學(xué)科教育論文-淺談新課改下物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素.doc

學(xué)科教育論文-淺談新課改下物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素論文關(guān)鍵字：課改；學(xué)習(xí)效率；因素；教學(xué)設(shè)計(jì)；情緒；人格魅力。論文摘要：物理學(xué)是研究自然，涉及人與自然之間關(guān)系的學(xué)問，學(xué)習(xí)物理的目的是為了提高和充實(shí)自己，獲得知識(shí)及培養(yǎng)能力、技能，以服務(wù)與貢獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在新的課程改革下教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，為此要提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率，是獲得更多知識(shí)提高能力的前提，物理課堂教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。談及課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，一線教師應(yīng)該是感受最深的。課堂中，教師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生的聽課效率。作為教學(xué)活動(dòng)的組織著、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、興趣是保證效率的第一要素。丁肇中先生認(rèn)為物理教學(xué)首先要喚起興趣。教師根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力而將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。人類在認(rèn)識(shí)自然的過程中，自身會(huì)發(fā)生智慧和能力的效應(yīng)，如果物理學(xué)退化成只對(duì)定義、公式、定理、定律的記憶，那么這種效應(yīng)將會(huì)被降到最低的限度，隨之就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的感覺，造成不愿意學(xué)習(xí)物理的心理，而在教育過程中正確地運(yùn)用科學(xué)的教育方法，并能與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)一致，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛，就能從教育中產(chǎn)生出很好的智慧和能力效應(yīng)，學(xué)生在探求真理的過程中，不僅學(xué)習(xí)了研究問題的思路和方法，并且在研究成功后有一種準(zhǔn)科學(xué)家的成就感，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在認(rèn)真研究教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效實(shí)施的教學(xué)方案。它應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的教學(xué)過程、合理有效的教學(xué)手段、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)，生動(dòng)，有趣的。同時(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我覺得以下幾個(gè)因素應(yīng)該是特別值得考慮的：（1）、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理水平，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)心理水平是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種心理能力。要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理水平，則需要平時(shí)研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）把握學(xué)生的思維水平，確定教學(xué)深度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有水平向未來(lái)發(fā)展水平的遷移，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。但是，在傳授教材內(nèi)容時(shí)，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。為此，教師要研究學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。（3）教學(xué)模式的選擇。一堂課可以采用不同的教學(xué)模式，通過不同的方式實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)中，已越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)的過程。探究式教學(xué)通過一系列探究活動(dòng)，如典型生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題、創(chuàng)造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景等，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，把一堂課的教學(xué)目標(biāo)由一個(gè)點(diǎn)延伸為一條無(wú)限延長(zhǎng)的射線。更多的體現(xiàn)出教師與學(xué)生的交流與默契。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面能力。（4）教具和學(xué)具的選擇。教具和學(xué)具的合理使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)因素，尤其表現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。楊振寧說(shuō)：只有骨干的物理學(xué)是骷髏，物理學(xué)要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學(xué)才是活的物理學(xué)。與日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐中的物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系就是物理學(xué)的血肉。我們教師若能經(jīng)常讓學(xué)生使用身邊的物品做有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能多的舉一些學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常碰到而又容易理解的現(xiàn)象，能使學(xué)生更容易明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。三、教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的潛在因素。教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說(shuō)：教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。具體來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著如下的作用：一是示范作用。教師的人格魅力能形成無(wú)形而強(qiáng)大的校園教育場(chǎng)，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和完善。二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生士為知己者學(xué)的心理效應(yīng)。學(xué)生喜歡哪個(gè)任課教師，那門功課就學(xué)得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。三是熏陶作用。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。作為物理教師，其人格魅力尤為重要。萬(wàn)世萬(wàn)物多數(shù)都與物理有關(guān)，而學(xué)生對(duì)萬(wàn)世萬(wàn)物充滿著好奇，喜歡問為什么，物理教師擔(dān)任的是為學(xué)生解釋萬(wàn)世萬(wàn)物之際道理的角色。這個(gè)角色扮演得成功，就會(huì)得到學(xué)生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)該針對(duì)所授知識(shí)多列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺到老師所講授的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密而具體，產(chǎn)生一種親切感。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)多以講解法為主要的教學(xué)方法，以一張黑板加一支粉筆為主要的教學(xué)工具，20世紀(jì)以來(lái)，隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦等作為輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)課堂。其中多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等手段，可以把一些抽象、枯燥、復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)易的問題，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能等。但在教學(xué)輔助手段的運(yùn)用上，并非選用的輔助手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。教師應(yīng)該非常熟悉各種輔助手段的功能及特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率。例如，在高中物理第二冊(cè)第十八章第一節(jié)原子的核式結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，由于一般學(xué)校都沒有做粒子散射實(shí)驗(yàn)的條件，這時(shí)我們可以用電腦制作模擬粒子散射實(shí)驗(yàn)的課件幫助學(xué)生去理解盧瑟福是怎樣提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型學(xué)說(shuō)的，這樣就可以收到事半功倍的效果了。在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)時(shí)，把汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過程用flash制作成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動(dòng)畫分解開講解，再使其連續(xù)工作。減少了學(xué)生想象的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。合理恰當(dāng)使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)還能開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可以