學(xué)科教育論文-對(duì)語文教學(xué)中實(shí)施異步教育理論的幾點(diǎn)思考.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)語文教學(xué)中實(shí)施異步教育理論的幾點(diǎn)思考語文教學(xué)是最具民族性同時(shí)也是最講求科學(xué)性的一門科學(xué)。中國(guó)歷史上無數(shù)的教育家在漢語言的教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了門派眾多特色各異的教育理論。民族性科學(xué)性的精髓體現(xiàn)在提倡因材施教、注重啟發(fā)誘導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)循序漸漸、講求舉一反三。從孔夫子的因材施教、有教無類、不憤不啟，不悱不發(fā)到葉圣陶先生的教是為了不教，這些都是對(duì)語文教學(xué)的要義最具民族性最具科學(xué)性的闡釋。湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)建的異步教育理論宏大而精湛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性。從推進(jìn)素質(zhì)教育的高度看有前瞻性，從落實(shí)基本知識(shí)培養(yǎng)基本技能的要求看有很強(qiáng)的可操作性。異步教育理論對(duì)大面積快速提高學(xué)生的語文素質(zhì)無疑是大有可為的。異步教育以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以教師對(duì)學(xué)生提出明確要求并相機(jī)異步指導(dǎo)為保證，主張教師放開手去讓學(xué)生自學(xué)，這與語文教學(xué)民族性、科學(xué)性的特征是相通的。繼多媒體輔助教學(xué)模式的研究與運(yùn)用取得階段性成果后，沙市一中的決策者們又在全校范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)異步教育理論、研究教改現(xiàn)狀、實(shí)施異步教育工程的熱潮。理論是美好的，但美好的理論離我們的教學(xué)實(shí)際畢竟有一段距離，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)中落實(shí)它、充實(shí)它、完善它。在語文教學(xué)中怎樣實(shí)施異步教育理論呢？這是擺在我們面前的一個(gè)全新的課題。下面是我對(duì)這個(gè)課題的幾點(diǎn)思考。一、面向個(gè)體也就是面向全體現(xiàn)行的語文教學(xué)依綱扣本。依綱即依大綱、考綱，扣本即扣課本，很少顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情-學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際困難、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際愿望，尤其很少顧及個(gè)體的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。往往是把我們的愿望當(dāng)作學(xué)生的學(xué)情，以為依了大綱考綱扣了課本，教學(xué)活動(dòng)就可以高枕無憂了，這是對(duì)教育要發(fā)展人的個(gè)性要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的本質(zhì)特征的誤解。異步教育理論最可貴最實(shí)在的地方就是強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的異步性，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上反對(duì)大鍋飯主張小鍋小灶，這對(duì)現(xiàn)行語文教學(xué)看似熱熱鬧鬧其實(shí)高耗低效的現(xiàn)狀來說無疑是吹來了一陣清風(fēng)。每一個(gè)語文教師都曾發(fā)出這樣的感嘆：一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)在課堂上講了好幾遍，考試時(shí)還是有人弄不懂。這說明部分學(xué)生接受能力差外，也說明在教學(xué)中異步指導(dǎo)的重要性。少數(shù)人不懂的問題面對(duì)全體學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，結(jié)果不懂的依然不懂，懂了的學(xué)生卻覺得教師在浪費(fèi)時(shí)間，這樣的語文課堂顯然沒有任何生趣可言。國(guó)內(nèi)的一些知名中學(xué)班級(jí)的規(guī)模都不大，國(guó)外的一些中學(xué)班級(jí)的人數(shù)就更少了，比如德國(guó)的中學(xué)十幾個(gè)人一個(gè)班，教師面向個(gè)體異步指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)充分顯示出來了。我國(guó)的國(guó)情是人口多，十幾個(gè)人的班級(jí)短期難以出現(xiàn)，但隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的不斷推進(jìn)，班級(jí)規(guī)模的小型化是大趨勢(shì)。異步教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性既是教育科學(xué)性的要求也是社會(huì)發(fā)展的要求。眼下我們的班級(jí)人數(shù)少則五十余人多則六十多人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行異步指導(dǎo)的方式的選擇上需要費(fèi)些思量。我以為應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，通過學(xué)生的自學(xué)解決學(xué)習(xí)中存在的絕大部分問題，凡是通過學(xué)生的自學(xué)能自主解決的問題教師絕不插手，學(xué)生普遍存在的問題集中指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)別存在的問題個(gè)別具體指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)語文就會(huì)學(xué)得扎實(shí)，語文教學(xué)也就有了出路。二、異步指導(dǎo)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)我們的一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，表層的原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)、該掌握的東西沒掌握、該落實(shí)的知識(shí)沒落實(shí)，深層的根本原因是學(xué)習(xí)的方法或?qū)W習(xí)的習(xí)慣存在缺陷。不少學(xué)生勤勤懇懇整天埋頭在教室里耕耘可是收獲卻極其有限，像這樣的學(xué)生如果不是弱智的話只能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上找原因。在具體知識(shí)點(diǎn)上的指導(dǎo)僅解決了具體的零碎的知識(shí)，其效果是有限的；如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的知識(shí)的傳授時(shí)授之以方法、指點(diǎn)一些迷津，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中悟出點(diǎn)治學(xué)的道道來，并形成適合自己特點(diǎn)的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，那將使學(xué)生受用終身。教師的責(zé)任除了在幼小的心靈童心未泯時(shí)向他們描繪科學(xué)與真理的美景使他們神往外，更重要的工作就是傳授學(xué)習(xí)的方法、灌輸做人的道理使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法重于具體知識(shí)，點(diǎn)金術(shù)強(qiáng)過金子，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒自己教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自恃才高八斗學(xué)識(shí)淵博而不肯在教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋那是危險(xiǎn)的。我們都曾見過名牌大學(xué)畢業(yè)的教師不敵中師畢業(yè)的教師的例子，這說明教師自己淵博固然重要，更重要的是要找到讓學(xué)生也淵博起來的方法?？纯次覀冏约旱膶W(xué)生吧！普遍的現(xiàn)狀是教師盯著不肯學(xué)，教師放手了不會(huì)學(xué)，這樣一種現(xiàn)狀亟待改變。三、閱讀-一片待開墾的園地既然異步教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那么在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該給學(xué)生一些自由。語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，讀書破萬卷下筆如有神，沒有閱讀就沒有語文，因?yàn)閮H僅靠模仿街談巷語的大白話、靠學(xué)習(xí)電視連續(xù)劇中的哼哼韻是學(xué)不好也學(xué)不像語文的，必須讓學(xué)生接觸到一些高品位的、能培養(yǎng)道德情操又愉悅身心的、對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高能產(chǎn)生積極影響的讀物。著名語文教育家于漪先生說過，閱讀與寫作是語文的雙翼。閱讀這只翅膀是萬萬不能斷的，少了它寫作也就少了源頭活水。99級(jí)新生入校以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們堅(jiān)持抓學(xué)生的閱讀，每周抽一至二節(jié)課讓學(xué)生到學(xué)生圖書閱覽室、多媒體電子閱覽室閱讀各種報(bào)刊雜志和電子讀物，受到了學(xué)生的歡迎。閱讀課的紀(jì)律比平時(shí)上課的紀(jì)律要好很多。閱讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生的視野發(fā)揮了積極的作用。我們通過深入領(lǐng)會(huì)異步教育理論中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的十環(huán)節(jié)和六因素的理論，在學(xué)生閱讀課的指導(dǎo)上確定了對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的七個(gè)環(huán)節(jié)：1、刺激學(xué)生閱讀興趣；2、明確閱讀要求；3、選擇閱讀內(nèi)容；4、點(diǎn)撥閱讀方法；5、檢查閱讀筆記；6、交流閱讀體會(huì)；7、仿寫小品文章。對(duì)中學(xué)生來說，閱讀不是休閑。不加要求不加限制，閱讀就會(huì)流于兒戲。我們?cè)谄攮h(huán)節(jié)中尤其強(qiáng)調(diào)后三個(gè)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生閱讀時(shí)或動(dòng)筆摘抄些精美的文章或即興寫下自己的體會(huì)，教師評(píng)改后擇其優(yōu)者奇文共欣賞，疑義相與析在班上交流，最后讓學(xué)生模仿閱讀時(shí)極欣賞的優(yōu)秀作品自己寫小品文章。以閱讀為龍頭帶動(dòng)了語文學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的、自愿的、自覺的行為。學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的閱讀能力具備了，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)了，語文課的滿堂灌、滿堂問也就沒市場(chǎng)了，語文教學(xué)中的一些積弊也就迎刃而解了。較對(duì)閱讀課進(jìn)行開發(fā)的潛在意義看，我們的工作才剛剛起步。以上