學(xué)科教育論文-高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的探討.doc

學(xué)科教育論文-高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的探討一、前言英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識(shí)各個(gè)步驟的過渡。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是個(gè)值得研討的課題。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)不同題材的語言材料和不同年齡段的學(xué)生，都應(yīng)考慮采用不同的導(dǎo)入方法。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時(shí)開門見山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。(一)隨意交談導(dǎo)入法教師可以利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(FreeTalk)，以求學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。如教after和before引導(dǎo)的狀語從句這一新內(nèi)容時(shí)，教師問了值日生有關(guān)天氣、日期等情況后，便可以開始與學(xué)生作諸如下列的交談：T：Whattimedidyougetupthismorning?S：Igotupatsixthismorning.T：Whatdidyoudo，afteryougotup?(重復(fù)用after引導(dǎo)的狀語從句，引起學(xué)生的注意)S：AfterIgotup，Iwashedmyface.(教師板書，并用紅色粉筆劃上after引導(dǎo)的狀語從句，以助學(xué)生加強(qiáng)記憶)T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface?S：Yes，Ididsomerunningexercises，afterIwashedmyface.T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises?然后教師可以問另一學(xué)生：T：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool?(重復(fù)用before引導(dǎo)的狀語從句。)S：IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast?(教師板書，并用紅色粉筆劃上before引導(dǎo)的狀語從句，以助學(xué)生加強(qiáng)記憶。)S：Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問到來校上課的活動(dòng)。這種師生之間的隨意交談，能使學(xué)生感興趣。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課已經(jīng)開始。這種方法過渡自然，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。(二)自我介紹導(dǎo)入法自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。例如：在教Thesecretisout.(SEFC1BU19，L17)這篇新課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生作自我介紹“IamanEnglishteacher.Ihavebeenherefortenyears.IhavetaughtEnglishforfifteenyears.HowoldamI?Canyouguess?”當(dāng)學(xué)生猜不出時(shí)，便對(duì)學(xué)生說；“Everybodyhassecrets.Me，too.Whataremysecrets?Sorry,Icanttellyou.”至此，教師引出了課文的關(guān)鍵詞匯(secret)，接著導(dǎo)入新課Thesecretisout.又如：講授Firstaid(SEFC2AU8)的對(duì)話時(shí)，筆者曾這樣導(dǎo)課：上課鈴聲剛落，筆者忽然捂住膝蓋，痛苦地連呼“Oh”，學(xué)生們感到非?？只?。有的學(xué)生就問“Whatsthematter?于是筆者就表情痛苦地向他們講述了原因：YesterdaywhenIwasplayinginthestreet，Iknockedintoabikeandthegirlonthebikefelldown.Iwashurt，andsowasshe.然后，就自然過渡到對(duì)話中的內(nèi)容，并用自己代替了文中的“achild”，使對(duì)話內(nèi)容變成筆者親身經(jīng)歷的一件事情，學(xué)生們感到非常親切，興趣倍增。(三)溫故知新導(dǎo)入法這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。根據(jù)高中課本的編寫規(guī)律，每個(gè)單元一般順序?yàn)椋旱谝徽n為“對(duì)話”課，第二課、第三課為一個(gè)故事或人物介紹的課文等。第二課和第三課的連貫性特別強(qiáng)，教師在講第三課時(shí)常用“溫故知新導(dǎo)入法”，容易使學(xué)生將前一課已學(xué)的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來?！皽毓手聦?dǎo)入法”以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。例如，教師播放輕快的音樂，以“紙”為角色，用第一人稱，以幽默風(fēng)趣的英語講述有關(guān)紙的發(fā)展演變史(Iwasborntwothousandyearsago.IwasoneofthefourmostimportantinventionsinChinesehistory.Icanbewhite，red，yellow,blue，greenorblack.Imaybebigorsmall.Peoplelikewritingthingsordrawingpicturesonme.Manysecretsarekeptonme.WhatamI?Canyouguess?)，再讓學(xué)生猜詞而導(dǎo)入新課Paper(SEFC1BUnit20，L78).又如，在教授新課Jobs(SEFC1BUl9，L73)時(shí)，教師首先提出一些問題，幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容：T：Whatdoesyourmotherdo?S：Sheisateacher.T：Whatisyoursistersjob?S：Sheisadoctor.T：Whatd