人力資源管理論文-論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的三部曲.docVIP

人力資源管理論文-論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的三部曲在全球經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化步伐越來(lái)越快的今天，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越集中于人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)，新的成熟的培養(yǎng)模式還未出現(xiàn),但就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),循序漸進(jìn)地做好如下三方面的工作對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常重要的。一、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,形成良好的思考氛圍金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的理論方法與操作技能也隨著國(guó)內(nèi)外金融實(shí)際情況的變化而快速變化，但目前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立思考習(xí)慣基本沒(méi)有形成，獨(dú)立思考能力很薄弱。主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生完全依賴(lài)?yán)蠋?，不愿?dú)立思考，這主要是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)造成的。很多教師在上課過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課而不允許插話(huà),更不允許討論。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了通過(guò)考試，而考試試題是由教師編寫(xiě)的。二是學(xué)生盲目崇拜權(quán)威,即盲目服從教師和教材，不敢獨(dú)立思考。這主要是因?yàn)閷W(xué)生一方面怕犯錯(cuò)誤從而被人笑話(huà)或得到鉆牛角尖的不好印象,另一方面是大部分教師總是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)程度。三是學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考。因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)一直采取死記硬背和反復(fù)機(jī)械調(diào)練,養(yǎng)成了只會(huì)復(fù)述知識(shí)不會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣了。四是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間。尤其是素質(zhì)教育改革之后，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更加重了，即有素質(zhì)方面的課程要學(xué)習(xí),又有應(yīng)試教育方面的課程必須學(xué)好學(xué)牢，這是高考所必須的。到了大學(xué),各校大都實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方案，但由于對(duì)“寬”和“厚”的范圍、力度的認(rèn)識(shí)和把握不夠準(zhǔn)確,從而造成學(xué)生要么泛的離譜，要么厚的方向不對(duì),最終導(dǎo)致了興趣平均化、膚淺化或興趣偏離了專(zhuān)業(yè)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？首先，要建立平等、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境。人的好奇心和創(chuàng)新的欲望是與生俱來(lái)的，是人固有的本能，但許多學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，好奇心反而越來(lái)越弱。究其原因，是我國(guó)缺乏讓孩子的好奇心和創(chuàng)新的欲望增強(qiáng)的環(huán)境條件。主要表現(xiàn)為孩子在家里要服從家長(zhǎng)的權(quán)威，在社會(huì)上要服從行政權(quán)威、長(zhǎng)輩權(quán)威，在學(xué)校要服從教師權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威，從而孩子們只能循規(guī)蹈矩地做事了。原有的好奇心和創(chuàng)新的欲望慢慢地泯滅了。建立平等、和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，能夠給學(xué)生們一種心理自由與心理安全的環(huán)境，人的個(gè)性才能得到最大程度的張揚(yáng)，人才能敢想敢干敢于創(chuàng)造。從中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴到西方文藝復(fù)興時(shí)期所涌現(xiàn)出來(lái)的大批思想科學(xué)家、藝術(shù)家、以及由此產(chǎn)生的無(wú)法估量的創(chuàng)造成果中，就足以證明自由、寬松、和諧的環(huán)境條件對(duì)人的創(chuàng)造欲望的催生作用。因此，教師在教學(xué)生活中都不能以學(xué)生權(quán)威自居，更不能用條條框框給學(xué)生上綱上線(xiàn)。學(xué)校也應(yīng)該在保證基本的教學(xué)生活只需的前提下，盡可能地廢止那些嚴(yán)重壓抑人的個(gè)性，抑制人的創(chuàng)新欲望的各種條條框框，清規(guī)戒律。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的探索精神。笛卡爾說(shuō)過(guò):“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑?！贝蠓矂?chuàng)新型人才都滿(mǎn)足于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的直接依賴(lài)和傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單繼承，而是敢于跳出一般規(guī)律的窠臼大膽發(fā)問(wèn)，他們喜歡自用自己的眼光去看別人沒(méi)有看到的東西，在別人司空見(jiàn)慣的文物中發(fā)現(xiàn)新的意義，在那些一直被認(rèn)為是千真萬(wàn)確的真理中找出紕漏。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，課堂內(nèi)外都?xì)g迎學(xué)生提問(wèn)，尤其是提出于流行觀點(diǎn)不一致或截然相反的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該冷靜地傾聽(tīng)，認(rèn)真的記錄并分析。如果確是有價(jià)值的意見(jiàn)，就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地將其轉(zhuǎn)化為課程資源。如果學(xué)生的觀點(diǎn)不能自圓其說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在這方面繼續(xù)深入探索，直至完全證明其合理性、可行性或不合理性與不可行性。最后，除了課堂之外，還應(yīng)建立各種課外的學(xué)生學(xué)習(xí)和思維交流碰撞的平臺(tái)。對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣一些平臺(tái)不應(yīng)只是針對(duì)某一門(mén)課程的，而是應(yīng)該是綜合性的。如每個(gè)興趣的主題班會(huì)可以針對(duì)近段所學(xué)的金融理論或近段所發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行大討論或大辯論；又如金融專(zhuān)業(yè)在其公共網(wǎng)站上推出“自由論壇”欄目由教師或?qū)W生確定主題,讓廣大金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡情發(fā)揮其想象空間，窮其理由，據(jù)理力爭(zhēng)；還有就是成立諸如“蒙代爾最優(yōu)貨幣區(qū)理論研究小組”,“弗里德曼貨幣數(shù)量理論研究小組”,“固定利息資產(chǎn)與活動(dòng)利息資產(chǎn)投資策略研究小組”，“中國(guó)人民銀行校幫手研究小組”等等之類(lèi)的項(xiàng)目小組，定期召集會(huì)議，培養(yǎng)學(xué)生們合作探索的精神與能力，并定期撰寫(xiě)研究報(bào)告。二、培養(yǎng)學(xué)生們的資料搜集能力有了獨(dú)立思考習(xí)慣只是創(chuàng)新的第一步，如果獨(dú)立思考總是兩手空空,學(xué)生們會(huì)信心受挫，久而久之，獨(dú)立思考的習(xí)慣也會(huì)逐漸淡化乃至消失。因此，一旦學(xué)生們的獨(dú)立思考習(xí)慣開(kāi)始形成時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師就應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的資料搜集能力。資料搜集能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料搜集的渠道，另一方面時(shí)教會(huì)學(xué)生如何快速高效的運(yùn)用某個(gè)資料來(lái)源渠道獲取所需資料。首先，充分高效利用好高效圖書(shū)館。目前各高校圖書(shū)館資料比較齊全,學(xué)生們一方面要利用好紙質(zhì)圖書(shū)。要學(xué)會(huì)利用書(shū)目，要懂得圖書(shū)分類(lèi)法，要善于查閱報(bào)刊資料。另一方面，學(xué)生們更要充分利用圖書(shū)館的數(shù)字資料，如中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，學(xué)會(huì)各種高校檢索方法，同事要善于選取、抄錄、下載、整理有關(guān)資料。選取資料必須遵循三個(gè)原則:全面、真實(shí)、新穎。全面原則即對(duì)必要的資料最大限度地選取，如考記性的解釋資料、數(shù)據(jù)性的說(shuō)明資料，對(duì)充分的資料最小限度地選取，即高質(zhì)量的資料要少而精。資料的真實(shí)則直接關(guān)系到論證的成敗，真是可靠的資料才有價(jià)值，才能從中得出科學(xué)結(jié)論。新穎則高喊兩方面的含義:一方面是指前所未有而近期才出現(xiàn)的新事物、新思想、新發(fā)現(xiàn)、新動(dòng)向；另一方面指某種事物雖已存在，但人們尚未發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，或人們還未將它用于某一學(xué)科的研究。其次是做實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，能使我們對(duì)研究的對(duì)象有深入的了解、細(xì)致的把握，能獲得最真實(shí)可靠、最豐富生動(dòng)的第一手資料。如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)深入銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲得困擾自己的某個(gè)金融問(wèn)題或自己感興趣的某個(gè)問(wèn)題的第一手資料，從而有助認(rèn)清問(wèn)題，擺脫問(wèn)題的困擾或強(qiáng)化對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣。最后是進(jìn)行觀察是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法不僅在自然科學(xué)研究中有大量應(yīng)用，而且在社會(huì)科學(xué)研究中也有應(yīng)用。美國(guó)在社會(huì)科學(xué)研究中有過(guò)著名的霍桑試驗(yàn)，我們搞工資改革、價(jià)格改革，先試點(diǎn)再全面推開(kāi)，這些試點(diǎn)也便都是實(shí)驗(yàn)方法在社會(huì)科學(xué)研究中的應(yīng)用實(shí)例。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)應(yīng)會(huì)用教師及金融機(jī)構(gòu)一起，對(duì)某些金融現(xiàn)象尤其是一些推測(cè)或猜測(cè)進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)，以盡早獲得結(jié)論來(lái)指導(dǎo)金融改革或金融創(chuàng)新。三、培養(yǎng)學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析解決金融問(wèn)題的能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是金融論文的撰寫(xiě)，二是金融實(shí)踐能力。一篇有力度的論文，不外乎三點(diǎn)論點(diǎn)的創(chuàng)新、論據(jù)的充分、論證的雄辯。首先是要選材，選材一方面要遵循三原則，其次是能夠形成自己的觀點(diǎn)。其次是思考，這是一個(gè)對(duì)擁有資料進(jìn)行想象、推理、再創(chuàng)造的思維過(guò)程。這種思考過(guò)程不是簡(jiǎn)單的充分或累加所選取的資料，而是要在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力呢？一是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的逆向性、思維的直覺(jué)性、思維的靈活性、思維的方法性、思維的獨(dú)特性與思維的敏捷性。比如說(shuō)對(duì)于“人民幣升值”這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生們討論從多角度討論其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，因?yàn)檫@本是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生們思維的發(fā)散性。二是鼓勵(lì)學(xué)生在撰寫(xiě)課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文時(shí)一定要有自己的思想，哪怕這種思想很幼稚，但它畢竟是自己通過(guò)努力思考得到的，而不是照抄別人的，這也是一種創(chuàng)新。當(dāng)然，教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生選擇好論文題目，這些題目要有發(fā)揮的空間，要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平大致相稱(chēng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑、猜想能力。創(chuàng)新思維往往從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，無(wú)疑不思，無(wú)疑不悟，無(wú)疑不進(jìn)。在教學(xué)中教師要在質(zhì)疑誘導(dǎo)上下功夫，學(xué)生則要在深思頓悟上下功夫。在教學(xué)中充分挖掘教材中的猜想因素，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并善于利用猜想進(jìn)行科學(xué)論證。最后，教師還需要利用更多媒體手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)