小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇篇一一、二年級(jí)為第一學(xué)段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期的孩子們有強(qiáng)烈我自我表現(xiàn)意識(shí)和訴求，常常對(duì)很多事物都充滿了好奇和疑問(wèn)，深深沉溺于腦海中的各種想象，但是表現(xiàn)力參差不齊，關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)也非常與眾不同，特別介意別人對(duì)自己的肯定和評(píng)價(jià)。在一、二年級(jí)的課程內(nèi)容中，我充分考慮學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自信，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材為主要教學(xué)目的，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中給孩子們以自由發(fā)揮和想象的空間，盡可能鼓勵(lì)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新和想法，對(duì)于表現(xiàn)力相對(duì)較弱的孩子來(lái)說(shuō)，自由聯(lián)想和創(chuàng)作有一定困難，需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，也有些孩子總是想象力爆棚，表現(xiàn)力不足，但是只要有創(chuàng)新的思維，勇于嘗試各種表現(xiàn)方式，我仍會(huì)肯定他所做的努力和嘗試，更有些學(xué)生總是超出預(yù)期的給我?guī)?lái)驚喜，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，在一年級(jí)黏土太陽(yáng)一課中，我們經(jīng)常會(huì)提到后羿射日這個(gè)神話故事，在此基礎(chǔ)上我做了一個(gè)小設(shè)問(wèn)，出示了若干不同造型的黏土太陽(yáng)，孩子們?cè)谟^察太陽(yáng)的組成部分和變化規(guī)律后太陽(yáng)的臉蛋和光芒兩部分，開(kāi)始想象被云遮住的太陽(yáng)會(huì)長(zhǎng)什么樣子，怎樣才會(huì)顯得富有個(gè)性和與眾不同，孩子們?cè)诔錆M好奇的期待中利用簡(jiǎn)單的技法組合便創(chuàng)作出超多可愛(ài)的太陽(yáng)，雖然手法稚嫩但卻非常富有童趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將作品用于美化生活中的小物品，增添趣味性和實(shí)用性。（畢豪冉同學(xué)的筆袋）教室的空間雖然有限，但是孩子們的想象是不存在邊界的，在添畫(huà)一課中，孩子們可以根據(jù)圖片素材，充分放飛自己的心，用各種夢(mèng)幻的方式呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)令人驚嘆不已神奇的秘境，雖然身在課堂，卻是可以盡情遨游在世界上的任何角落，擁有屬于自己的那一方樂(lè)土，讓心靈享受一場(chǎng)美妙的旅行。在二年級(jí)的黏土課和媽媽在一起一課中，我利用四個(gè)階段的學(xué)習(xí)推進(jìn)教學(xué)，第一部分是小動(dòng)畫(huà)，了解黏土動(dòng)物的有趣形象，并且通過(guò)找媽媽幫扶活動(dòng)使得孩子們積極思考，觀察回憶并描述動(dòng)物的典型特征，然后通過(guò)泥球泥條基礎(chǔ)造型組合成動(dòng)物，并且通過(guò)拓展聯(lián)想編出生動(dòng)的故事情境。孩子們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)方法，了解造型法則，舉一反三，身心都沉浸在充滿友愛(ài)和溫馨的情境中展開(kāi)創(chuàng)作表現(xiàn)，紛紛地將自己心中美好的母子之情表達(dá)出來(lái)，也使我深受感動(dòng)，孩子們需要自由創(chuàng)作的空間和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，可是在美術(shù)課程中，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要組成部分，除了集體交流，合作表演之外，集體創(chuàng)作容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，一方面孩子們年紀(jì)小，比較容易以自我為中心，另一方面，創(chuàng)作中在意見(jiàn)相左的情況下容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，所以在合作學(xué)習(xí)中教師提出的合作建議和鼓勵(lì)合理分工則顯得尤為重要，一邊給孩子以相對(duì)明確但又有一定調(diào)整空間的主題范圍，可以使得彼此在同一訴求中磨合，一邊可以讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)積極參與，一定要特別鼓勵(lì)大家人人動(dòng)手，不可坐享其成，請(qǐng)組長(zhǎng)給作品的完成過(guò)程中大家各自的分工進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效的增加孩子們的參與度。我也會(huì)在教學(xué)示范中經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生幫忙，尤其是一些經(jīng)常被組員“孤立”的孩子，肯定他們所做的努力和給我的幫助，會(huì)帶動(dòng)更多孩子彼此信任和團(tuán)結(jié)一心。篇二著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切”。愛(ài)，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。老師，一個(gè)被賦予神圣職責(zé)的職業(yè)，和祖國(guó)嬌嫩的花朵一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。作為教師，有了仁愛(ài)，也就有了教師的一切。上這個(gè)孩子班的第一次美術(shù)課，我并沒(méi)有注意到他，他很乖。第二次美術(shù)課，我要求孩子們?cè)谡n堂上完成作品，巡視到他的位置前，我發(fā)現(xiàn)他依舊很安靜，瞪著大大的眼睛，桌子上是一些撕碎的白紙片。于是，我開(kāi)始溫柔的談話：“你怎么不畫(huà)畫(huà)呢？有什么不知道的嗎？”那個(gè)孩子把大眼睛望向我，眨了一下：“我不喜歡畫(huà)，我不喜歡上美術(shù)課。”聲音之大之洪亮，讓我小小的后退一步。看我愣神的瞬間，我看見(jiàn)這個(gè)孩子露出了一絲邪惡的微笑。此刻，我恍惚間看到了一個(gè)小惡魔在跟我招手。努力讓自己鎮(zhèn)定之后，我又問(wèn)：“那你喜歡上什么課？”“數(shù)學(xué)課?！薄澳峭Σ诲e(cuò)的呀?？墒?，學(xué)校既然開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，就說(shuō)明對(duì)你們的成長(zhǎng)是有幫助的，所以你還是要努力的去聽(tīng)去畫(huà)的。”換做一般的孩子就會(huì)乖乖的點(diǎn)頭，然后開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。其實(shí)我的內(nèi)心也是這樣期望的，但是結(jié)局總是要出乎我的意料。這個(gè)孩子又大聲道：“可是我就是不想畫(huà)畫(huà)呀！”眨著無(wú)辜的眼睛望著我。瞬間，感覺(jué)自己被一堵倒塌的墻壓住徹底崩潰了。為了不激起我心中的怒火，我說(shuō)：“那好吧，你自己看看書(shū)吧，就坐在自己的位子上就好?！鞭D(zhuǎn)身去看其他同學(xué)的作品。此后的無(wú)數(shù)節(jié)美術(shù)課，我都會(huì)花點(diǎn)時(shí)間跟這個(gè)孩子聊一聊，說(shuō)一說(shuō)；課后也會(huì)抽時(shí)間帶著他到辦公室手把手的教他繪畫(huà)或制作一些有趣的東西，漸漸的這個(gè)孩子似乎發(fā)生了一點(diǎn)改變，課堂上愿意主動(dòng)拿出筆，雖然畫(huà)的還是很不如意，但是我看到了他的進(jìn)步。如果當(dāng)初我對(duì)他置之不理或是批評(píng)指責(zé)，現(xiàn)在孩子的這個(gè)轉(zhuǎn)變我肯定是看不到的。教育的對(duì)象是人，人是有感情的。如果因?yàn)檫@個(gè)孩子不喜歡美術(shù)，而對(duì)他置之不理或是只有短暫的交流，見(jiàn)到看到就心煩意亂，那么即使我的本領(lǐng)再大，滿腹真理，任然無(wú)法走進(jìn)這個(gè)孩子的心理，只會(huì)讓他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在我們的日常工作中，我們常常會(huì)為了學(xué)生的作業(yè)、紀(jì)律之類的一些事情，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴(yán)厲地指責(zé)訓(xùn)斥，短時(shí)間內(nèi)似乎可以有效果，但不是長(zhǎng)久之計(jì)，也會(huì)錯(cuò)失很多可貴的教育機(jī)會(huì)。因此，作為老師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，擁有一顆仁愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。篇三本課課業(yè)類型為欣賞評(píng)述，旨在讓學(xué)生通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，花是自然界美的使者，人們喜歡它因?yàn)樗鼈兝_紛的色彩、婀娜多姿的形態(tài)、深切的寓意。花代表著多姿的世界和旺盛的生命力，因此成為眾多藝術(shù)家所喜愛(ài)的主題，不論古今中外，藝術(shù)家們都用不同的方式表達(dá)著對(duì)花的欣賞，藝術(shù)作品中的花不僅將花的風(fēng)姿展現(xiàn)在世人面前，還融入了藝術(shù)家個(gè)人的情感，在不同的時(shí)代背景及文化背景下，對(duì)花的認(rèn)識(shí)角度和處理手法都不盡相同，這正是本課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)，不論藝術(shù)表現(xiàn)手法是怎樣的，這些藝術(shù)作品都是源于生活、高于生活、并美化于生活、服務(wù)于生活，講述著藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。本案例將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面：第一部分是花兒寄托著人們美好的愿望，不同的花寓意不一樣，第二部分是美術(shù)作品中的花，這里包含古今中外的繪畫(huà)作品，其繪畫(huà)方法、材料各不相同，風(fēng)格迥異，并存在中西方繪畫(huà)比較的問(wèn)題，（1）西方作品對(duì)比：如杜菲的作品銀蓮花，線條奔放，色彩絢麗，筆觸明快，自由活潑。而后印象派代表人物塞尚的藍(lán)花瓶則以莊重的筆觸與色彩描繪了瓶花的高貴，兩幅雖然都是西方畫(huà)家的作品可是因?yàn)楫?huà)家的氣質(zhì)、性格迥異而大相徑庭。（2）我國(guó)作品對(duì)比：宋代畫(huà)家林椿的寫(xiě)生玉簪以工筆手法將蝶戀花的景致細(xì)膩的刻畫(huà)出來(lái)，而潘天壽氣勢(shì)磅礴的露氣則以大寫(xiě)意的手法表現(xiàn)了荷花挺拔、高貴的氣質(zhì)，濃淡變化的墨色盡顯荷花在大自然中旺盛的生命力及灑脫的氣節(jié)，這正與玉簪花形成鮮明的對(duì)比。（3）中外對(duì)比：杜菲的銀蓮花與潘天壽的露氣雖在氣韻上帶有幾分相似，但是一個(gè)色彩絢麗，一個(gè)高雅素潔，可見(jiàn)東西方藝術(shù)文化的差異性。中國(guó)畫(huà)多以表現(xiàn)自然中生長(zhǎng)的花，配以飛禽，昆蟲(chóng)增加生氣。西畫(huà)多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型、色彩魅力。第三是花在生活中的運(yùn)用，其中包括磚雕、木雕、服飾、插花、陶瓷瓶、室內(nèi)裝飾。這中間無(wú)不表明花與我們的生活密不可分，藝術(shù)作品中的花源于生活，又美化生活。在欣賞后為家居圖片選擇一張裝飾畫(huà)作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)想掛上哪幅畫(huà)，這沒(méi)有固定的答案，只是讓學(xué)生說(shuō)明自己的看法、理由，這是欣賞評(píng)述的進(jìn)一步。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教學(xué)設(shè)計(jì)流程：1、組織學(xué)生進(jìn)行花卉資料的搜集和整理，播放課件中的花朵，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花，并通過(guò)猜一猜花兒送給誰(shuí)的游戲,連一連它們所代表的含義：百合花 象征愛(ài)和榮譽(yù)吉祥 牡丹花 花中之王，象征富貴康乃馨 送給長(zhǎng)輩，象征幸福、安康 水仙花 高雅，清逸，芬芳脫俗梅 花 清冷淡雅，高潔，孤寂 郁金香 寓意純潔、順利、心想事成/2、生活中的花兒給我們以美的享受，為生活增添了許多色彩和情趣，那么在藝術(shù)作品中的那些花兒是什么樣子的呢？（播放課件，展示自然的花朵以及藝術(shù)作品中的花朵形象，學(xué)生欣賞并對(duì)比它們有什么異同）總結(jié)：雖然形狀顏色相似，但是藝術(shù)作品中的花更加完美,更深層次的表達(dá)出畫(huà)家的感情。說(shuō)明藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活。/3、對(duì)比中西方畫(huà)家的藝術(shù)作品，體會(huì)作者運(yùn)用的特殊藝術(shù)語(yǔ)言和他們想表達(dá)的感情。銀蓮花、藍(lán)花瓶、寫(xiě)生玉簪、露氣中國(guó)畫(huà) 西方繪畫(huà)表現(xiàn)手法： 工筆，寫(xiě)意 油畫(huà)造型色彩： 自然中生長(zhǎng)的花， 多以瓶花、靜物配以飛禽、 出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型昆蟲(chóng)增加生氣。 和色彩魅力。4、鞏固拓展：體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品各自特點(diǎn)，及所適用的環(huán)境、氣氛。課件展示裝飾有花紋圖樣的木雕、磚雕、彩瓶、服飾等及插花藝術(shù)?？偨Y(jié)：藝術(shù)最重要的價(jià)值在于能回歸到生活中去，更加美化生活。5、結(jié)合實(shí)際的房間圖案，學(xué)生小組討論，用自己喜歡的畫(huà)來(lái)裝飾房間并說(shuō)一說(shuō)理由。6、作業(yè)布置：找一找現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方用到了美麗的藝術(shù)中的花。本案例中抓住了欣賞課的主題是學(xué)生們較為熟悉的花朵，認(rèn)識(shí)自然界中的花，了解它們的寓意，由此升華至進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)作品中作者表現(xiàn)出的對(duì)于花的特殊情感，并了解這些藝術(shù)品在日常生活中的運(yùn)用。并通過(guò)穿插一些小游戲，增加了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用藝術(shù)去裝點(diǎn)生活，但欣賞過(guò)程中一些作品的表現(xiàn)手法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難而且不易理解，欣賞的作品數(shù)量也偏多了一些，因此在選擇典型性作品進(jìn)行比較的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)欣賞作品的可讀性和趣味性，以學(xué)生較能接受的形式加以呈現(xiàn)，相信會(huì)使教學(xué)效果得到明顯改善。篇四下雨了是一節(jié)充滿生活情趣的課，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課中，我通過(guò)聽(tīng)看憶賞想畫(huà)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種雨景的回憶，了解下雨時(shí)大自然的情景和人物動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受以及自然界的美妙變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察事物、留心生活的好習(xí)慣以及熱愛(ài)大自然的情感。 生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。只有關(guān)注生活，感受和體驗(yàn)生活，善于用美術(shù)的眼光來(lái)觀察世界，發(fā)現(xiàn)美，并借助一定的美術(shù)語(yǔ)言，才能真正表現(xiàn)出作者的思想和情感，創(chuàng)作出好的作品。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，比之教會(huì)他們繪畫(huà)技法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感。雨對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅僅是一種自然現(xiàn)象，還意味著難以言喻的快樂(lè)，不論是穿著小雨靴在雨中踩水，還是拿著小雨傘在雨中瘋瘋鬧鬧，都是很有意思的事情。因此，本課題很容易引起孩子們的興趣和激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。盡管如此，大部分的孩子們對(duì)雨的形態(tài)和相關(guān)的場(chǎng)景還是缺少一個(gè)系統(tǒng)的觀察。因此在進(jìn)行下雨了這一課的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。這個(gè)任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，加深了他們對(duì)雨的印象，同時(shí)也為教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。課堂上，為了讓學(xué)生體會(huì)雨的美，我以歌曲小雨沙沙作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入歌曲所創(chuàng)設(shè)的境界。熟悉優(yōu)美的韻律，讓學(xué)生潛移默化融入雨的意境之中，自然地進(jìn)入了課題。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再通過(guò)生動(dòng)精彩的課件展示下雨時(shí)的各種場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)各種雨景的回憶，而學(xué)生的情感也逐漸伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化起來(lái)，從而很好的表達(dá)了自己的所思所想。此時(shí)我再通過(guò)課件展示畫(huà)雨景的一些竅門要點(diǎn)及優(yōu)秀作品，給學(xué)生做了一個(gè)很好的借鑒和啟示，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，順利的完成了課堂作業(yè)，體驗(yàn)到了繪畫(huà)的樂(lè)趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路流暢，課堂氣氛活躍，學(xué)生完成作業(yè)情況良好。大部分學(xué)生都能利用不同疏密的點(diǎn)、線和生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，大膽表達(dá)自己的生活感受。不足之處在于，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)練，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡牽強(qiáng)，不夠自然流暢。有些學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，作業(yè)人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)、缺乏想像力。原因在于給他們?cè)谔剿鞅憩F(xiàn)時(shí)，沒(méi)有給予太多啟發(fā)想象的空間，最終不能創(chuàng)作出與眾不同、富有個(gè)性的作品。此外，雨的大小的表現(xiàn)還應(yīng)該給學(xué)生一些深入的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)精確，我會(huì)在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)。篇五美術(shù)的教學(xué)，不是照著課本講，時(shí)常也需要給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。比如給二年級(jí)的孩子上假如我是巨人這一課。借助圖畫(huà)書(shū)城里最漂亮的巨人進(jìn)行資源的探尋和利用。教材里的這一課是通過(guò)格雷佛游記的故事引導(dǎo)學(xué)生，感受在小人國(guó)里的奇遇。從而學(xué)會(huì)表現(xiàn)大與小的對(duì)比關(guān)系。然而我覺(jué)得圖畫(huà)書(shū)中的場(chǎng)景可以更好的讓學(xué)生去感知，明確大與小的對(duì)比關(guān)系，并且這本圖畫(huà)書(shū)還有一個(gè)很好的情感教育可以延伸。于是，帶著這本圖畫(huà)書(shū)去上課了。三個(gè)班的教學(xué)，我選擇了不同的方式，第一個(gè)班的教學(xué)我選擇的是先帶著學(xué)生一同讀繪本，然后再聯(lián)系教材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在共同閱讀這一塊花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，以至于影響了后面的課堂教學(xué)，有點(diǎn)偏離的課本的中心教學(xué)，變成了教學(xué)為了圖畫(huà)書(shū)服務(wù)了。于是調(diào)整思路和方案，又開(kāi)始了第二個(gè)班的實(shí)踐。這一次我沒(méi)有帶著大家一起讀，而是說(shuō)出圖畫(huà)書(shū)的名字，請(qǐng)班級(jí)里讀過(guò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。然后用PPT出示了圖畫(huà)書(shū)中的幾幅能體現(xiàn)大小關(guān)系的圖畫(huà)講解，接著再融入情感教育。但一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)雖然時(shí)間已經(jīng)比第一節(jié)課縮減了很多，但在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不夠集中，全班的參與度不夠?？磥?lái)，對(duì)于備學(xué)生這一塊還是不能掉以輕心，把寶壓在學(xué)生身上，風(fēng)險(xiǎn)太大。幸好學(xué)生閱讀量廣，如果沒(méi)有讀過(guò)這本圖畫(huà)書(shū)，那豈不是又要按照第一個(gè)班的教學(xué)模式進(jìn)行。不行，再改吧。又是一番的思量和改進(jìn)，第三個(gè)班的教學(xué)，我將