學(xué)科教育論文-淺談綜合實(shí)踐和語文學(xué)科的整合.doc

學(xué)科教育論文-淺談綜合實(shí)踐和語文學(xué)科的整合摘要:綜合實(shí)踐活動主要通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索,主動獲取直接經(jīng)驗(yàn),提高綜合運(yùn)用知識的能力。關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動；語文Abstract:Synthesispracticemainlythroughguidesthestudenttoliveworldeachfeasibilitytoperipheryandthesynthesisproblems,thephenomenon,theeventandsoonpositiveexploration,theinitiativegaindirectexperience,enhancesthesynthesisutilizationknowledgeability.Keywords:practice；language綜合實(shí)踐活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索,主動獲取直接經(jīng)驗(yàn),提高綜合運(yùn)用知識的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出:要“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”充分說明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上,還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合,書本知識與實(shí)踐活動的整合。1打破課堂的界限,實(shí)現(xiàn)語文與綜合實(shí)踐的整合語文實(shí)踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想,把世界作為學(xué)生的教科書,特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容,更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可作為活動內(nèi)容。學(xué)科整合會帶語文走出課堂,走向社會,走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實(shí)踐天地中,鼓勵學(xué)生自主地探討,自由的交流總結(jié),那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。2滿足學(xué)生的個性需要,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合綜合實(shí)踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計和實(shí)施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情,活動的實(shí)施才能取得較好的效果。在語文教材中其實(shí)有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問題,但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決,于是,由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動也就誕生了。如我在教學(xué)鄂教版語文三年級上冊課文我喜歡昆蟲時,學(xué)生都被這篇課文吸引住了?！鞍材轂槭裁聪矚g昆蟲?”、“昆蟲有什么本領(lǐng)?”、“昆蟲有多少種類?”、“什么樣的動物是昆蟲?”學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲的問題。3學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動課程的整合綜合實(shí)踐活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,也給語文教學(xué)帶來意想不到的良好效果。如我在教學(xué)山茶花這一課時,對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充,開展了綠化校園的語文活動課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好,決定活動的內(nèi)容和形式,安排的活動有描寫花草樹木的詞語競賽,介紹校園內(nèi)自己所認(rèn)識的一種植物,有關(guān)于植物的詩詞的收集、理解和朗誦,有校園內(nèi)花卉的介紹等。這些內(nèi)容和活動的組織,完全由學(xué)生自主安排和決定,其充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而有關(guān)于植物的詩詞的收集、理解和朗誦,學(xué)生為了交流,通過各種渠道積極搜集,到圖書館、書店,上互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜索,向親戚朋友請教。這樣的活動,就是一次自主讀書的比賽,促進(jìn)了課外閱讀,培養(yǎng)了課外閱讀的好習(xí)慣,從中也進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練,促進(jìn)了語文教學(xué)。4巧選實(shí)踐形式,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動課程的整合在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動教材的情況下,語文實(shí)踐活動完全可以在綜合實(shí)踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),挖掘素材,讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容,尊重學(xué)生的需要,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),突出趣味性,體現(xiàn)實(shí)踐性。(1)課本劇。語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,深得學(xué)生喜歡,也適合學(xué)生表演。這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)守信一課,我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本,然后小組分工合作表演,學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演,有的當(dāng)演員,有的準(zhǔn)備道具,真是寓學(xué)于樂。(2)故事會。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事,悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事,做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事,曉民族之事。如學(xué)習(xí)了信任一文后,我組織學(xué)生開展了“讀誠信故事、講誠信故事、做誠信小公民”的實(shí)踐活動,在活動中,學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容,拓寬了視野。(3)辯論會。辯論是鍛煉口才的一種好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辯中飛揚(yáng)個性,在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。(4)“五小活動”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導(dǎo)游、小考察活動。在高年級的“實(shí)踐活動”中,可讓學(xué)生當(dāng)小記者,學(xué)習(xí)采訪；可讓學(xué)生搞小發(fā)明,寫小論文；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師,設(shè)計小報；可組織學(xué)生作小調(diào)查,調(diào)查周圍環(huán)境等等?？傊?