學(xué)科教育論文-初二物理激勵性教育初探.doc

學(xué)科教育論文-初二物理激勵性教育初探初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達到目標(biāo)的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，運用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。層次性、漸進性提問與追問。贊許式評價。反饋式聊天。激勵式談話。作文式反饋。激勵性評語。擊掌式相約。變“被動”為“主動”，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺主動的擔(dān)負起建國保國創(chuàng)業(yè)的重任，用知識武裝自己的大腦。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改。學(xué)困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。二、層次性、漸進性提問與追問：提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃狻！薄昂?！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。三、贊許式評價：無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。四、反饋式聊天：溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，（生活、學(xué)習(xí)、工作等）并且能盡到最大能力來幫助他；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問卷調(diào)查，可以以學(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發(fā)現(xiàn)閃光點，并給予欣賞式的評價?！叭诵?，必有我?guī)熝伞薄Ｒ淮慰荚嚭?，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生退步，尤其凸透鏡成像知識點錯誤率較高。原因是什么呢？他們派來幾名代表談看法、說意見，出謀劃策。言談之中，發(fā)現(xiàn)他們掌握不牢的原因主要是課上吸收率較低。那么首要責(zé)任還是在于筆者。怎么辦？當(dāng)然改正以往的教學(xué)模式，課上不再是一言談、滿堂灌，請學(xué)生站起來，回答凸透鏡的特點，并請他做凸透鏡，在教室中央站好，再請兩個學(xué)生回答焦距的定義與特點，再請他們分別做凸透鏡兩側(cè)的焦點，再請兩個學(xué)生回答2倍焦距的特點，再請他們分別做凸透鏡兩側(cè)的2倍焦點，最后，請若干個學(xué)生做物體（位置不同），若干個學(xué)生做像。要求回答出所在位置，像應(yīng)該成在什么地方，再看一下像站的位置對不對。這一措施，滿足了學(xué)生的求知欲，并促進了學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作精神。五、激勵式談話：犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學(xué)生是談話的調(diào)和劑。了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正，并制定一些措施或制度，約束自己，使他們能健康的成長。如，筆者現(xiàn)在教的這個班學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，然而個性又都那么好強，就像一個個小刺猬，活現(xiàn)了當(dāng)今大多數(shù)獨生子女的共同特點：嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、自尊心極強，來不得別人的半點批評。其中有一個學(xué)生特別明顯，她叫李靜。課下我將她叫到辦公室，對她說：怎么了，刺被拔了，受傷了。要不要來點止痛藥？知道嗎？老師身上的刺早就沒了，正在尋找，你有沒有見到，幫個忙好不好？見有了轉(zhuǎn)機，又給她舉我親愛的祖國中的感人片段來激勵她，要以做人、學(xué)習(xí)為本，要珍惜現(xiàn)在的來之不易，要向劇中的方學(xué)桐那樣，為國出一份力，爭一份光。六、作文式反饋：作文與物理是不是風(fēng)馬牛不相及？是不是天方夜譚？否！在物理教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現(xiàn)一個人的水平，也能體現(xiàn)一個人的思想。如果將作文用于物理，那么將是物理學(xué)好的升華，也是物理是一門綜合學(xué)