學(xué)科教育論文-重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng).docVIP

學(xué)科教育論文-重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)【摘要】語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練又包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說(shuō)”。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的口頭表達(dá)能力提出了相應(yīng)的更高的要求?！娟P(guān)鍵詞】口頭語(yǔ)言表達(dá)能力能力培養(yǎng)方式在觀摩各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問(wèn)題。例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、條理不清、口頭語(yǔ)多、吞吞吐吐，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)改革一直在中考、高考指揮棒下進(jìn)行。完全憑筆試論英雄，造成家長(zhǎng)和學(xué)校都重書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言。二是語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)存在重“文”輕“語(yǔ)”，忽視學(xué)生語(yǔ)言交流需要的問(wèn)題。從而造成學(xué)生口頭表達(dá)的短腿，進(jìn)而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)低下。語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七至九年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力”的要求。要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話(huà)”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，并循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，提高說(shuō)話(huà)能力。語(yǔ)文教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會(huì)的需要“不妨看看咱們的社會(huì)主義社會(huì)，在工作中、在交際中、說(shuō)話(huà)的切需超過(guò)過(guò)去時(shí)代何止十倍百倍，誰(shuí)的說(shuō)話(huà)能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)的損失”(葉圣陶語(yǔ))。口頭表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對(duì)人的口頭表達(dá)要求也越來(lái)越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)、終生受用的語(yǔ)文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位。必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來(lái)訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。二、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維語(yǔ)言的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起。任何人說(shuō)話(huà)，都是通過(guò)思維把語(yǔ)言按規(guī)律組織起來(lái)以表情達(dá)意的過(guò)程。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于他們學(xué)好各門(mén)功課“善莫大焉”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好語(yǔ)言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。口頭語(yǔ)言不同于書(shū)面語(yǔ)言，它沒(méi)有充分醞釀思索的過(guò)程，也沒(méi)有反復(fù)推敲的余暇?？陬^語(yǔ)言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點(diǎn)決定了說(shuō)話(huà)人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)全部的語(yǔ)言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、層次、措詞甚至語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練古人云：“拳不離手，曲不離口”。說(shuō)話(huà)也要經(jīng)常練。根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在中學(xué)階段，隨著知識(shí)視野的開(kāi)闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來(lái)、說(shuō)話(huà)不連貫；愛(ài)用名言警句、成語(yǔ)，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)抓住他們“想說(shuō)”的強(qiáng)烈愿望，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。1.營(yíng)造學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍語(yǔ)文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營(yíng)造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)本身離不開(kāi)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，但這里講的“說(shuō)”，不僅僅是課堂上簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的“說(shuō)”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)的經(jīng)常性的“說(shuō)”的訓(xùn)練?！罢f(shuō)”與“讀”與“寫(xiě)”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。二是課外活動(dòng)。課外口語(yǔ)訓(xùn)練是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要的組成部分，絕不能被忽視掉。語(yǔ)文新教材中每個(gè)單元都安排了“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語(yǔ)交際”這一環(huán)節(jié)，在課外適時(shí)地組織形式多樣的故事會(huì)、交流會(huì)、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在參與中自覺(jué)鍛煉說(shuō)話(huà)能力，提高口頭表達(dá)水平。2.建立口頭表達(dá)訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要從多渠道、多形式中循序漸進(jìn)地求得提高，這就必須建立科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)適宜他們施展口才的良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，要有明確要求，要求學(xué)生發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，沒(méi)有口頭禪，沒(méi)有方言、重復(fù)羅嗦等口語(yǔ)“雜質(zhì)”；語(yǔ)調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。課堂教學(xué)教師要努力精講，騰出較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練；教師對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)其進(jìn)步應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁澰S，讓他們敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的喜悅。對(duì)其口語(yǔ)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對(duì)待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其開(kāi)口，激發(fā)“說(shuō)”的興趣，這是口語(yǔ)訓(xùn)練必不可少的一步，如果沒(méi)有說(shuō)話(huà)的欲望和膽量，口語(yǔ)能力就無(wú)法提高。教師在對(duì)待口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級(jí)，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過(guò)急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級(jí)”，向更高層次邁進(jìn)。四、重視語(yǔ)文教師的示范作用語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿(mǎn)活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿(mǎn)的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言?！爸v到最典型的人物，最生動(dòng)的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲?！闭Z(yǔ)文教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。其課堂教學(xué)語(yǔ)言，不