學(xué)科教育論文-創(chuàng)新教育下信息技術(shù)教學(xué)效率的提高 .doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)新教育下信息技術(shù)教學(xué)效率的提高【摘要】：在實施素質(zhì)教育，深化新課程改革中，教育工作者要注重課堂教學(xué)效率的提高，以實施創(chuàng)新教學(xué)為著眼點，從制訂目標(biāo)有創(chuàng)新、處理教材有創(chuàng)新、運用教法有創(chuàng)新三個方面，打造信息技術(shù)高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)高效近年來，在實施素質(zhì)教育，推進和深化新課程改革的進程中，教學(xué)改革已滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，每一位教育工作者更加注重課堂教學(xué)效益的提高，信息技術(shù)教師也不例外。要打造信息技術(shù)的高效課堂，信息技術(shù)教師就需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系等方面進行創(chuàng)新。一、制訂目標(biāo)有創(chuàng)新信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實施素質(zhì)教育的切入點。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)大多是以實現(xiàn)“知識與技能”為主要目標(biāo)，旨在注重學(xué)生對基本知識的掌握和技能的操作上，學(xué)生對基本知識和技能都能達到“理解”和“掌握”并能熟練操作，但在這個過程中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代學(xué)生生活在一個數(shù)字化的生存空間中，信息社會需要新型人才，教師在教學(xué)中應(yīng)將提高信息素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，而制訂教學(xué)目標(biāo)就是一個值得注意的重要環(huán)節(jié)。在解讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)部分時，“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”是從不同側(cè)面對課程總目標(biāo)的解析，是一個統(tǒng)一的整體，不能夠截然分開。它們之間既不是相互獨立的，更不是相互對立的，而是層層遞進的關(guān)系。如何在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)三者的有機融合，成為當(dāng)前需要解決的主要矛盾，也是信息技術(shù)一線教師首要的一個教學(xué)創(chuàng)新點。在新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，“知識與技能”的要求是很具體、很明確的，但對于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的要求則比較模糊，沒有具體化。這就要求教師在備課時，須深度剖析教學(xué)中的各個知識點，以及學(xué)生理解這個知識點的最佳方法，或可能的方法有哪些，課堂中如何實施。教師首先要牽出一根線，這根線就是每節(jié)課要讓學(xué)生體驗?zāi)男┻^程，掌握哪些方法，培養(yǎng)哪些情感，樹立什么價值觀的目網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的教學(xué)資源庫，利用好這個寶貴的資源，可查找每節(jié)課的相關(guān)課件、教案，登錄論壇等，挖掘出更多的與課堂有關(guān)的信息。要打造高效的信息技術(shù)課堂，就必須細化每節(jié)課的“三維”目標(biāo)，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維，將其與教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透、融合。二、處理教材有創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題、完成各種任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識的能力。掌握信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，只有掌握了這個工具，才能靈活應(yīng)用并超越它。但在實際教學(xué)中，學(xué)生往往感到教師講授的內(nèi)容似乎用不上，而他們要用的內(nèi)容課本上又不講，很多時候?qū)W生并不知道教材上的那些操作有什么用，因何而用。作為教師，就應(yīng)該具有創(chuàng)造性地使用教材的能力，盡量選擇既能“授之以魚”，又能“授之以漁”的內(nèi)容。例如，針對“Excel的圖表制作”這部分內(nèi)容，教材上的例子是一個殺毒軟件銷售統(tǒng)計圖表。這種任務(wù)雖然很容易完成，但遠離學(xué)生生活，學(xué)生不太感興趣。在講這部分內(nèi)容時，可以針對學(xué)生的特點，提早布置任務(wù)，讓全班學(xué)生分成5個組，各小組要完成該年級各班人數(shù)、男女生、住宿生、走讀生及家庭所在社區(qū)的統(tǒng)計工作。每小組可將調(diào)查來的數(shù)據(jù)形成工作表，并制成圖表。教師可以要求學(xué)生分析圖表中性別、是否住校及人數(shù)的關(guān)系，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，供學(xué)校參考。由于本課的設(shè)計是從學(xué)生實際出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在調(diào)查時不僅是同班同組同學(xué)的合作，更體現(xiàn)了獲取信息的多種渠道，與各班班長或班主任的交流聯(lián)系，或是親自實際調(diào)查統(tǒng)計，都鍛煉了學(xué)生與人溝通、交流的能力。各小組互相評價，對比數(shù)據(jù)是否正確、吻合，若有誤差，差別在哪，是哪個組的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題等，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。通過對教材的再創(chuàng)造，學(xué)生獲取信息的能力增強了，學(xué)生在應(yīng)用中掌握了軟件的操作技能，體驗了與人協(xié)作交流的重要性。創(chuàng)造性地使用教材，無疑是打造信息技術(shù)高效課堂的催化劑，應(yīng)引起廣大教師更多的重視。三、運用教法有創(chuàng)新要吃透新課改的精神及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，梳理整個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的“動感地帶”，要讓學(xué)生的思維動起來，使整個課堂變成思維相互碰撞的課堂，在碰撞中汲取知識，在碰撞中熟練技能，在碰撞中體驗過程，在碰撞中培養(yǎng)情操，真正地把課堂交給學(xué)生，要慢慢地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“我的地盤，我做主”的大膽嘗試。例如，在教第四章第一節(jié)中的字處理軟件這一內(nèi)容時，通過以往的課堂教學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有的吃不好、有的吃不飽、有的吃不了。對此，教師可以先進行各班各小組的組內(nèi)自查，由小組長對本組成員的知識水平作一個統(tǒng)計分析，根據(jù)各種情況的對比，對每個班級進行小組的重新組合，給學(xué)生一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置任務(wù)，要求主題鮮明，要比質(zhì)量、比速度，更要有創(chuàng)意。每個小組分別確定一個主題，組內(nèi)成員由小組長根據(jù)各人所長分工合作，或上網(wǎng)搜集材料，或進行版面規(guī)劃，或進行文本的再編輯。在這個過程中，教師不時地參與到各小組當(dāng)中去，詢問表達的主題，設(shè)計的理念，用了哪些排版功能和文檔元素，有哪些創(chuàng)意，閃光點是什么，也提出教師自己的一些見解，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言。評價環(huán)節(jié)，各小組上交評價表，展示本組作品，在自評的基礎(chǔ)上小組互評，說說有哪些個性化的展示，創(chuàng)意在哪等。最后，由教師來對各小組表現(xiàn)突出的地方提出表揚。整個課堂取得了理想的教學(xué)效果，學(xué)生們的合作意識與能力得到了提高，思維得到了啟發(fā)和發(fā)散，直到鈴聲響起，仍然意猶未盡。深化課堂教學(xué)改革，就要追求教學(xué)上的創(chuàng)新，精心設(shè)計課堂教學(xué)形式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)