學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策.doc

學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策摘要:“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,除了注重情感教育外,還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,并處理好許多的“第一次”,充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；對(duì)策Abstract:“theinterestisbestteacher”.Mustmakethestudenttohavethestronginteresttomathematics,besidespaysgreatattentiontheaffectiveeducation,butmusteradicatethestudenttothesuccessfulmysticalfeeling,andprocessesmany“thefirsttime”,fulldisplay“forthefirsttimeeffect”positiverole.Keywords:middleschoolmathematics；underachiever；origin；countermeasure從心理學(xué)角度講,十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理,而且在他們成功時(shí),由于心理上得到欣慰和滿(mǎn)足,很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此,要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,除了注重情感教育外,還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,并處理好許多的“第一次”,充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。1在教學(xué)中告訴學(xué)生,并不是每次考試都要滿(mǎn)分才算成功比如:能夠圓滿(mǎn)地回答老師的一次提問(wèn),能正確的解出一道習(xí)題,都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我,學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽,自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn),下一次超過(guò)上一次。有進(jìn)步就是勝利,就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外,老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo),不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步。2化枯燥為有趣,讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因。例如:教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)課時(shí),書(shū)本上定義為:某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后,兩部分能夠完全重合,則稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí),可以張開(kāi)雙手,掌心面向?qū)W生,一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道:你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎?以實(shí)際例子更形象展示,學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作,使他們身臨其境。還可以舉生活中的實(shí)例,這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到理想的效果。3利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可以抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。例如:在講相似三角形時(shí),教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹(shù)說(shuō):“在沒(méi)有較大的工具的情況下,我能得出這顆樹(shù)的較準(zhǔn)確的高度,你們知道怎么測(cè)嗎?”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后,你也能測(cè)出樹(shù)較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法(1)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一,但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。(2)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣才能聽(tīng)好課呢?首先,抓住重點(diǎn)作上筆記,上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí),還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),并作上筆記,將這些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便復(fù)習(xí)鞏固。其次,積極回答教師的提問(wèn)。(3)做到先思考再回答,不要不思考就回答。指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi),這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,針對(duì)這些不同的解法,什么樣的問(wèn)題選擇什么樣的解法,師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn),然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來(lái)解,再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握,并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。5養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為,90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師,甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中,我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí),也要注意啟發(fā)引導(dǎo),讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。6培養(yǎng)探討的習(xí)慣課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性、客觀性的提問(wèn),引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí),你可以向?qū)W生提問(wèn):“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑?”讓學(xué)生討論,找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。7培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些,所以作為教師,應(yīng)想方設(shè)法利用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考,獲得知識(shí),以至于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮,自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。另外,教師在布置作業(yè)時(shí),注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生,要放低要求,采取循