教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊2講.ppt

模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,主講人：賈居堅(jiān) Email：jiajujian_,模塊概述,本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)。,寫教案,本模塊在全書中的位置,教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),模塊3：選擇教學(xué)用的媒體,模塊4：理解和熟悉信息化資源,模塊5：信息化資源的收集與處理,模塊6：信息化資源的集成與開發(fā),模塊7：形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果,模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用（標(biāo)準(zhǔn)2.1.3） 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)（標(biāo)準(zhǔn)2.1.2，2.2.3） 能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課（標(biāo)準(zhǔn)1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2） 在小組活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思的過程中形成反思的意識(shí)。（標(biāo)準(zhǔn)1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）,期望的學(xué)習(xí)成果,一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 本模塊的學(xué)習(xí)記錄,模塊的活動(dòng)結(jié)構(gòu),活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)（30分鐘） 活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 （190分鐘=40+40+40+504515） 活動(dòng)3：編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 （65分鐘3530） 活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案（20+10分鐘） 活動(dòng)5：填寫評(píng)價(jià)量表 （10分鐘）,原始時(shí)間：325分鐘,重點(diǎn),體驗(yàn),模塊2教法參考,活動(dòng)安排,師 生 互 動(dòng) 1,師 生 互 動(dòng) 2,師 生 互 動(dòng) 3,師 生 互 動(dòng) 4,師 生 互 動(dòng) 5,師 生 互 動(dòng) 6,師 生 互 動(dòng) 7,自 主 活 動(dòng) 1,小 組 活 動(dòng) 1,小 組 活 動(dòng) 2,了解教學(xué)設(shè)計(jì),掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,編寫方案,分享和修改,是什么？,怎么做？,動(dòng)手做,動(dòng)手改,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,設(shè)計(jì) Design,教學(xué)設(shè)計(jì) ID,1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 設(shè)計(jì)的近義詞有那些？在日常生活中我們都做那些方面的設(shè)計(jì)？在教學(xué)中的設(shè)計(jì)是怎樣的呢？ 2、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 填寫入書本18頁(yè)空白處,問題思考,1、自主閱讀 “資料館” “模塊2”“閱讀資料”“教學(xué)設(shè)計(jì)是什么”和“教學(xué)設(shè)計(jì)的作用”中的材料 2、進(jìn)一步補(bǔ)充您的想法到空白處 3、請(qǐng)2位老師發(fā)表看法 填寫入書本18頁(yè)空白處,自主閱讀,教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用 1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 具體地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程?！?活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì),木 桶 理 論,應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系,理解教學(xué)設(shè)計(jì)1運(yùn)用系統(tǒng)方法,不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳,學(xué)習(xí)理論,傳播理論,教 學(xué) 設(shè) 計(jì),系 統(tǒng) 理 論,教學(xué)理論,理解教學(xué)設(shè)計(jì)2依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論,沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,理解教學(xué)設(shè)計(jì)3具體計(jì)劃各環(huán)節(jié),教學(xué) 目標(biāo) 分析,學(xué)習(xí)者 特征 分析,教學(xué) 策略 設(shè)計(jì),學(xué)習(xí) 環(huán)境 設(shè)計(jì),媒體和 資源 設(shè)計(jì),教學(xué) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì),具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案,2.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的作用 有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師的專業(yè)化發(fā)展 最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。,活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì),以教師為中心，面向教師的“教” 有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控 有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的,重“教”輕“學(xué)” 忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí),查看案例,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,傳統(tǒng)教學(xué),以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處,忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,查看案例,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,建構(gòu)主義,結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,查看案例,以 教 為 主,以 學(xué) 為 主,“學(xué)教并重”的教學(xué)思想雙主教學(xué),主導(dǎo)主體,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,1、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料館模塊2案例三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)”部分的資料 2、思考： 1、三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？ 2、三類教學(xué)設(shè)計(jì)方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)有何不同 3、發(fā)表觀點(diǎn)到全班討論區(qū) 將您的意見發(fā)布到全班討論區(qū)“模塊2三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)”,案例觀摩和思考,1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教） （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序； （2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； （3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略； （4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體； （5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)； （6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境； （2）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì) （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序； （2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； （3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)； （4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)； （5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)； （6）在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。 注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。,總目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)課程（或某個(gè)教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,1、您在教學(xué)實(shí)踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析么？ 2、教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)教學(xué)有何重要意義？ 請(qǐng)將您的意見填寫到教材22頁(yè)空白處,問題思考,1、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“資料館” “模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例 部分的資料 2、思考： （1）、這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？ （2）、應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo) （3）、在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題,案例觀摩和思考,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,注意事項(xiàng)1：用新課程的三維目標(biāo)來表述,新 課 程 三 維 目 標(biāo),1、知識(shí)與技能 （） 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形； （） 會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范； （） 認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字； （） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文； （） 至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事； （） 能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事。 、過程與方法 （） 能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法； （） 能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程； （） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法； （） 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。 、情感態(tài)度價(jià)值觀 （） 能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣； （） 認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語(yǔ)句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。,小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第14課 自己去吧,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,注意事項(xiàng)2：正確定位目標(biāo)對(duì)象,教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們?cè)诮處熍c同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會(huì)了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。 默認(rèn)行為主語(yǔ)是“學(xué)生”,“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力” “ 借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”,例子：,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,注意事項(xiàng)3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體,應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測(cè)量 。 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)的策略,在知識(shí)目標(biāo)的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí).”，“掌握”等行為術(shù)語(yǔ)描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth, 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”； 在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的能力”、“學(xué)生能力靈活運(yùn)用” 等術(shù)語(yǔ)描述具體的技能目標(biāo)，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”等； 在情感目標(biāo)的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生.的興趣和積極性”等。,例子：,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,注意事項(xiàng)4：要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo), 識(shí)記 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià),布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類,接受 思考 興趣 熱愛 品格形成,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,注意事項(xiàng)5：要說明達(dá)到目標(biāo)的條件,條件，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一,歌曲草原就是我的家 【教學(xué)目標(biāo)分析】 1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。 2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。,例子：,1、“資料館” “模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例” 選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，并進(jìn)行修改 2、打開您自己的教案，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”部分進(jìn)行修正,動(dòng)手做,師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,智力因素,非智力因素,學(xué) 習(xí) 者 特 征,知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)知能力,認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,興趣,情感,動(dòng)機(jī),意志,性格,信息技術(shù)環(huán)境下的： 信息素養(yǎng) 認(rèn)知心理特點(diǎn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 注意特征等,師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織奧蘇貝爾,認(rèn)知結(jié)構(gòu)：,認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：,可利用性,穩(wěn)固性,可分辨性,正向,能夠促進(jìn) 有意義學(xué)習(xí) 的發(fā)生,1、您在以前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特征？ 您都分析那些特征？ 2、請(qǐng)一位學(xué)科老師發(fā)言 請(qǐng)將您的意見填寫到教材24頁(yè)空白處,頭腦風(fēng)暴,1、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀 （1）、“資料館” “模塊2”“案例”“學(xué)習(xí)者特征分析案例” （2）、“資料館” “模塊2”“閱讀資料”“學(xué)習(xí)者特征分析” 2、思考： （1）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對(duì)于教學(xué)有什么重要意義？ （2）、學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？ 3、發(fā)言 小組討論，并發(fā)貼到小組討論區(qū)， “模塊2學(xué)習(xí)者特征分析”板塊中,案例觀摩和思考,師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等； 4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料； 5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字； 6、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字； 7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。,小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第14課自己去吧,查看案例,注意事項(xiàng)1：要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián),師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,那么那些特征是有意義的呢？,注意事項(xiàng)2：注意“有設(shè)計(jì)意義的特征”,師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動(dòng)中,與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有: 講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實(shí)驗(yàn)法 與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有: 示范-模仿法、操練-反饋法與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法 與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有: 支架式 、拋錨式 、隨機(jī)通達(dá)式、 問題解決式、研究式、協(xié)作式 （協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式、競(jìng)爭(zhēng)式、角色扮演式等多 種不同的策略）,師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,情境設(shè)計(jì)的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識(shí)和概念、將新知和舊知聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一段樂曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演 。,師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,（1）播放視頻，引起興趣 塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對(duì)平衡問題的興趣。 （2）教師演示實(shí)驗(yàn)，引起思考 平衡狀態(tài)是一種常見的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。 （3）認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重要性 播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性。,共點(diǎn)力作用下物體的平衡,1課題引入,1、師生互動(dòng)5教學(xué)策略選擇的原則和方法 1，2，3，4組準(zhǔn)備 2、師生互動(dòng)6了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 5，6，7，8組準(zhǔn)備,請(qǐng)大家來說課,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,活動(dòng)3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料館模塊2 案例優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案”部分的資料。 思考教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和格式,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 活動(dòng)3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案的共同特點(diǎn)是:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程各個(gè)主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)： （1）不管是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)的三維表述（對(duì)于理科，能夠做到這點(diǎn)尤其難能可貴）； （2）重視情境創(chuàng)設(shè)（如日歷中的方程，共點(diǎn)力作用下物體的平衡，使用燃料對(duì)環(huán)境的影響， ；在這方面略有不足的是自己去吧 ）； 例如：在日歷中的方程中是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境（老師背對(duì)日歷，學(xué)生到講臺(tái)前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案）；在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中是通過播放走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題的視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進(jìn)紙的世界中則是通過猜謎語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)情境。 （3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)； 例如：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中，教師將學(xué)生依次分成兩人一組、三人一組、四人一組合做實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、三力平衡、四力平衡的特點(diǎn)，并從中總結(jié)規(guī)律。 （4）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。 和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，以上幾點(diǎn)一個(gè)很大的進(jìn)步。其中第一點(diǎn)是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；后面三點(diǎn)則是老師們自覺運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的結(jié)果。,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,活動(dòng)3：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3.利用模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案（兩類模板） 模板位置：“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料館模塊2 活動(dòng)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板” 保存位置：在作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)成果”中的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”文件夾 文件名： “教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc”,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,活動(dòng)3：改寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 下載： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)共享區(qū):參考教學(xué)設(shè)計(jì)方案原型 目錄下的教案 對(duì)其中的“教學(xué)目標(biāo)分析”部分進(jìn)行分析和修改，并思考您修改的理由,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1、將您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)相互展示，并記錄其它人的意見 意見填寫入教材31頁(yè)空白處 2、修改并提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案 （特別是今天講的幾個(gè)環(huán)節(jié)） 3、小組內(nèi)討論，分享教學(xué)設(shè)計(jì)的心得 填寫入教材32頁(yè)空白處,模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,活動(dòng)5：填寫評(píng)價(jià)量表 請(qǐng)登錄平臺(tái)填寫第二模塊評(píng)價(jià)表；,模