學科教育論文-政治課教學改革淺談.doc

學科教育論文-政治課教學改革淺談隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進一步得到人們的認同，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠不相稱，主要弊端是教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一；學生為考而學，缺乏主動性，學習方式單一，死記硬背。政治課教學改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在學習政治理論的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變，應(yīng)該成為政治課教學改革的基本指導(dǎo)思想。對此，我進行了一些探索。一、拓展探索空間，鼓勵學生思考與創(chuàng)造政治知識學習強調(diào)知識與能力并重。結(jié)論與過程并重，有效的政治學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、交流反思應(yīng)成為學生學習政治的重要方式。因此，政治課教學不應(yīng)是老師一味灌輸，學生死記硬背概念、原理的過程，而應(yīng)該更具有探索性和思考性，讓學生在分析問題、解決問題的過程中發(fā)展自己的探索與創(chuàng)新精神。如在上“我國的人民代表大會制”一課時，我設(shè)計了兩種方式：第一種方法，老師課前布置學生預(yù)習“我國的人民代表大會制”這一內(nèi)容。老師按教材和大綱的要求，用一節(jié)課的時間講授該內(nèi)容。課后老師布置作業(yè)：背書、寫作業(yè)。第二種方法，老師也布置課前任務(wù)，但不是預(yù)習課本內(nèi)容，而是上網(wǎng)查詢有關(guān)人民代表大會制度的相關(guān)知識。上課時老師請學生報告自己所查找到的有關(guān)人民代表大會制的資料，然后講授課本知識，講授時用學生查找到的材料進行分析，組織學生進行課堂討論。課后作業(yè)為分組采訪人大代表，寫采謝報告。這兩種教學方式，都可以讓學生獲得知識，但兩者為學生提供的學習探索空間卻有著明顯的差別。第一種設(shè)計，主要是在教室講課本內(nèi)容，通過老師教，學生記來獲得知識，在這樣的情境中，學生沒有體驗思考的時間和空間，只能被動地接受知識，缺乏能力的培養(yǎng)，欠缺對問題的探究。第二種設(shè)計，更關(guān)注學生主動探索與創(chuàng)造的可能，而不僅僅是為了記住概念原理?！吧暇W(wǎng)找資料、想辦法采訪人大代表”，學生在這個要求的導(dǎo)引下必須通過積極合作，解決找不到采訪對象或采訪對象不配合怎么辦等等問題。這樣，使整個活動充滿著挑戰(zhàn)，學生在活動的情境中，大腦細胞得以激活，也誘發(fā)了他們探索與創(chuàng)造的欲望。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握政治知識，學會運用政治知識的方法。而在這一過程中所獲得的學習經(jīng)驗又有助于他們進一步的學習。知識的學習過程是一個接受的過程，是學生心理感受的過程。更是一個創(chuàng)造的過程，每節(jié)課怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的核心問題，教師應(yīng)該用學生的眼光來看教科書，精心選擇學習材料，合理設(shè)計活動程序，讓學生能借助已有的知識和經(jīng)驗主動獲取知識，探求解決問題的方法，政治課教學才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的生機和活力。二、因材施教，適應(yīng)學生學習差異一個人只要得到對他最適合的教育，他的才能就可以充分的發(fā)展。因材施教，就是要針對不同的學習對象，不同的內(nèi)容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一個標準去要求所有的學生。根據(jù)學生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教學方法，同時允許學生以不同的方式去學政治，鼓勵具有不同思維特點的學生表達自己的觀點，才能使不同的人得到不同的發(fā)展。例如，對互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病(網(wǎng)上出現(xiàn)的虛假和黃色信息，有些學生沉迷于網(wǎng)吧，嚴重影響學業(yè)和身體健康)，應(yīng)該如何治理?這個問題課本沒有現(xiàn)成的答案，需要學生通過理論學習，總結(jié)歸納，找出解決問題的辦法。治理的辦法可以有多種，在教學中我是這樣引導(dǎo)學生認識并找出治理的辦法的：我在課堂上先讓學生結(jié)合個人實際談?wù)勆暇W(wǎng)對自己的影響，通過交流學生認識到：上網(wǎng)有好的影響也有不好的影響。既然互聯(lián)網(wǎng)有兩方面的影響，那么對它的處理就不能簡單化，不能因噎廢食。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學生結(jié)合課本知識，討論治理互聯(lián)網(wǎng)弊病的辦法。在討論過程中，有部分學生分析能力較強，答案合理實用，層次性好。有的學生只能從某一方面說明如何治理，答案簡單、片面。對于學生的種種認識，我沒有簡單地肯定或否定，而是從課本知識的講解、歸納中讓學生，瞳得對這類問題的處理的一般方法，即：硬的和軟的方法，也就是法德結(jié)合的問題。然后引導(dǎo)學生再討論，讓學生在討論交流中從多角度找到更多的解決問題的辦法。通過對這一問題的教學，可以看出，同班級學生的理解能力、分析問題的能力是有差異的，因此對不同的學生要采取不同的方法，有的加強基礎(chǔ)理論的教育，有的要幫助他提高分析問題的能力，特別要讓學生有充分表達自己觀點、意見的機會，即使學生所說的觀點有錯誤，也不應(yīng)用批評的方式否定他，而應(yīng)引導(dǎo)他找到正確的方法解決問題。允許學生可以突破規(guī)定的程式，重視引導(dǎo)學生對問題多策略解決的探索，那么，學生解決問題的能力，辨析的能力將會很快提高。三、舒緩壓力，調(diào)整情緒，享受學習的快樂我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種觀念的碰撞、社會利益的調(diào)整以及生活方式等方面的影響，都可能加重人與人之間的利益沖突，使教師的心理處于不平衡狀態(tài)，這種影響甚至會帶到課堂中。如：對學生不能一視同仁；或因成績不好的學生影響了教學質(zhì)量和自己的評優(yōu)晉升，而對他們不公平對待等等。這些做法容易造成某些學生的厭學和攻擊性行為，甚至是嚴重的心理障礙。長期處于這種不平衡的心理狀態(tài)，不僅會對教學造成不良影響，更重要的是損害教師自身的心理健康。所以，學會舒緩壓力，不斷調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，對教師來說非常重要。同樣道理，我們在日常教學中，也要注意調(diào)動學生積極的心理情緒，舒緩學習壓力。長期以來，由于政治課內(nèi)容枯燥，教學方法單一，學生的自主精神和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)展，學生更多體驗到的是學習的辛苦，由此也造成了學生對政治課學習的許多錯誤認識，如“為考而學”，“學政治只要背功好就行”等。這些錯誤的思想觀念直接影響著學生學習質(zhì)量。因此，我們在教學中，更應(yīng)注意學生對待知識的態(tài)度。要給學生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去探索。讓學生時刻能以積極的姿態(tài)去對待學習，樂學、好學，享受學習的快樂。