學(xué)科教育論文-如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)摘要：文章闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的目的，探索和論證在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何恰如其分地選擇運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：多媒體；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)隨著科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分，在教學(xué)中越來越廣泛地被運(yùn)用。多媒體課堂教學(xué)主要是通過教師對多媒體計(jì)算機(jī)的操作運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的。多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又具有人機(jī)交互，文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性。通過對課堂教學(xué)中一些抽象的難以描述的知識及其過程進(jìn)行快慢、大小、遠(yuǎn)近、局部和整體的再現(xiàn)，使客觀事物的形、聲、色生動(dòng)形象地作用于學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快了感知和理解事物的過程，大大提高了學(xué)生的注意力和記憶力，優(yōu)化了教學(xué)效果。它既是一種掌握知識、掌握信息的新途徑，又是一種解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的重要方式。因此，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，是目前財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)改革的重要研究課題之一?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的目的多年的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)起到了其他教學(xué)方法無法替代的、舉足輕重的作用，尤其是其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課的理論教學(xué)中，由于涉及的憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)信息較為繁瑣，需不斷對照實(shí)物進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往采用文字講解的方式，學(xué)生難以接受理解，而更樂意于接受形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式特別是多媒體教學(xué)。針對以上現(xiàn)狀，在職高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，可讓學(xué)生感性地認(rèn)識會(huì)計(jì)理論，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用多媒體的多維性與逼真性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳播理論認(rèn)為：教育教學(xué)過程是一種傳播活動(dòng)，必須重視信息接受者的主動(dòng)性，并及時(shí)反饋信息以便達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力，興趣是主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容（信息）的表現(xiàn)力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色，生動(dòng)逼真，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生對多媒體展示的知識感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己置身于某公司財(cái)務(wù)環(huán)境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。如開始講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)，若按教材順序第一堂課就把“會(huì)計(jì)”概念平鋪直敘，對于剛從初中畢業(yè)沒有社會(huì)生活閱歷的學(xué)生來說，會(huì)把他們帶入不知其所以然的學(xué)習(xí)中去，使他們感到呆板機(jī)械、枯燥無味，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)沒意思”的想法，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我上課時(shí)不急于講解會(huì)計(jì)的概念，而是通過多媒體設(shè)置一間虛擬辦公室，在辦公桌上放一些單據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等資料，然后再一一展示這些會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生有感性認(rèn)識，再從會(huì)計(jì)報(bào)表賬簿記賬憑證原始憑證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)信息經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)逐層引入，從周圍生活中可感知的常識開始認(rèn)識，逐步歸納上升到理論，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。運(yùn)用多媒體的集成性，進(jìn)行直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識點(diǎn)比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師也難以用語言表達(dá)清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用，同時(shí)看到文本材料，聽到講解，觀察到演示，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。會(huì)計(jì)的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制審核過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學(xué)困難。若運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式顯現(xiàn)出來，按格式逐一講解，學(xué)生對“實(shí)物”就會(huì)有深刻的印象，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶，甚至達(dá)到過目不忘的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官作用，易于突破難點(diǎn)，并保持牢固的記憶。如會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課教師無法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看，僅憑內(nèi)容分條講解，學(xué)生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯(cuò)誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯(cuò)賬的工作。其實(shí)這只是更正了記賬憑證，還沒有達(dá)到更正賬簿的目的。學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義，沒有深入“紅字”在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理上的真正涵義。運(yùn)用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時(shí)制成多媒體課件進(jìn)行演示，形象、直觀地對比教學(xué)，使抽象難懂的理論形象化，學(xué)生易于理解會(huì)計(jì)上的“紅字”的真正涵義，由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實(shí)質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的仿真性、模擬性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如會(huì)計(jì)模擬中憑證的整理、裝訂和歸檔，包括原始憑證的折疊，折疊部分防止被裝訂，會(huì)計(jì)憑證的裝訂包角，三個(gè)孔的距離、鉆法，繩子的綁法，裝訂的牢固性、美觀性，裝訂后封面及封面填寫等等都需要實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師的講解和示范具體的操作過程，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段對以上操作過程多次仿真模擬演示，可極大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，我運(yùn)用多媒體課件，將記賬憑證的裝訂工作分為10個(gè)操作程序來進(jìn)行演示：（1）去釘、去針；（2）修齊憑證；（3）折疊憑證；（4）分類排序；（5）夾牢憑證；（6）合理鉆孔；（7）扎緊綁線；（8）膠粘包角；（9）填寫封面，加蓋騎縫章；（10）整理歸檔。在多媒體課件的演示過程中，不僅詳細(xì)地介紹操作步驟，而且也將每一步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行說明，形象性、直觀性顯著，學(xué)生隨著多媒體演示完成一步步操作，順利地完成了記賬憑證整理裝訂。這樣培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的。運(yùn)用多媒體的高容量性、靈活性，促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加大授課密度在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了書本就是黑板，若進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識，提高記賬能力，不是件容易的事。必須事先做好充分準(zhǔn)備，如一塊小黑板，有時(shí)甚至幾塊小黑板，把內(nèi)容寫在上面，字體大小受限制，要用時(shí)掛上，不用時(shí)摘下，甚是不便，教學(xué)效果優(yōu)劣尚且不說，用了一兩次后字跡模糊，再用時(shí)還需重新板書，既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，特別是填制有關(guān)的賬表，就不可能太多。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就不同了，它用屏幕展示，事先輸入，用時(shí)按鍵，字體大小及用何字體、需用幾屏、色彩選用、資料是隱是顯、增刪修改，皆可隨教學(xué)需要而隨時(shí)選定。教師可根據(jù)教學(xué)具體需要和本學(xué)科特色，本班學(xué)生智力狀況、思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，將教學(xué)中一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識設(shè)計(jì)制成容易操作的若干個(gè)實(shí)用課件或剪輯下載現(xiàn)成課件中的片段，靈活地在教學(xué)中組合、選用，最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如“記賬憑證的填制”這一章節(jié)，包括記賬憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的填制、記賬憑證的審核三部分內(nèi)容，要將各種記賬憑證的格式及每種憑證填寫講解清楚，不僅需要大量的板書，而且要花費(fèi)很多課時(shí)，學(xué)生不一定都能理解、接受、掌握，教學(xué)效果不理想。但利用記賬憑證填制的課件進(jìn)行多媒體演示及講解，并配有練習(xí)讓學(xué)生完成，只需兩節(jié)課，學(xué)生就完全掌握了這些知識，減少了課堂無用功，加大了授課密度?？傊?，多媒體教學(xué)是一種新興的教育技術(shù)，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得