學科教育論文-論對語文課堂一往情深的好幫手—多媒體.doc

學科教育論文-論對語文課堂一往情深的好幫手多媒體論文關鍵詞：多媒體優(yōu)勢、語文課堂。論文摘要：語文學習需要一定的情感體驗才能與教學內容相呼應，所以要運用多媒體這種有極佳感染力與互動性的新型教學手段讓學生對語文課堂一往情深。本文通過闡述多媒體讓課堂充滿激情以彌補傳統(tǒng)教學的死板，創(chuàng)設情感以煽情讓教學內容化虛為實，創(chuàng)造氛圍以動情來拔動學生的情弦，巧妙移情以激發(fā)學生的創(chuàng)新學習精神四個方面來論述多媒體是語文課堂的好幫手。劉勰說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學生在語文學習的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門情動而辭發(fā)。但作為整天坐在課堂學習的學生來說，很多在語文課上所闡述的情理都好像空中樓閣一般，只是單獨做為文字符號存在。很多教過多年語文的教師都發(fā)現(xiàn)，語文課越來越難教，因為它的涵義太廣，但入手點太窄，只能從文字去單獨理解與想象，沒有直觀性。不像物理課有實驗做，英語課有英語歌聽。沒有興趣點語文課堂上自然難以充滿活力。因此在語文教學中我們要充分運用多種手段調動學生的情感以引起他們對語文課堂一往情深。多媒體因以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，彌補了傳統(tǒng)教學在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境、突破難點、創(chuàng)新思維等方面的不足，成為語文教學的一個好幫手。一、利用多媒體激情情感是語文學習理解和表達的情感基礎，如果在上課開始，教師能夠根據(jù)課本內容制作出課件進行激情導入，自然會吸引學生的興趣，從上課伊始便吸引學生的目光與學習力。如在實際教學時，學生普遍對課本中的小說最感興趣，上起有情節(jié)性的課文一點也不費勁，但一上到說明文就覺得枯燥無味，一點也沒有精神。而人教版語文八上的第三單元全是說明文。利用多媒體教學后，使學生們仿佛身臨其境進入一個個動感畫面：橫跨過中國石拱橋的雄姿后，又輾轉于蘇州園林的樓閣軒榭中，連故宮博物院那古時皇帝都繞暈的三宮六院在立體圖的展示下也分外清晰明了。學生的學習興趣立刻被激發(fā)起來，思維也變得活躍而靈動?？梢姡嗝襟w教學可把枯燥的文字內容變成有聲有像的圖象，化虛為實，讓學生滿帶激情投入到學習中去。二、利用多媒體煽情在一節(jié)課中，授課教師要巧妙創(chuàng)設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、生動、形象的情景會使學生產(chǎn)生相應的情感，所以教師教學時恰當?shù)剡\用幻燈、投影儀、錄像機、錄音機等手段創(chuàng)設引人入勝的情感情境，引導學生進入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。如七下第四單元安塞腰鼓是一篇很有震撼力文章，但大多數(shù)學生都沒有真正聽過陜北腰鼓的動力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學時，就可以很直觀的看到那震天撼地的場面，聽到那真正的陜北那充滿隆隆隆隆豪壯的激情的腰鼓聲，當安靜下來以后學生都形容像課本所說的成了另一個星球，從而將自我與作者的意識達到了統(tǒng)一，文字表達和個體體驗達到了統(tǒng)一，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進入到了對課文的理解和回味之中。三、利用多媒體動情由于學生認知能力有限，教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內容化難為易，化繁為簡，最大限度地調動學生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。情以物遷，辭以情發(fā)。情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學時，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦。情動于中而形于言讓學生一吐為快，營造言有盡而意無窮的教學意境。在教學背影時，為了讓學生深切感受到父親為我買桔子在站臺送別的情景，我創(chuàng)設了一幅動畫情景，父親戴著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，用手攀著上面，兩腳向上縮，他的身子向左微傾，讓學生聽到了汽車站送別的嘈雜人聲，看到了父親的情態(tài)，自然得去理解那種濃濃的父子情深。有些學生甚至想象到自己以后與父母離別時的情境，動情至深，不僅完成了文本的教學任務，而且還很好的讓學生心靈激蕩、陶冶學生的情感，打動學生的內心。四、利用多媒體移情語文閱讀教學提倡個性化閱讀，注重個性化的情感體驗。多媒體的應用為學生提供了展開豐富想象的機會，開發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。口語交際及綜合性學習版塊是語文新課標中的新點也是亮點，而運用多媒體就很好的解決了資料匱乏及形式單一的問題，讓綜合性學習課成了學生的最愛。如教學七下第三單元后的戲曲大舞臺時，通過幸運52的形式，利用多媒體將各種類型題目與戲曲常識結合起來：有聽戲猜名題，搶答臉譜題，名家名段欣賞等形式。將在傳統(tǒng)課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開，用有聲有色的圖音與語文學習內容相結合，在課堂上達到一個又一個高潮。通過這種形式的教學，不僅培養(yǎng)了口語交際的能力，還能讓學生能通過各種途徑搜集資料，并能整理資料。學生通過資料的搜集，了解中國戲曲的基本知識，提高自身的人文素養(yǎng)。可見，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力總之，感人心者莫過于情。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！多媒體是架設在學生與教材之