學科教育論文-以境生情 以情育情——課堂研究課后的教學反思 .doc

學科教育論文-以境生情以情育情課堂研究課后的教學反思【摘要】：音樂是一門情感藝術(shù)，而音樂教學則是一門特殊的教學藝術(shù)。小學音樂教育旨在學生從小受到音樂的熏陶，初步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美能力。審美能力的形式離不開情感體驗，這就要求教師要把情感體驗貫穿于教學中，充分發(fā)揮情感效應在音樂教學中的作用，讓學生在主動有趣的學習中既能獲得音樂知識的同時，又能獲得豐富的情感體驗?！娟P(guān)鍵詞】：高校圖書館管理模式以人為本在音樂課中“進行情感滲透”，豐富學生的情感審美體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的美好情操，健全學生的人格，提高學生的全面素質(zhì)，是音樂課核心的目標。音樂是通過其獨特的“音樂語言”來表達所不能表達的情感。然而在目前的音樂教學中，將音樂教學視作知識性、技術(shù)性的現(xiàn)象還比比皆是。有的音樂教師長篇大論地向?qū)W生介紹音樂作品的背景、作者生平、樂曲的體裁、風格、曲式及各音樂要素，而忽略學生的情感體驗。學生在被動壓抑的狀態(tài)下學習，從而喪失了學習音樂的興趣，學生的音樂天賦、音樂個性受到抑制。因此，如何使學生在唱歌課中得到情感體驗是音樂教師所要深思和探討的問題。通過研究課，筆者更深感唱歌教學中情感體驗的必要性。唱歌是音樂教學中的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。唱歌教學在培養(yǎng)學生良好的道德情操和思想感情方面也具有重要的作用。為此，在教學中必須準確地解析歌詞，理解歌詞的情感，分析歌曲旋律、節(jié)奏，掌握表達感情的分寸，作好有感情的范唱，使情感形象化。在研究課中，筆者上的第七冊蕩秋千是通過創(chuàng)設情境來進行教學。創(chuàng)設情境是音樂教學中有效的教學手段之一?！霸O境”是根據(jù)音樂作品的風格、情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的學習情境。通過情境的創(chuàng)設調(diào)動學生的各種感覺參與學習，以達到身臨其境的效果。同時，設境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響。這樣有利于幫助學生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學生的興趣和熱情，從而收到良好的效果。設境的手段很多，可以講故事、觀看畫面、音像資料等。而筆者在創(chuàng)設蕩秋千的情境時，就創(chuàng)設了一個“音樂莊園”，筆者帶領學生一起游玩這個“音樂莊園”。而這個“音樂莊園”就是筆者在黑板上掛的一幅美麗的莊園畫。畫面上，不但有美麗的風景，還掛上了蕩秋千的小朋友和各種游玩項目，讓學生仿佛置身于其中。有了情境，如何使學生得到情感體驗就是本節(jié)課要達到的一個目標。一、在欣賞和聆聽音樂中進行情感體驗在音樂唱歌課中，首先是要讓學生通過聆聽音樂（聆聽錄音、教師范唱）和欣賞音樂的活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，提高體驗能力，讓學生在聆聽、欣賞音樂的過程中，激發(fā)學生的興趣，進而產(chǎn)生情感的要求。二、在唱歌教學活動中進行情感體驗唱歌，是培養(yǎng)學生情感體驗能力最有利的途徑。這不僅是因為唱歌使用音樂的機會多且方便，更重要的是學生唱歌的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔的情況下進行學習。學生在一種強烈參與的心態(tài)下，可以克服學習中的任何困難，包括情感體驗上的困難，特別是音樂本身也能夠直接地激起學生的學習積極性。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力不可回避，優(yōu)秀的音樂給人帶來的愉悅和享受，帶來心靈的感受是一種同步的、令人久久不能忘懷的震撼。在音樂教學過程中，讓學生慢慢步入日漸豐富的情感體驗，使之更加熱愛生活，最后達成學生對真善美的追求與向往。教師要善于運用調(diào)動學生情趣的教學方法，善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學生，在音樂作品與學生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實踐活動，在活動中體驗音樂情感、領略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。如在學唱蕩秋千這首歌時，有筆者扮演“導游”，學生當游玩“音樂莊園”的“游客”，共同參與到游玩的表演中。當在鞏固解決難點的地方時，筆者又把自己當成了推秋千的人，讓學生坐在秋千上快樂地蕩秋千。這樣，教師的參與不僅極大地調(diào)動了學生參與的積極性，更重要的是，教師帶有角色的表演感染了學生，激活了學生的情感投入，使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的共鳴。三、在音樂創(chuàng)作活動中提高情感的體驗音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，而情感體驗雖不是創(chuàng)作音樂的目的，但是學生在創(chuàng)作音樂的過程中，利用樂譜記音和構(gòu)思、靈感，可以解決情感體驗問題。音樂上的創(chuàng)作包括多方面的內(nèi)容，如：用舞蹈、繪畫、詩歌、表演等為音樂編創(chuàng)節(jié)奏；用打擊樂器伴奏或改變音樂要素來改變樂曲的情緒；在為簡單的歌曲創(chuàng)作、合唱改編和藝術(shù)處理進行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作練習的同時，還應注意培養(yǎng)學生理解和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵的能力，把感受到的情緒、力度、速度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來，力求每一次創(chuàng)作都有新感受，新的突破，從而更好地表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)自我，真正成為音樂活動的主人。當然，音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上，還要把“唱”的教學空間拓展到“創(chuàng)的空間上。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。當然除了這些，還有一個重要因素就是，教師本人情感的投入也很關(guān)鍵。因為教師的情感投入是實現(xiàn)情感體驗的先決條件?！耙粋€優(yōu)秀的音樂教師應善于憑借自己對音樂的熱愛和對學生的熱愛，以情激情、以情育情，必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。”因此，教師要在深刻理解、準確把握音樂作品的思想情感的基礎上，把握作品的情感脈絡，并通過恰當?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學生，以