鄭丹娜全接納慢引導(dǎo).ppt

北京市朝陽垂楊柳 中心小學(xué) 鄭丹娜,全接納 慢引導(dǎo) 班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,陽光教師,健康身心 友好交往 自主育人,陽光男孩 陽光女孩,健康身心 友好交往 自主學(xué)習(xí),友好交往,溝通,與學(xué)生溝通 與同事溝通 與家長(zhǎng)溝通 ,溝通的內(nèi)容占7%，影響最小， 溝通的態(tài)度占55%，影響最大， 溝通的方法占38%，居于兩者之間。,全接納 慢引導(dǎo),班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,那么什么叫做“接納”呢？ 在現(xiàn)代漢語詞典里查閱：“接納”就是“接受”。 而教育意義上的“接納”，始于20世紀(jì)90年代1994年“世界特殊需要教育大會(huì)”，這次大會(huì)發(fā)表了薩拉曼卡宣言，首次提出了“全納教育”的概念，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要,全接納,全接納,慢引導(dǎo),慢,全接納 慢引導(dǎo),班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,培養(yǎng)良好習(xí)慣 做好童心溝通,一、運(yùn)用教育智慧，培養(yǎng)良好習(xí)慣,教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 葉圣陶,知“心” 伴“行” 明“理” 動(dòng)“情”,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,知 心,水平線,行為,感受 (興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷),期待 (對(duì)自己的、對(duì)他人的、來自他人的),渴望(人類共有的) (被愛、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立),了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為每個(gè)人的冰山,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行,知 心,1.講故事,2.用古訓(xùn),3.設(shè)信物,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范,伴 行,1、誦讀兒歌，知規(guī)范。,鈴聲響，快安靜。 坐正直，等老師。 上課時(shí)，學(xué)知識(shí)。 守紀(jì)律，是保障， 認(rèn)真聽，認(rèn)真想。 高舉手，多發(fā)言。,自編兒歌,你拍一我拍一，集體榮譽(yù)數(shù)第一。 你拍二我拍二，團(tuán)結(jié)友愛好伙伴。 你拍三我拍三，保持安靜記心間。 你拍四我拍四，端正姿勢(shì)來寫字。 你拍五我拍五，學(xué)習(xí)不能來馬虎。 你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。 你拍七我拍七，垃圾紙屑不亂棄。 你拍八我拍八，勞動(dòng)崗位要檢查。 你拍九我拍九，節(jié)約資源才長(zhǎng)久。 你拍十我拍十，環(huán)境大家來保持。,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行講清道理，導(dǎo)其行,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見行動(dòng),伴 行,（2） 體驗(yàn)訓(xùn)練，見行動(dòng)。,“規(guī)范訓(xùn)練四法”， “演”中訓(xùn)練， “賽”中訓(xùn)練，,（2） 體驗(yàn)訓(xùn)練，見行動(dòng)。,“規(guī)范訓(xùn)練四法”， “演”中訓(xùn)練， “賽”中訓(xùn)練， “聽”中訓(xùn)練。 “樹”中訓(xùn)練。,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,（一）知“心”、伴“行”，培養(yǎng)好習(xí)慣,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見行動(dòng) 評(píng)比制度，來激勵(lì),伴 行,我是“最亮的星”評(píng)比活動(dòng),注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過程性,注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過程性 注意評(píng)價(jià)的集體性,“我是集體一朵花”的評(píng)比活動(dòng)。,事先準(zhǔn)備：制做一只大花籃，每組選取一種顏色，作為自己組的花色，用彩色復(fù)印紙剪出各種顏色的花若干朵(備用)。,活動(dòng)規(guī)則：告訴學(xué)生這只花籃好比我們的集體，每一個(gè)好行為都可以成為花籃里的一朵花，而每出現(xiàn)一次嚴(yán)重的不良行為就會(huì)為集體丟失一朵花，比一比，看哪個(gè)人為集體爭(zhēng)得的花最多。,注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過程性 注意評(píng)價(jià)的集體性 注意反饋的及時(shí)性,培養(yǎng)習(xí)慣,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見行動(dòng) 實(shí)施評(píng)價(jià)，有四性 變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,運(yùn)用教育智慧，培養(yǎng)良好習(xí)慣 傾聽孩子心聲，做好童心溝通,二、傾聽孩子心聲，做好童心溝通,感受心靈 傾聽心的呼聲 走進(jìn)心靈 進(jìn)行心的對(duì)話 培育心靈 揚(yáng)起心的風(fēng)帆,感受心靈，傾聽“心”的呼聲,班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲，找到解決問題的辦法。,姓名,那么怎樣聽，孩子才肯說呢？,如何聽孩子才肯說,一回應(yīng)孩子的感受 （“哦”“嗯”“這樣啊”來代替提問和建議。） 二接納他們的感受 （說出他們的感受，來代替否定感受。）,解決問題需要 換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn) 。,教師：老師猜你現(xiàn)在肯定很生氣。 孩子：是的，他們老給我起外號(hào)。 教師：你覺得他們很不尊重你，對(duì)吧！ 孩子：對(duì)，他們管我叫小瘋女。 教師：管女孩子叫小瘋女，的確很不尊重。 孩子：可能是我總和他們一起玩。,首先讓孩子平靜下來,然后引導(dǎo)孩子找自己的問題,孩子：可能是我總和他們一起玩。 教師：的確，經(jīng)常和男孩子一起追追打打，他們可能已經(jīng)把你看成和自己一樣的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他們一起追跑打鬧了。,教師：是呀，和他們一起做正當(dāng)游戲，這樣他們會(huì)更喜歡你。 孩子：其實(shí)我也挺喜歡他們的，剛才我不應(yīng)該打他們。 教師：他們一定很傷心。 教師：老師，我向他們道歉吧！,最后再讓孩子知道我應(yīng)該怎么做,老師：老師知道，你們一定很疼，是吧！ 孩子：是，特別疼。 老師：老師也很心疼。君君剛剛告訴我，她很后悔，她準(zhǔn)備向你們道歉。 孩子：老師我們也不該管他叫小瘋女。 老師：是的，小時(shí)侯曾經(jīng)有同學(xué)給我起外號(hào)，我也特別難過。 孩子：老師我們錯(cuò)了，您說過，要尊重女孩子。 老師：是呀！ 孩子：老師，我們以后不給同學(xué)起外號(hào)了。,如何聽孩子才肯說,三是：全神貫注的傾聽 四是：用幻想的方式實(shí)現(xiàn)孩子的感受,我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自己就會(huì)調(diào)整自己行為中的不當(dāng)之處，改正自己的錯(cuò)誤！,傾聽心聲“三要” 要注視的“聽”。 要傾心的“聽”。 要冷靜的“聽”。,走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的對(duì)話,“心”的收獲： 悄悄滲透做人的教育 悄悄解除孩子的煩惱,鄭老師： 今天上操的時(shí)候，我后面的祥澤總朝我身上吐吐沫，我覺得很惡心，但是我想，我不能動(dòng)，不然會(huì)給班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他還是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他臉上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班時(shí)，他終于不再吐了,走到老師身邊，我想，我不能給他告老師，不然他會(huì)受到懲罰的。 煩惱的郡郡,郡郡： 看了你的話，鄭老師很心疼，你受委屈，卻一直想著集體的榮譽(yù)，想著這個(gè)欺負(fù)你的小男孩不被老師批評(píng)，你是個(gè)多么善良的小姑娘啊！我得想個(gè)辦法讓那個(gè)小男孩體諒到你寬容的心！ 愛你的鄭老師,走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的對(duì)話,“心”的收獲： 悄悄滲透做人的教育 悄悄解除孩子的煩惱 悄悄和孩子交上朋友 悄悄傾聽孩子的心聲 悄悄提高孩子的能力,悄悄話寫在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上： 寫在品德迷失處 寫在心靈陰郁時(shí) 寫在質(zhì)疑問難處 寫在喜訊進(jìn)步時(shí),感恩父母真情溝通 三.八節(jié)給媽媽的悄悄話 六一前夕我入隊(duì)了 春天來了我的童話 ,悄悄心語屋,培育心靈，架起“心”的橋梁,聽話型強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)步 沖動(dòng)型啟迪理智可制怒 表現(xiàn)型因勢(shì)利導(dǎo)促提高 散漫型發(fā)掘優(yōu)勢(shì)促轉(zhuǎn)變 低沉型喚醒自信促成功,聽話型強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)步 沖動(dòng)型啟迪理智可制怒 表現(xiàn)型因勢(shì)利導(dǎo)促提高 散漫型發(fā)掘優(yōu)勢(shì)促轉(zhuǎn)變 低沉型喚醒自信促成功,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)我們要注重個(gè)性教育，聰明的教師應(yīng)該把個(gè)性的教育，融入到學(xué)校、家庭、社會(huì)的大環(huán)境中。在集體中實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，這個(gè)集體一定是“和諧的”：,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的和諧 教學(xué)相長(zhǎng) 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的和諧 心心相映 實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的和諧 相互促進(jìn),研修主題：,班主任的溝通藝術(shù),研修內(nèi)容：,1、溝通中常有的錯(cuò)誤語言和錯(cuò)誤方式 2、有效地與學(xué)生溝通的語言和班主任有效溝通與家長(zhǎng)溝通的方式,預(yù)期研究成果：,1.老師的悄悄心語這樣說孩子才肯說，這樣說孩子才肯聽 2.與學(xué)生交流忌語 3.與家長(zhǎng)交流忌語。 4.成功家校溝通的方式和方法,課題研究步驟：,第一研修階段