習，促進學生的閱讀理解；另一方面，還要求學生利用課余時間廣泛涉獵各類有益的讀物，使學生在大量閱讀的基礎上，提高閱讀能力。四、訓練體系“立體化”夯實了基礎之后，我們要進“立體化”的訓練。這種訓練在提高學生寫作能力的同時，也提高了學生的學習興趣。1.訓練目標的多階梯逐級提升，即一項作文訓練，要求分基礎、提高、拓展等多階段逐層提升；我們必須遵循“多鼓勵，少批評”的原則，甚至是一個句子，一個詞語，也應抓住機會表揚。我記得曾有一個基礎不太好的學生，作文興趣也不濃。有一次，她寫到這么一個句子：“老鼠坐在貓頭鷹的背上高高興興地飛回家了?！蔽曳浅８吲d地表揚了她，說這個句子寫得很有創(chuàng)意。她從此改變了對作文的看法，對語文的興趣也完全改變了。2.訓練內(nèi)容的多角度相互促進，即分不同的訓練系列，比如多文體寫作，閱讀背誦系列，創(chuàng)新作文系列等。我的做法是，周記自由寫作，記述心靈，豐富多彩；課外作文嘔心瀝血，力創(chuàng)新高；課堂作文查漏補缺，重點突破。3.訓練方法的多形式殊途同歸，即聽、說、讀、寫、改等各種形式，以調(diào)動主體參與，改學生被動為主動。4.舉辦豐富多彩的群眾性語文活動。我從本校、本班孩子們的實際出發(fā)，開發(fā)語文課程活動的資源，有計劃