學(xué)科教育論文-淺談開放作文教學(xué)中的素材積累.doc

學(xué)科教育論文-淺談開放作文教學(xué)中的素材積累【摘要】作文教學(xué)是語文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分,而素材積累卻是寫作準(zhǔn)備的一個(gè)重要階段,開放式的作文教學(xué)為學(xué)生積累材料提供了更為廣闊的空間。文章就語文學(xué)科開放式作文教學(xué)作了有益的探索,為中職語文作文教學(xué)開辟了先河?！娟P(guān)鍵詞】開放式作文教學(xué)素材積累素材積累是寫作準(zhǔn)備的一個(gè)重要階段,即把觀察后得到的結(jié)果以各種方式保存起來。作文是語文綜合能力的運(yùn)用,一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)。然而作文教學(xué)也一直就是語文教學(xué)的重中之難。開放式作文教學(xué),就是引領(lǐng)教師從僵化、封閉的應(yīng)試作文模式中走出來,引導(dǎo)學(xué)生走向沸騰的社會(huì),走向生活,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使他們放開思想、用他們自己的手、自己的口表達(dá)他們熟悉的事物,促進(jìn)他們的個(gè)性和諧發(fā)展。一、開放式作文教學(xué)素材積累的意義1.有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育2000年教育部印發(fā)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見以來,我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化,探索并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2008年底教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見的出臺(tái),進(jìn)一步明確中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程,要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?？梢娬Z文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有較高的語文綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。作文是語文綜合素質(zhì)的反應(yīng),素材積累又是作文的“源頭活水。在語文作文教學(xué)中,要堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的教育教學(xué)理論,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的方法,較高的審美品位、較強(qiáng)的實(shí)踐能力等高素質(zhì)。2.有利于樹立大語文觀語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。作為母語教學(xué),要想培養(yǎng)學(xué)生具有較高的語文綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,僅僅依托于教材上的幾十篇課文是不行的。生活是最好的大課堂,只有在廣闊的社會(huì)生活中讓學(xué)生去聽說讀寫看,去感知、領(lǐng)悟、體會(huì)有關(guān)語文的以及社會(huì)的、人生的真諦,學(xué)生才能將書本上的知識(shí)內(nèi)化成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)。語文作文教學(xué)必須與豐富多彩的社會(huì)生活緊密結(jié)合起來,關(guān)注歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注未來,關(guān)注自身、關(guān)注人生、關(guān)注理想,在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),材料積累體現(xiàn)開放式作文教學(xué)時(shí)間、材源、體裁上的開放,讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對客觀世界的感受體驗(yàn)及看法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。二、開放式作文教學(xué)素材積累的探索過程1.激活學(xué)生收集材料的興趣孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。智者認(rèn)為興趣是最好的教師。在課程改革中也指出:應(yīng)多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生潛在因素。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。有了興趣,學(xué)生才會(huì)樂于學(xué),主動(dòng)地學(xué):有了興趣,學(xué)生才會(huì)積極思考,全身心地投入。所以具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足。失去興趣的語文學(xué)習(xí),猶如干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果。收集材料又是一項(xiàng)長期的堅(jiān)持不懈的任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法,因此,一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。(1)以“熱點(diǎn)”誘趣。社會(huì)熱點(diǎn)向來是人們關(guān)注的問題,隨著克隆、納米技術(shù)的誕生,人類已走進(jìn)高科技時(shí)代。筆者以“大話科技”為題,拋出“高科技是否毀滅人類?”的錨,滿足學(xué)生好奇爭勝的心態(tài),為此緊緊抓住這股熱情,讓學(xué)生查閱各種信息資料來闡述這一問題。(2)以“媒體”激趣。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加大了有效信息的接受量。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂,各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材,努力營造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,使學(xué)生身臨其境。還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的稀有動(dòng)物的畫面和材料。以此激活學(xué)生收集材料的興趣。2.提供學(xué)生收集材料的場所學(xué)生可以從大量的閱讀中積累有用的素材,對有用的材料作一定的摘記,這樣可以充實(shí)自己的素材庫。到寫作時(shí)可以信手拈來,游刃有余,不會(huì)為沒有寫作的素材所困。當(dāng)然信息的來源是多渠道的,書、報(bào)、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。3.創(chuàng)設(shè)材料交流、材料運(yùn)用的課堂創(chuàng)設(shè)交流情境,變“個(gè)人競爭”為“集體合作”。學(xué)生具有好與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論,為他們捉供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境,有利發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。4.永葆學(xué)生收集材料的熱情(1)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求”。教師一定要用發(fā)自靈魂的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,與學(xué)生一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)。如是,我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng),能破一池春水,讓學(xué)生真正動(dòng)心,動(dòng)情,人心,入神。使學(xué)生樂學(xué)到“不能自己”的程度,從而將收集材料內(nèi)化為他們的自覺行動(dòng)。(2)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)開展知識(shí)競答,朗誦演講,戲劇表演,說話寫作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各社會(huì)組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志電臺(tái)投稿。勞動(dòng)的最大樂趣,在于體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中感覺到了自己的成功,往往會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的語文材料收集的激情。(3)用心實(shí)踐賞識(shí)教育。賞識(shí)是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個(gè)樸實(shí)的打氣筒,每天用賞識(shí)去充實(shí)學(xué)生,鼓足每個(gè)學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定,往往會(huì)情緒高漲,意興盎然,從而學(xué)得更加活潑,對語文材料收集也就