《淺談多媒體課件在優(yōu)化語文教學中的作用》論文

淺談多媒體課件在優(yōu)化語文教學中的作用南豐縣白舍中學 方文斌 多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯(lián)系，在語文教學的應用當中具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，讓教學內容中涉及的人、事、景、物，及過程、方法、細節(jié)等活起來，動起來。容易引起學生審美愉悅，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，激發(fā)學習興趣，強化記憶效果下面我就語文多媒體教學，淺談幾點個人的認識。一、激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)主體參與 個性的發(fā)展是創(chuàng)造性發(fā)展的基礎。所以，我們教學應本著一切為了學生的原則，遵循教學規(guī)律，調動學生的好奇心，求知欲，讓學生主動參與，成為學習的主人。 由于多媒體教學圖、文、聲、像并茂，它不僅能使學生領略到“蜂蝶飛過花叢”，也能讓學生欣賞到“泉水流過山谷”，還可觀望世界屋脊的雄姿，同時也能看清地球的傷疤東非大裂谷。以前，人們把讀書生活比作一幅流光溢彩的畫頁，那么，今天這個比喻已變成了現(xiàn)實。學生在欣賞課文的同時，不僅能飽覽一幅幅與之相適應的畫面，還能聽到一曲曲與之相諧調的樂章，這樣充分調動了學生參與教學過程的積極性。在教學中國石拱橋一課時，我制作了相應的課件。一開始出現(xiàn)的畫面是雨后的一輪彩虹，立即給學生一種直觀感覺，使學生自然聯(lián)想到了石拱橋的橋洞呈現(xiàn)弧形，就像虹。通過播放盧溝橋和趙州橋的形狀，學生很容易回答出盧溝橋和趙州橋的不同點。這樣避免了教師繁瑣的講解，既省時又省力，學生學得津津有味，其效果不言而喻。 二、化難為易，突出重點，突破難點 傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在講解鄒忌諷齊王納諫中鄒忌怎樣以家事喻國事，讓齊王欣然接受他的進諫時，運用多媒體課件，把板書設計為以“三”字為中心的一系列內容：“三問”“三答”“三比”“三賞”“三變”等，使得這堂課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生分析和理解問題的能力。三、音圖文并茂，指導學生背誦 運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現(xiàn)方面都難以調動學生入情入境。利用多媒體課件可以使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如與朱元思書一文中，利用多媒體課件把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以生動的情境觸發(fā)學生心靈的感知，情感的共鳴。 “急湍甚箭，猛浪若奔泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻逐句的音圖文并茂，從而達到三維的記憶效果。這樣，獨有的朗讀魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去，學生誦讀情緒達到了最佳狀態(tài)。在陶冶學生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維的同時，使學生達到快速背誦的效果。 四、情景再現(xiàn)，發(fā)展學生的想象能力 多媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，提高學生的思維能力。1、正確觀察，促進條理思維當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用 PowerPoint制作了幻燈片，把學校幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿蘇州園林的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。2、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維能力 利用多媒體課件有利于發(fā)揮多種感官的協(xié)同作用，可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造條件，讓學生在歡樂有趣的環(huán)境下學習知識，發(fā)展能力，解決問題。因而，在教學中利用多媒體課件可以創(chuàng)設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，吸引學生的注意力。以濟南的冬天這篇山水名篇為例，我先讓學生在輕音樂聲中，邊聽朗讀邊欣賞陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠山，清澈的冬水?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著舒緩的音樂，使學生進入一個有聲有色、美輪美奐的動感畫面。這樣，情隨境生，在感官的沖擊下學生們思維立刻被激發(fā)起來。 再如變色龍一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫，那么教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。 五、運用多媒體，拓展學生信息空間 多媒體的運用，能拓展課堂空間，使學生在有限的課堂中接觸大量的知識，激發(fā)學生探究的欲望。 如在綜合實踐課蓮文化的魅力中，可以用多媒體展示“接天蓮葉無窮碧”的畫面，展示“映日荷花別樣紅”的特寫，播放“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”的動畫，播放采蓮曲的歌曲，朗讀“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩句，這些既營造了探究的氣氛，實際上又教給了學生探究的方法?？傊?，我認為在語文教學中，有的放矢地利用多媒體課件，是具有獨特的優(yōu)勢和非常大的優(yōu)越性的，它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，更對優(yōu)化我們的課堂教學，提高我