于志花寧夏大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文(1)

分類號：G433 單位代碼：10749密 級： 公開 學(xué) 號：0310000183寧夏大學(xué) 專業(yè)學(xué)位論文多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與研究-以臨朐縣某初中為個案研究Multimedia technology in English teaching application and research- - - - - Taking Linqu County as a case study of a junior high school學(xué) 位 申 請 人： 于志花 指導(dǎo)教師： 丁志義 教授 申請學(xué)位類別： 教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域名稱： 現(xiàn)代教育技術(shù) 研究方向： 現(xiàn)代教育技術(shù) 所在學(xué)院： 數(shù)學(xué)計算機學(xué)院 論 文 完 成 日 期： 2012年10月 獨 創(chuàng) 性 聲 明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名： 時間： 年 月 日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。(保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生簽名： 時間： 年 月 日導(dǎo)師簽名： 時間： 年 月 日摘要口語交際課程標(biāo)準指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)指出：具有日常口語交際能力在各種活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。具有較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的基本需求。良好的口才就是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要參照，較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力。但是英語作為義務(wù)教育階段的一門必修課程，由于多種原因，造成學(xué)生的口語能力低下，口語教學(xué)一直處于低谷。多媒體技術(shù)輔助英語口語教學(xué)，形象、生動、直觀和良好的視覺等優(yōu)點，為學(xué)生提供了一個逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受和直接體驗英語語言的魅力，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動活潑的英語教學(xué)中提高聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力。多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，直觀形象、高效快捷，突破初中英語口語教學(xué)的重難點，使學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)要點，不斷提高英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，從而顯著提高了教育教學(xué)效率，全面實施素質(zhì)教育。全文共分五部分，第一部分是多媒體技術(shù)輔助英語口語教學(xué)文獻綜述，闡發(fā)中學(xué)英語口語教學(xué)研究背景、選題的意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及本人的研究創(chuàng)新點和研究方法。第二部分調(diào)查分析中學(xué)生口語教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)情況，對涉及有關(guān)中學(xué)口語教學(xué)的教師、學(xué)生能力、評價等進行測試、問卷調(diào)查。第三部分是對調(diào)查的結(jié)果進行分析研究，從而進行多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用。第四部分主要吸收和借鑒他人的口語交際方面的理念和經(jīng)驗，具體實施課堂教學(xué)實驗，科學(xué)地探索中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略。第五部分是全文總結(jié)，展望下一步的工作。文章以我校初一、二、三學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的英語口語水平和目前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，運用先進的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，有效地促進和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了三點解決對策，分別是課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用、課外教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用和采用多元評價，點燃“說”的信心，耐心傾聽，溝通交流，理解尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強口語交際練習(xí)，大幅度提高口語水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課題研究取得了一定的成效：1、課堂上巧妙運用多媒體技術(shù)，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每節(jié)課中每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。2、巧設(shè)新穎作業(yè)，拓展“說”的空間，科學(xué)利用課外空余時間，充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)交英語國家的筆友，使用英語進行交流，加QQ好友，鼓勵他們進行語音聊天，大膽開口說英語，錯了也不怕，暢所欲言，學(xué)生普遍喜歡說英語，口語水平有了極大提高；3、采用多元評價，點燃“說”的信心，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都能在口語評價中找到自我，在評價中體驗成功，得到快樂，促進發(fā)展，學(xué)會正視自己的能力，尊重不同的見解，吸收和借鑒他人的優(yōu)點，正面、積極的評價容易使學(xué)生有口語表達的愿望，增強表達的信心，全面落實素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，初中英語口語教學(xué)，英語口語能力，信息素養(yǎng)Abstract Oral communication course standard point out: oral communication ability is the modern citizens necessary ability, should train students listening, expression and response capabilities, to enable students to have a harmonious qualities of interpersonal communication. The total target pointed out: with daily oral communicative ability in all kinds of activities in middle school will listen to, the expression and the exchange, the preliminary academic society civilization of interpersonal communication and the social interaction, the development of the spirit of cooperation. Strong oral communicative competence has become everyone to adapt to modern society s basic demand. Good eloquence is the measure of a mans comprehensive quality the important reference, strong ability of oral communication will become each society to adapt to the modern society the most basic ability. But the compulsory education stage English as a compulsory course, due to various reasons, resulting in students oral English ability, oral English teaching is in trough all the time. Multimedia Assisted English teaching, image, vivid, intuitive and good visual and other advantages, to provide students with a real language learning environment, to enable students to experience and direct experience English language charm, create a learning environment, stimulate their interest in learning, so that students in the teaching of English listening in be lively and vivid, saying, read, write learning ability. Multimedia creating the classroom teaching situation, visual image, fast and efficient, breakthrough in oral English Teaching in junior middle school the heavy difficulty, make students understand key learning points, and constantly improve the spoken English ability, to cultivate students information literacy, promote students comprehensive quality of the continuous upgrading, which greatly improve teaching efficiency, the full implementation of quality education.The full text is divided into five parts, the first part is the Multimedia Assisted English teaching literature review, analysis of oral English Teaching in middle schools research background, the significance of the topic, the research status at home and abroad and the research innovation and research methods. The second part investigation and analysis of students oral English teaching situation and multimedia assisted teaching case, involving the oral Chinese teaching in middle school teachers, students ability, evaluation of such a test, questionnaire survey. The third part is the result of the investigation were analyzed, and the design and application of multimedia assisted teaching. The fourth part mainly to absorb and draw lessons from other oral communication of ideas and experience, the specific implementation of classroom teaching experiment, scientific exploration of cultivating students oral communicative competence strategy. The fifth part is the full text summary, looking forward to the next step work.According to my school first day, two or three students as the object of study, investigation and analysis of students oral English level and the current oral English teaching situation, the use of advanced teaching technology and network information, students to fully mobilize the enthusiasm and curiosity, effective in promoting and cultivating students innovative spirit and practical ability, put forward three solutions countermeasure, respectively is the classroom teaching design and application of teaching design and application, and using multivariate evaluation, lit said confidence, patience to listen to, communication, respect and understanding of students, fully mobilize students learning enthusiasm, strengthen the oral communication exercises, substantially raise the level of spoken language, for students lifelong learning good foundation. This research has obtained the certain result: 1, class clever use of multimedia technology, fully mobilize students learning initiative, in each class in each and every student to participate actively in the teaching, implementation of education for all students teaching principles. In 2, creating new work, said space, the scientific use of extra-curricular time, make full use of the modern education network, strengthen the students to participate in online English learning, students are encouraged to make English pen pal, communicate in English, plus QQ friends, encourage them to talk, speak English, wrong speak ones mind freely, not afraid, students like English, spoken English has been greatly improved; 3, using multivariate evaluation, lit said confidence, make full use of multimedia technology to learn scientific evaluation, student self-assessment, peer assessment and teachers evaluation of the combination, let the students of different levels in oral evaluation find oneself, on the evaluation of the experience of success, happiness, promote development, learn to face their own ability, respect different opinions, absorb and draw lessons from others advantages, positive, positive evaluation to make students oral expression desire, enhanced expression of faith, the full implementation of quality education.Key words: multimedia technology, junior high school English teaching, oral English ability, information literacy目 錄摘要I第一章 引言11.1課題研究的目的和意義21.2課題研究的內(nèi)容21.3本課題研究背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀分析61.4 本文的主要工作71.5 本章研究的內(nèi)容及章節(jié)安排7第二章 多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用92.1多媒體技術(shù)概述92.2 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀102.3多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用122.4本章小結(jié)17第三章 初中英語口語多媒體教學(xué)的設(shè)計與運用193.1課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用193.2 課外教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用23.3采用多元評價，點燃“說”的信心23.4 本章小結(jié)2第四章 課堂教學(xué)實驗254.1 課前準備（Warming-up）254.2 教學(xué)詞匯(Teaching new words)264.3 教學(xué)短語（Teaching new phrases）274.4 教學(xué)語法（Teaching grammar）284.5 教學(xué)對話（Teaching dialogue）284.6 教學(xué)反思（reflection after teaching）294.7 本章小結(jié)30第五章 結(jié)語325.1 全文總結(jié)325.2 進一步工作325.3 致謝33參考文獻34附錄36V寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文 第一章 引言第一章 引言語言是一種交際工具，人與人之間的信息交流和傳遞，主要是通過語言來實現(xiàn)的。英語作為世界通用語言，承擔(dān)著人類全球性交流與溝通的重任，因此，英語教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用英語這種交際工具的能力。但是在人生重要的中學(xué)階段，學(xué)生的英語口語水平普遍較差，主要表現(xiàn)在：不開口，怕開口，想開口又開不了口，開口了又說不準。究其原因主要存在如下障礙：發(fā)音問題，有的學(xué)生甚至連四十八個音標(biāo)都讀不出來，更不用說通過閱讀音標(biāo)識記單詞；詞匯問題，平時不注意積累詞匯，頭腦中詞匯量太小，滿足不了口語表達的需求；常用慣用短語困乏，基本的句型結(jié)構(gòu)掌握太少，語法知識欠缺等等，嚴重影響了英語的口頭表達。還有，教學(xué)手段的單一化和語言環(huán)境的缺乏，也造成學(xué)生失去了說英語的激情。學(xué)生口語表達能力差，跟現(xiàn)行的英語教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，“啞巴英語”和“一言堂”現(xiàn)象越來越突出了。培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，是英語教學(xué)的最終目的，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間，學(xué)生之間的交際，語言是交際的工具，是獲得、儲存、轉(zhuǎn)換信息表達的重要手段。本論文就是通過對英語口語語言現(xiàn)象的舉例，從而找出口語教學(xué)中存在的問題，借助多媒體技術(shù)輔助英語口語教學(xué)，并從以“學(xué)生”為本，來提高學(xué)生參與口語交際的興趣的角度出發(fā)，提出一些有助于英語口語教學(xué)工作的措施和建議，從而進一步指導(dǎo)英語教育工作者的口語教學(xué)工作。教育的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的強有力支持，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在信息社會中，學(xué)生可以足不出戶，在家庭電腦上接受優(yōu)秀教師的教育和輔導(dǎo)，也可以利用全球信息庫，隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)方式、方法、學(xué)習(xí)活動更加靈活。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教育技術(shù)的重大突破。知識可以用文字、圖像等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真在多媒體上呈現(xiàn)出來，可以出現(xiàn)虛擬世界。多媒體技術(shù)就是指，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖像、圖片動畫的技術(shù)，表現(xiàn)為以多媒體計算機為工作母機，以各種操作軟件為工作環(huán)境，對各種信息媒體進行數(shù)字化加工處理。合理地運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學(xué)，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶的牢固度，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)前在大力提倡素質(zhì)教育轟轟烈烈的活動中，要求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生自我調(diào)控能力、創(chuàng)造思維能力，也就是素質(zhì)教育要求在充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生主體性進一步發(fā)展。計算機多媒體輔助教學(xué)以其生動、直觀、新穎、容量大、信息多、效率高等優(yōu)越性，使這一切成為可能。所以，利用多媒體計算機技術(shù)促進初中英語口語教學(xué)，是對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)迅速走進了中學(xué)的英語教學(xué)課堂中，成為一個重要的研究課題。1.1課題研究的目的和意義隨著21世紀信息時代的到來，世界知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的不斷深入，英語學(xué)科越來越受到人們的喜愛，并顯示出舉足輕重的作用，特別是人們要求運用英語的能力越來越高。自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起并蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用程度已遍及社會的各個角落。由于多媒體能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以，它對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生了非常深刻的影響， 用一句話概括就是：多媒體技術(shù)會使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法產(chǎn)生重大的變革，最終使整個教育思想、教學(xué)理論甚至整個教育體制得到根本的變革。這是一場革命，值得轟轟烈烈開展的課堂教學(xué)改革。對于初中學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)過程，是一個不斷模仿和練習(xí)習(xí)得的過程，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，太多的困難和障礙限制了他們進一步學(xué)習(xí)的步伐，慢慢地失去了興趣和信心，最后導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的放棄?，F(xiàn)在我所在學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語中口語表達主要表現(xiàn)在：不開口，怕開口，想開口又開不了口，開口了又說不準。究其原因主要存在如下障礙：發(fā)音問題，有的學(xué)生甚至連四十八個音標(biāo)都讀不出來，更不用說通過讀音識記單詞；詞匯問題，平時不積累詞匯，頭腦中詞匯量太小，滿足不了口語表達的需求；常用慣用短語困乏，基本的句型結(jié)構(gòu)掌握少，語法知識欠缺等等，嚴重影響了英語的口頭表達。還有，教學(xué)手段的單一化和語言環(huán)境的缺乏，也造成學(xué)生失去了說英語的激情。語言就是用來交流思想、傳播文化，從而達到交際的目的，英語也不例外，英語口語越來越受到人們重視，英語教學(xué)中越來越突出口語教學(xué)，人們對開口說英語有著極大的欲望和熱情。但是英語口語教學(xué)一直是英語教學(xué)面對的一個重大難題，也是廣大一線英語教師迫切期望解決的問題。多媒體技術(shù)的誕生和其在英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，正好為英語口語教學(xué)提供了一個最佳的平臺，教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體、優(yōu)化組合，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，全方位、多層次使學(xué)生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有效地把抽象的知識形象化、具體化。多媒體技術(shù)還能創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語言環(huán)境，會使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能使學(xué)生增強對語言的細致體會，使教師教學(xué)成為一種享受，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使英語口語教學(xué)有血有肉、豐富多彩的，記憶深刻，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。1.2課題研究的內(nèi)容1.2.1 多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)，所涉及的對象是計算機技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇.多媒體是融合兩種以上媒體的人機交互式信息交流和傳播媒體，它有如下特點： （1）信息載體的多樣性，是相對于計算機而言的，即指信息媒體的多樣性。（2）多媒體的交互性，是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段。 （3）集成性，是指以計算機為中心，綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設(shè)備的集成。 （4）數(shù)字化，媒體以數(shù)字形式存在 。（5）實時性，聲音、動態(tài)圖像（視頻）隨時間變化。 多媒體技術(shù)輔助英語口教學(xué)的特點有：（1）直觀性和趣味性，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，他們英語基礎(chǔ)薄弱，而多媒體教學(xué)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息，融合于一身，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，讓學(xué)生一目了然，清晰可見，加強了學(xué)生視聽感官感受刺激的程度，從而提高了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣和熱情。（2）情境性和交際性，教學(xué)活動的多樣化，課堂教學(xué)的情景化，對學(xué)習(xí)語言來說是十分重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，就是為了獲得運用英語進行交際的能力，以滿足社會對外向型人才的需求。多媒體教學(xué)能夠很好地順應(yīng)這種社會變化，加強學(xué)生對情境的理解能力，有效地提高初中學(xué)生的英語口語水平。1.2.2 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀外語教學(xué)最基本的要求之一，就是要學(xué)會運用英語，進行溝通交流交際。我們無論學(xué)了多長時間的英語，無論學(xué)了多少英語，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)， 教學(xué)大綱對“說”英語，都有明確的要求，新課標(biāo)中把“說”分為兩種：第一種是直接在圖片或教師的提示下說，不用學(xué)生思維，不用去組織自己的想法；第二種是靈活運用，就是根據(jù)一定的要求，經(jīng)過思維把所要表達的意思進行整理且準確流利地表達出來。大部分教師都能在教學(xué)中達到前者的要求而達到后者的要求就有一定的難度。雖然每位教師都明白：要想真正的“學(xué)好英語”，只有做到靈活運用英語。并且也朝著這個方向去努力，但實際的教學(xué)效果并不理想。因此，如何在英語實際教學(xué)過程中提高中學(xué)生靈活運用英語的能力，提高學(xué)生用英語進行交際的能力，也就成了教學(xué)中一個亟待解決的問題，在培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力方面，存在著許多困難。（1）缺乏必要的語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語這單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四節(jié)英語課外，另外幾乎沒有接觸英語的機會，學(xué)生在課內(nèi)得到的一點兒聽說訓(xùn)練，也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（2）評價機制不合理。由于受到中學(xué)英語應(yīng)試教育的影響，常常以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)，雖然英語學(xué)科評價也有口試，但由于難以操作，幾乎不用，有時即使設(shè)有口試評價，也還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生語言綜合運用實踐的形成性評價。由于這些原因，最終使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達自己的真情實感，這和英語交際能力培養(yǎng)，所需要的“主動”、“自我體驗”是相矛盾的。（3）班級學(xué)生人數(shù)過多。要培養(yǎng)聽說能力，必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。但我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般均在5060人左右。班級人數(shù)過多，就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會大大減少，學(xué)生的英語口語能力自然是難以提高。（4）聽英語的機會太少。說英語的能力，必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，聽是輸入，說是輸出，而我國學(xué)生由于教師的口語水平普遍較低，電化教材設(shè)備和資料缺乏等種種原因，導(dǎo)致學(xué)生聽英語的機會太少，這就直接影響了學(xué)生說的訓(xùn)練。（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠充分，朗讀、背誦等基本功不到火候等，致使學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好而遭人譏笑或受到批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，最后成了啞巴英語，長此以往，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。 1.2.3 多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用合理地運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學(xué)。多媒體輔助英語口語教學(xué)，有很多優(yōu)勢，信息容量大、節(jié)奏轉(zhuǎn)換快、教學(xué)效率高。使用多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口授，和黑板板書傳達知識的形式，利用網(wǎng)絡(luò)媒介鏈接知識，增加課堂知識容量，并且課件上大量的文字、圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生的各種感官都獲取充足的刺激，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。自制課件能夠融入許多背景文字材料，形象生動的圖像資料，使學(xué)生一目了然，感染力極強。學(xué)生通過這樣的媒介，能夠深化理解各國的文化背景知識，增強對國家的政治、歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗文化知識的認識，豐富感性認識，順利地由形象思維過渡到邏輯思維。多媒體技術(shù)讓學(xué)生擁有更多機會，全身心投入整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生運用語言和實踐語言。大量的圖片、錄像等輔助教學(xué)，使學(xué)生注意力明顯集中，加強了對語言環(huán)境和語言交際的感性認識?！叭藱C結(jié)合”減輕了學(xué)生的害羞膽怯和焦慮緊張的心理壓力，能夠大膽地開口說英語，加大口語練習(xí)密度。多媒體課件能夠使學(xué)生擺脫母語的束縛，媒體材料創(chuàng)設(shè)有意義的語言操練環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生對語言信息的綜合反應(yīng)能力，使學(xué)生不斷提高英語語言的口語表達能力。（1）運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂情景我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺少像母語一樣的真實語言環(huán)境。要想使學(xué)生掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，幫助學(xué)生感知、理解、掌握以至運用英語，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。例如在教學(xué)單詞cabbage, pork, tomato .可以利用多媒體這樣設(shè)置：屏幕展示，李奶奶上超市看到許多蔬菜，想要其中的幾種，李奶奶手指向cabbage, cabbage立即跳出來說“Im a cabbage”。新單詞用這樣的方式引出來教學(xué)，引起大家極大的興趣，既能讓學(xué)生很容易把這幾個單詞的讀音記住，而且對新出現(xiàn)的單詞記憶深刻，避免了簡單、枯燥的認讀教學(xué)。（2）多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過去利用錄音機播放磁帶，雖然語音、語調(diào)很正確可供學(xué)生模仿，但是沒有視覺刺激，只能僅憑課本做練習(xí)，學(xué)生對此感覺枯燥乏味，但是多媒體技術(shù)能夠彌補這一項不足。利用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以組織不同形式的語言教學(xué)活動，更加靈活機動，如節(jié)目傳送、通話、兼聽、個別輔導(dǎo)、分組討論等，讓學(xué)生看到和教學(xué)內(nèi)容相匹配的豐富多彩的多媒體信息。在英語口語教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)英語國家的傳統(tǒng)、歷史以及文化習(xí)俗時，教師播放出形象生動的情景和清晰動聽的語言，這樣既能夠提高教學(xué)效果，又能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。加強基本功訓(xùn)練是現(xiàn)代英語教學(xué)的重點，相對側(cè)重學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，記憶力才能明顯增強、注意力才能高度集中，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，就能引起學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛。（3）多媒體教學(xué)提高了記憶的牢固度 在記憶過程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型(視覺識記效果較好)；聽覺型(聽覺識記效果較好)；運動覺型(動覺識記效果較好)；混合型(運用多種表象時識記效果最好)。實驗研究證明；只聽能記住60；只看能記住70，；看聽說結(jié)合能記住86。因此，教師要充分利用直觀教具，如實物、圖片、投影、簡筆畫等，或電化手段，如錄音機、投影、多媒體等，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官共同作用，強化對所學(xué)語言材料的感知。英語對話注重情境，僅靠老師設(shè)計、動手制作和布置，是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料，并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供很多的語言實踐機會，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。 實踐證明，在交際訓(xùn)練的開始階段，教師設(shè)計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí)，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力交互性是多媒體課件的最基本的特點，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機器之間的交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時根據(jù)情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也有利于學(xué)生的自學(xué)英語。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，都是老師范讀，來直接對學(xué)生進行口語指導(dǎo)。這種范讀會直接受到了教師的英語專業(yè)知識水平和學(xué)生接受能力的影響，往往令人感覺即單調(diào)又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有什么興趣；同時一個老師面對幾十個學(xué)生，學(xué)生多，每堂課就只有四十五分鐘，學(xué)生很少有與老師進行英語口語交流的機會，而且很多學(xué)生因性格內(nèi)向、發(fā)音不純正或語言環(huán)境的影響，產(chǎn)生嚴重的心理障礙，在同學(xué)面前不敢大膽開口講英語，生怕出錯讓人嘲笑。然而人機對話的交互方式，可在不同程度上改變這種現(xiàn)狀：一方面是使學(xué)生會聽純正、地道的英語。極大地提高了學(xué)生的模仿性，從另一個層面上講更深刻地理解了不同文化的差異，加強了學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；另一方面，使學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，焦慮情緒得到了釋放。學(xué)習(xí)英語的目的，是為了獲得運用英語進行交際的能力，多媒體教學(xué)可以較好地順應(yīng)這種社會變化，提高學(xué)生對情景的理解能力，有效地提高學(xué)生的英語口語水平。（5）多媒體教學(xué)可增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性雖然課堂中的聽說交際教學(xué)，需要教師花許多時間，精心設(shè)計教案，可以說是費時費力費心。但是，如果能夠通過我們的創(chuàng)造性勞動，為學(xué)生提供一個交流和展示的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上充分發(fā)揮，運用英語口語進行交流、交際，這是非常有實踐意義和值得努力去做的。在英語教學(xué)實踐中，聽說交際活動，使教師不再局限于單純的講授者的角色，而是根據(jù)需要具有了多元化的特征，成為課堂活動的組織者，學(xué)生在英語實踐活動時的幫助者，學(xué)生在英語情境表演時的觀眾與評價者，甚至也是學(xué)生分組活動的積極參與者等等，師生關(guān)系發(fā)生了明顯變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長的優(yōu)勢特點。1.2.4 初中英語口語多媒體教學(xué)的設(shè)計與運用英語在人類生活各個領(lǐng)域中，是使用最廣泛的語言，承載著人類的全球性的交流與溝通的任務(wù)。英語口語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且優(yōu)化了教學(xué)過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。1.2.5 不足與展望我對本課題研究的不足之處是目前研究的文獻資料較少，本人收集整理也不夠細致，掌握的數(shù)據(jù)有限，掌握的資料不夠詳盡，尤其是缺乏對外國這一課題研究情況的相關(guān)材料，不能完全反映出理論研究的全貌。再者由于我個人經(jīng)驗及精力有限，一方面調(diào)查問卷的設(shè)計可能缺乏嚴謹性和科學(xué)性，另一方面調(diào)查研究的范圍較狹窄，致使研究可能失去了廣泛的代表意義。同時受個人知識面和理論水平等方面的制約，文中不免會留下諸多遺憾。這些問題也是我今后努力的方向,本課題研究到此僅是暫告一個段落，在下一步工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)深挖其中的內(nèi)涵，發(fā)揮它的巨大作用，更好地服務(wù)于教學(xué)，大面積提高教學(xué)成績，深化素質(zhì)教育，真正做到全面育人。1.3本課題研究背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀分析從20世紀60年代起，計算機輔助英語教學(xué)（CAI）開始在教育界發(fā)揮作用，1963年美國斯坦福大學(xué)就開始了計算機輔助外語教學(xué)方面的研究，70年代后期，美國這一技術(shù)已經(jīng)趨于成熟。我國的計算機輔助英語教學(xué)與研究，從80年代起，有了較快發(fā)展。近年來，對于基于CAI基礎(chǔ)上的多媒體輔助英語教學(xué)，引起英語教育者的注意和研究，并迅速發(fā)展起來。國內(nèi)外學(xué)者就其理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)模式、特點和原則，作了大量的研究。何高大出版的多媒體與現(xiàn)代語言學(xué)（1999）和現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)（2002），都詳細介紹了多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，及對于現(xiàn)代外語教學(xué)與研究的影響。但是國內(nèi)外的研究大部分局限于，對多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢的整體概念上的研究，對于教學(xué)效果的影響較少進行具體研究。多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對這方面的研究也是近年來的熱點問題。這從“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”搜索得到的數(shù)據(jù)中可以清楚地看到。自2006年以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)的時間與探索，日益受到英語教師的關(guān)注，這方面的理論研究也取得了成效，成為理論研究與實踐的重點項目。迄今為止，關(guān)于多媒體技術(shù)對英語教學(xué)和學(xué)生英語聽力方面的影響的研究，使我們對多媒體技術(shù)和初中英語口語教學(xué)之間的密切關(guān)系，有了初步的、較為清晰和更加深刻的認識；對初中英語教學(xué)改革內(nèi)涵的研究，為我們深入研究多媒體技術(shù)，如何與初中英語口語教學(xué)有機結(jié)合，奠定了初步的、堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。 國外資料的研究表明，計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction即CAI），從美國于1959年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學(xué)的計算機到現(xiàn)在，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表，他在認知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，成為CAI的主要理論基礎(chǔ)。該理論認為：“知識是學(xué)習(xí)者在一定情景，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！边@為CAI的普及和推廣運用，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。1.4 本文的主要工作論文將首先在第一章中介紹了多媒體輔助英語口語教學(xué)的背景和發(fā)展、研究現(xiàn)狀；然后在第二章中介紹了多媒體技術(shù)、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，包括基本概念、原則和特點等等；之后在第三章中介紹了初中英語口語多媒體教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用，在第四章介紹了一節(jié)具體的課堂實驗教學(xué)；最后，文章在第五章總結(jié)全文，展望下一步工作。本課題研究預(yù)期取得一定的成效：1、課堂上巧妙運用多媒體技術(shù)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每節(jié)課中每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)教育要面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。2、巧設(shè)新穎作業(yè)，拓展“說”的空間，科學(xué)利用課外空余時間，充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，期待全體學(xué)生普遍喜歡說英語，口語水平得到極大提高；3、采用多元評價，點燃“說”的信心，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價，正面、積極的評價容易使學(xué)生有口語表達的愿望，增強表達的信心，全面落實素質(zhì)教育。1.5 本章研究的內(nèi)容及章節(jié)安排語言是一種交際工具，人與人之間的信息交流和傳遞，主要是通過語言來實現(xiàn)的。合理地運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學(xué)，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶的牢固度，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。多媒體技術(shù)的誕生和其在英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，正好為英語口語教學(xué)提供了一個最佳的平臺，教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體、優(yōu)化組合，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，全方位、多層次使學(xué)生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有效地把抽象的知識形象化、具體化。多媒體技術(shù)創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語言環(huán)境，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生增強對語言的細致體會，使教師教學(xué)成為一種享受，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使英語口語教學(xué)有血有肉、豐富多彩的，記憶深刻，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。外語教學(xué)最基本的要求之一，就是要學(xué)會運用英語，進行溝通交流交際。如何在英語實際教學(xué)過程中提高中學(xué)生靈活運用英語的能力，提高學(xué)生用英語進行交際的能力，是教學(xué)中一個亟待解決的問題，在培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力方面，存在著許多困難，缺乏必要的語言環(huán)境，評價機制不合理，班級學(xué)生人數(shù)過多，心理障礙的影響。合理地運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學(xué)。多媒體輔助英語口語教學(xué)，有很多優(yōu)勢，信息容量大、節(jié)奏轉(zhuǎn)換快、教學(xué)效率高。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶的牢固度，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對這方面的研究也是近年來國內(nèi)外的熱點問題。本論文的章節(jié)安排如下：第一章 引言 1.1 課題研究的目的和意義 1.2 課題研究的內(nèi)容 1.3 本課題研究背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀分析 1.4 本文的主要工作 1.5 本章研究的內(nèi)容及章節(jié)安排。第二章 多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 2.1 多媒體技術(shù)概述 2.2 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀 2.3 多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 2.4 本章小結(jié)。第三章 初中英語口語多媒體教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用 3.1 課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用 3.2課外教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用 3.3 采用多元評價，點燃“說”的信心 3.4 本章小結(jié)。 第四章 課堂教學(xué)實驗