教師專業(yè)發(fā)展的自覺.ppt

教師專業(yè)發(fā)展的自覺,梁 永 平,教育學博士、教授、博士生導師,,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺,教師專業(yè)發(fā)展,專業(yè)性人員 非專業(yè)性人員,內在素質,整個職業(yè)生涯,自尊,快樂,生命,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要,黨和國家領導人胡錦濤、溫家寶、曾慶紅、李長春在中南海懷仁堂親切會見全國優(yōu)秀教師代表 2007年8月31日,2007年9月9日，溫家寶總理看望剛剛入學的免費師范生，與幾百名學生和老師進行座談,“教育大計，教師為本” 溫家寶總理邀請中小學教師做客中南海 2008年9月9日,2009年9月4日 溫家寶總理 在北京市第三十五中學 聽初二（五）班的課,2010年7月13日至14日，中共中央、國務院在北京召開全國教育工作會議。溫家寶總理在會議上發(fā)表重要講話。,溫總理在河北承德興隆六道河中學看望頂崗實習支教學生 2010年9月9日,2011年8月28日，溫家寶總理在河北張北縣第三中學為廣大農村教師作題為一定要把農村教育辦得更好的報告,如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者 有好的教師，才可能有好的教育。,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要 3.教師專業(yè)發(fā)展自覺是學生發(fā)展的需要,教師的責任與使命：教書育人 以人格魅力和學識魅力教育感染學生， 做學生健康成長的指導者和引路人。,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要 3.教師專業(yè)發(fā)展自覺是學生發(fā)展的需要 4.教師專業(yè)發(fā)展自覺是教師生命自覺的需要,人的雙重生命：“種生命”和“類生命” “類生命”的顯著特征：創(chuàng)造性 提升教育生活質量：創(chuàng)造性的教育,教師生存方式的幾種水平,水平1：磨道式實踐 水平2：思考、螺旋式實踐 水平3：學習、思考、螺旋式實踐 水平4：學習、思考、研究、螺旋式實踐,教師專業(yè)發(fā)展的水平階段,優(yōu)秀教師,合格教師,初任教師,師范生,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,案例：永威學校的教師專業(yè)發(fā)展,蔡林森 原江蘇洋思中學校長 （24年） 全國先進工作者 全國中學十大明星校長 全國十大人氣校長 中學特級教師 江蘇省名校長 現(xiàn)為永威中學校長,蔡林森在永威的業(yè)績,2006年10月到永威，僅3個月，永威學校初中部的教學質量躍入沁陽市一流。 2007年秋兼管小學部,小學教學質量躍為沁陽市優(yōu)秀級 2008年全面負責永威學校，高中教學質量大幅提高，高考創(chuàng)歷史最高水平，高中學生的綜合素質明顯提高，得到家長好評。 3年的時間，蔡林森把一所薄弱的民辦學校，塑造成了河南教育界的一張名片。,蔡林森校長的辦學思想： 尊重主體、面向全體，堅信“沒有教不好的學生” 創(chuàng)立“先學后教、當堂訓練”的教學模式,蔡林森的學生觀 莊稼不好，農民不怪莊稼，只怪自己。同樣，學生學不好，肯定不是學生不可教，而是教師沒本領或者失職。我和學生的心連在一起，教好學生就高興，否則，就有說不出的內疚、痛苦。 蔡林森,蔡林森的學生觀,孟子說：得天下英才而教育之，乃人生一大樂事。 蔡林森：平民教育思想 只要是學生，不管是英才還是常人，教育者所擔負的責任都是一樣的。教師無法選擇學生，卻能選擇如何改變每個孩子的命運。教師職業(yè)的幸福就在于此。造就一個英才，與促使一個智力平常的孩子健康成長，同樣體現(xiàn)著為師者的偉大。,精神生命是教師生命質量的重要內容,我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩樂，更不羨慕別人怎樣享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受著戰(zhàn)斗的歡樂、成功的喜悅，真是其樂無窮??！ 蔡林森,蔡林森的精神生命,蔡林森到永威時已66歲，但他的心靈卻處于18歲的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他點燃教師的激情，他引發(fā)教師思想的“革命”，他帶領教師追求教育的完美。 他改造了永威，他賦予永威青春的光輝。 永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。,蔡林森的教師發(fā)展觀,天天都賽課(追求優(yōu)質課) 教師的教學就一定會發(fā)生“革命”,蔡林森領導教師賽課,初中三輪賽講,第一輪賽課 發(fā)現(xiàn)問題：教師“滿堂灌”,第二輪賽課 形式學習， “花架子”,第三輪賽課 經過指導，能夠運用“洋思教學模式”,艱難地邁出第一步 ： 初中質量躍入沁陽市一流 利用3個多月的時間，組織了三輪賽課活動，每天聽課七八節(jié)，提高了課堂教學效率。,蔡林森在永威領導教師專業(yè)發(fā)展,小學賽課、評課 形成了適合兒童特點的小學“先學后教，當堂訓練”教學模式,數學、科學：采用“四個一”的教學模式 看一看（學生看例題） 做一做（學生仿例題、做習題） 議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納） 練一練（學生當堂完成作業(yè)）,語文課：采用“幾個比”的教學模式 比讀書 比說話 比當堂完成作業(yè),蔡林森領導教師賽課,高中的賽課評課,通過賽課、評課： 逐步解決了高中課堂教學容量大、難度大，如何上好高考復習課、作文評講課等難題； 基本形成了高中各門學科靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學模式的教學方法。,永威學校的教師專業(yè)發(fā)展,蔡校長“逼”我搞教改 （永威學校初中部，司國慶）,從最后一名學生抓起 （永威學校初中部，武小玉）,我在教改中成長 （永威學校小學部 周倩）,永威學校教師專業(yè)發(fā)展的啟示,啟示一： 教師的課堂教學水平決定著教育教學質量。 啟示二： 教師具有極大的發(fā)展?jié)摿Α?啟示三： 教師專業(yè)發(fā)展自覺具有可能性。,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務,三個維度，14個領域 1.專業(yè)理念與師德 2.專業(yè)知識 3.專業(yè)能力,1.專業(yè)理念與師德 1-1 職業(yè)理解與認識 1-2 對學生的態(tài)度與與行為 1-3 教育教學的態(tài)度與行為 1-4 個人修養(yǎng)與行為,2.專業(yè)知識 2-1 教育知識 (小學生發(fā)展知識) 2-2 學科知識 2-3 學科教學知識 2-4 通識性知識,3.專業(yè)能力 3-1 教學設計（教育教學設計） 3-2 教學實施（組織與實施） 3-3 班級管理與教育活動 3-4 教育教學評價（激勵與評價） 3-5 溝通與合作 3-6 反思與發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,1.整體理解課程結構 2.宏觀把握學科思想 3.關注學生學習 4.實踐提升與理論實踐化的互動發(fā)展,1.整體理解課程結構,九年義務教育課程計劃 小學、初中設置了兩大類課程： 學科類課程 活動類課程,普通高中課程方案（實驗）設置了八個學習領域： 語言與文學、人文與社會 數學、科學、技術 藝術、體育與健康 綜合實踐活動,普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。,學習領域,科 目,模 塊,普通高中課程結構,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,化 學 I,化 學 II,必修,選修,化 學 與 生 活,化 學 與 技 術,物 質 結 構 與 性 質,化 學 反 應 原 理,有 機 化 學 基 礎,實 驗 化 學,兩類課程,八個 化學模塊,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,1.整體理解課程結構 2.宏觀把握學科思想,宏觀把握學科思想的Cmap技術,基于數字關系的方程組教學設計,x + y =10,x - y =4,符號,的含義,方程組教學目標的構建,教學目標： 1通過生活實例，使學生認識到有兩個未知數的存在，并從中抽象出含有兩個未知數的數字關系。 2通過強調話語“兩個未知數同時滿足兩個數字關系”，建立方程組，使學生理解符號“”的意義。 3通過“代入法”解方程組，使學生學習方程組的基本解法，進一步理解符號“”的意義。 4通過情境遷移，使學生掌握方程組的建立及其基本解法。 5通過反思性交流，使學生進一步理解方程組中的數字關系,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,1.宏觀把握學科結構和課程結構 2.微觀理解學科內容 3.關注學生學習,對一位生物教師教學的反思,內容：細胞通過分裂產生新細胞 時間：2008/10/20 地點：某初級中學,第三節(jié) 細胞通過分裂產生新細胞,一、生物體由小長大 （1）細胞生長 剛開始只有一個細胞的生物以及后來通過細胞分裂產生新的細胞，新細胞比較小，但是能夠從外界吸收營養(yǎng)并且有有一部分用于形成細胞的結構，從而導致細胞體積增大。 （2）細胞分裂 1個細胞分裂變成兩個細胞（圖示） 分裂時復制染色體 意義：新細胞產生的遺傳物質與原來細胞遺傳物質一樣。,細胞,新細胞,吸收營養(yǎng)、生長,遺傳物質,有,有,分裂,復制,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準 教學是一種有目的的教學活動，教師要以學科課程標準為基本依據，確定學習要求。,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準 教學是一種有目的的教學活動，教師要以學科課程標準為基本依據，確定學習要求。 學生“在線學習”是教師關注學生學習的主旋律。,關注學生學習,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準 教學是一種有目的的教學活動，教師要以學科課程標準為基本依據，確定學習要求。 學生“在線學習”是教師關注學生學習的主旋律。 學生的學習是在產生學習需要的情況下發(fā)生的，學習需要往往是通過學習任務的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準 教學是一種有目的的教學活動，教師要以學科課程標準為基本依據，確定學習要求。 學生“在線學習”是教師關注學生學習的主旋律。 學生的學習是在產生學習需要的情況下發(fā)生的，學習需要往往是通過學習任務的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。 已有知識經驗是學生學習的重要起點，當新的學習發(fā)生在原有知識經驗基礎之上的時候，能夠發(fā)生知識間的有意義聯(lián)系。,【基本理念】 關注學生學習是教學的本質 關注學生學習是教師角色的根本標準 教學是一種有目的的教學活動，教師要以學科課程標準為基本依據，確定學習要求。 學生“在線學習”是教師關注學生學習的主旋律。 學生的學習是在產生學習需要的情況下發(fā)生的，學習需要往往是通過學習任務的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。 已有知識經驗是學生學習的重要起點，當新的學習發(fā)生在原有知識經驗基礎之上的時候，能夠發(fā)生知識間的有意義聯(lián)系。 不同的內容采取不同的學習活動方式。,不同類型的內容其學習活動有其自身的特點,語言類知識積累、模仿、運用 事實性知識描述、記憶 概念類知識抽象、理解 定律類知識歸納、發(fā)現(xiàn)、描述 理論類知識提出、建構、解釋 觀念類知識抽象、思維角度 程序性知識問題解決策略,英語課程標準中的英語學習觀,英語學習目標：綜合語言應用能力,英語學習理念： 不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是一個主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。,英語學習方式： 體驗 感知 實踐 參與和交流 形成語感,語言規(guī)律的掌握： 觀察發(fā)現(xiàn)歸納,教師的角色： 創(chuàng)設良好的語