學科教育論文-《國際貿易實務》課程教學模式與方法改革探析.doc

學科教育論文-國際貿易實務課程教學模式與方法改革探析作者：易露霞安硯貞李忱桂花【摘要】本文探討了國際貿易實務課程教學的模式與方法,在對該課程的教學改革與實踐中,課程組教師采用雙語、案例、網(wǎng)絡、自主學習、啟發(fā)式學習、學企聯(lián)動式等教學模式對國際貿易實務課程進行了探討,同時結合現(xiàn)代教育技術發(fā)展開展了網(wǎng)絡教學實驗,一系列的改革,使國際貿易實務課程的教學取得了可惜成績。【關鍵詞】國際貿易實務課程教學教學模式教學方法改革教育是每個時代每個社會所關注的大事。但是因為每個時代和社會都因不同的歷史、文化等因素,因此,任何一個教育政策或教學教法都有其不盡人意之處。隨著時代的進步,每個國家都要調整步伐,進行教育改革?，F(xiàn)代社會因為科技文明的迅速發(fā)展,使得個人成長和社會變化都更為復雜,也更難找到一套對每一位學生都有效的教材與教學方法。針對新時期的新特點,課程組老師積極開展國際貿易實務教學改革研究,堅持專業(yè)學習與培養(yǎng)運用能力相結合,外貿業(yè)務能力培養(yǎng)與外貿人才素質教育相結合,力求幫助學生奠定扎實的外貿功底,同時不斷增強分析解決實際問題的能力,培養(yǎng)符合當代社會需要的既懂專業(yè)又有較高英語水平的高素質應用型人才。為此,提出的教學改革目標體系是:在教學中融入實踐探索,重點通過案例教學引導和發(fā)展學生的分析思維能力；通過雙語教學提高學生外經貿英語的應用能力,培養(yǎng)學生具有較強的與外商溝通的能力；通過網(wǎng)絡平臺將教學延伸到課外,最大限度地調動起學生自主學習的主動性和積極性；通過不斷鞏固和開拓新的實習基地來培養(yǎng)學生的實際操作能力；積極推進國際經濟與貿易專業(yè)各門主干課程的教學改革,力爭多方面、多層次地培養(yǎng)符合市場需求的應用型外貿人才,構建以培養(yǎng)應用型外貿人才為核心、體現(xiàn)外貿專業(yè)特色、適應可持續(xù)發(fā)展的外貿人才培養(yǎng)模式。1英語教學從1999年開始,課程組在“國際貿易實務”課程中探索采用雙語(英語)教學。英語是國際貿易通用語言,可以有效解決外貿專業(yè)知識學習與英語學習脫節(jié)的問題,培養(yǎng)適應當今世界經濟發(fā)展所需求的高素質復合型人才。在國際貿易實務課程中的雙語教學過程中,我們堅持漸進性、互動性原則,通過案例引出專業(yè)術語和專業(yè)知識,培養(yǎng)學生主動用英語表達的習慣。根據(jù)學生實際情況,我們對學生進行有目標的分組,將雙語教學任務布置到學習小組,讓學生們在小組內或者小組之間進行專業(yè)英語練習。另外,課題組還應用了實景模擬方法,結合案例或讓學生通過角色扮演理解專業(yè)詞匯和名詞解釋,培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)知識的能力。在教材選擇上,精心挑選。在實施雙語教學初期,課程組選用美國原版教材,經過2年試用,覺得用英文原版教材對普通工科院校的學生有一定難度,課程組就自編雙語教材,并根據(jù)教學要求以及教學內容的需要,不斷加以修改修改和完善,于2006年由清華大學出版社正式出版。該教材自出版以來,深受學生和社會好評,到目前已經7次印刷,發(fā)行2萬多冊,全國有70多所高等院校試用該教材。在實施雙語教學課堂上,課程組的老師們采用英語板書,內容包括課堂筆記、專門術語、關鍵句子及各類條款的具體舉例,至于課堂上英文與中文各占多少百分比,則根據(jù)不同的章節(jié)以及教學對象的不同而進行調整。在剛學的時候多用中文講解,然后再逐步增大英文授課的比例。課后向學生推薦相關英語教材和雙語教材,如EnglishForInternationalTrade(王玉章),INCOTERMS或國際貿易術語解釋通則(英文版)(國際商會),國際貿易商務英語(英漢對照),國際貿易實務英語(林小龍)等等。除了由于重視英語在教學中的運用,學生們的英語能力也得到提高,深受學生好評,在我校歷次教學檢查中,學生該門課程的教學給于充分肯定。2008年,該門課程雙語的教學改革與實踐獲得廣東工業(yè)大學校級教學改革成果一等獎。2案例教學早在1997年,課程組就開始了案例教學。首先,向學生介紹案例教學的基本知識(包括案例分析的角度、過程、方法和技巧等方面)；其次,教師根據(jù)學生的學習的具體課程,以及學生的基礎和實踐學習能力；再根據(jù)所講授的課程章節(jié),選擇相應的案例,引導學生運用已學的理論知識,分析案例中的實踐狀況,組織學生小組及班級討論,從而找出問題,提出解決問題的多個互斥的可行性方案。2000年對案例教學進行了探討和總結,并發(fā)表了題為“案例教學在國際貿易實務中的應用”(廣東工業(yè)大學,高等教學研究2000.2)。2001年在教改論文“面向WTO國際貿易實務的課程教學改革研究”中,對案例教學進行了進一步探討(廣東工業(yè)大學學報社科版2001.1)。為了保證案例教學順利進行,課程組出版了國際貿易實務案例教程(華南理工大學出版社,2003)。3基于網(wǎng)絡資源利用的教學課程組老師根據(jù)現(xiàn)代教育教學的特點,積極探討利用網(wǎng)絡資源進行的教學改革與研究,2004年在廣東省現(xiàn)代教育技術“151工程”項目“基于網(wǎng)上資源利用的國際貿易實務教改試驗研究”中,課題組在03、04國際經濟與貿易專業(yè)和04國際經濟與法律專業(yè)分別進行了3輪試驗,分別采用案例討論、知識重構的學習、模擬交易等方法,結合網(wǎng)絡教學特點,幫助學生利用網(wǎng)絡平臺更新和整合所學知識,將課堂學習延伸至課外,極大地提高了學習空間。為了學生充分利用好網(wǎng)絡平臺,課程組的老師們精心挑選課程內容,設計網(wǎng)絡教學改革方案,探討網(wǎng)絡教學特點。由于網(wǎng)絡教學的展開,學生們課外上網(wǎng)查找相關專業(yè)資料的時間大幅增加,同時大大增加了學習寬度與深度。在問卷調查中,該教學方法獲得學生一致的好評。該項教改實驗在廣東省“151”工程項目的中期檢查評價為優(yōu),并指定在2006年廣東省教育技術年會上做了匯報和示范,并于2008年獲得廣東省“151”工程項目建設三等獎。4積極開展網(wǎng)絡資源建設。為了保證網(wǎng)絡教學的順利進行,課程組非常重視開發(fā)多媒體課件和構建網(wǎng)絡學習平臺,不斷豐富和優(yōu)化教學手段,盡可能多地利用課內課外寶貴的教學時間。如,課程組從1999年開始制作外貿英語函電寫作的多媒體教學課件,該課件在2002年榮獲廣東省教學軟件優(yōu)秀獎、學校教育技術研發(fā)項目一等獎。在此基礎上,研發(fā)制作網(wǎng)絡教學專題學習網(wǎng)站,同時,課程組將課堂學習與網(wǎng)絡遠程教育相結合,把教案、家庭作業(yè)、課外閱讀參考資料、最新專業(yè)資訊等上傳到網(wǎng)絡上供學生課外自行修習,取得了一系列的成果。(1)2003年,課程組開始建設“外經貿英語”專題學習網(wǎng)站,該網(wǎng)站的建設對教學實踐中就如何充分利用網(wǎng)絡資源的特點和優(yōu)勢來進行課堂教學作了積極的探討,比較成功地構建了基于網(wǎng)上資源利用的“外經貿英語”課程教學模式,深受學生們的歡迎。2005年6月該網(wǎng)站在廣東工業(yè)大學教育技術項目評審時被評為二等獎,為其后成功申報廣東省151教改項目提供堅實的基礎研究。(2)2004年,課題組開始建設“外貿業(yè)務信函”專題學習網(wǎng)站,網(wǎng)站中的英語錄音部分全部由學生錄制,學生們?yōu)榱诉_到為網(wǎng)站錄音的要求,非?？炭嗯Φ鼐毩曈⒄Z口語,極大地促進了學生提高英語水平的學習積極性。該網(wǎng)站于2006年獲得廣東省高等院校教學軟件評審三等獎；2008年,在廣東省現(xiàn)代教育技術“151工程”評審中榮獲三等獎。