學科教育論文-怎樣上好規(guī)律課.doc

學科教育論文-怎樣上好規(guī)律課物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映它是中學物理基礎知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐因此，規(guī)律教學是中學物理教學的中心任務怎樣才能搞好規(guī)律教學呢？為此，我們進行了專題研究，總結(jié)出了規(guī)律教學的一般規(guī)律一、物理規(guī)律的類型實驗規(guī)律物理學中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應定律、氣體實驗三定律等理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律如牛頓第一定律理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律如動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式推導出來的又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的二、物理規(guī)律教學的基本方法在物理規(guī)律的教學過程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進行深入了解，更重要的是如何應用規(guī)律來解決具體問題為此，對不同的物理規(guī)律應采用不同的教學方法實驗規(guī)律的教學方法（）探索實驗法探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結(jié)出有關的物理規(guī)律例如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質(zhì)量的關系使學生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論在此基礎上，教師指導學生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關系，得出牛頓第二定律采用探索實驗法，不但能使學生將實驗總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學生學習的主動性，增強學習興趣，更重要是通過這種方法使學生掌握了研究物理問題的基本方法（）驗證實驗法驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規(guī)律具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律在“力的合成方法”的教學中，采用如下的方法和步驟：復習舊知識引入新課題，提出問題以天花板上的吊燈受力分析為例，可用一根繩子吊住燈，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊時，燈受兩個拉力作用可以看出兩個拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同提出問題：“合力與分力二者間有何關系？”將平行四邊形定則明確告訴學生讓學生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動這是因為在驗證規(guī)律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢（）演示實驗法演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關的物理規(guī)律如在“焦耳定律”的教學中，可采用如下的方法：根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱I與電流強度Q、電阻R和通電時間t有關研究方法：控制變量法當電流I、時間t相同時，研究電熱Q與電阻R的關系當電阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關系通過演示實驗找出Q與I、R和t的關系這個演示實驗的關鍵是如何提高實驗的可見度我們采用先進的教學設備實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上讓全體學生都能看到溫度計液柱的變化由實驗得出結(jié)論：當I與t一定時，R越大，Q越大；當R與t一定時，I越大，Q越大；當I與R一定時，t越大，Q越大根據(jù)演示實驗結(jié)論，分析得出焦耳定律這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果理想規(guī)律的教學方法理想規(guī)律是在物理事實的基礎上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律因此在教學中應用“合理推理法”如在牛頓第一定律的教學中，要引導學生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的理論規(guī)律的教學方法理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導，得出的新的物理規(guī)律因此，在理論規(guī)律教學中應采用“理論推導法”如在“動能定理”的教學中，教師提出問題：質(zhì)量為m的物體在外力f的作用下，由速度v1，經(jīng)過位移s，達到速度v2請學生運用