《近現(xiàn)代語文教育》PPT課件.ppt

中考語文題型及解答技巧,一、基礎(chǔ)知識及語言運(yùn)用,1、字音和字形,2、小閱讀,可能有以下題型：,（1）選詞填空：比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩等方面的區(qū)別。,（2）修改病句,病句的常見病因有：搭配不當(dāng) 用詞不當(dāng) 成分殘缺，如：1、每當(dāng)我聽到吉祥三寶這首歌時，心里總是感到溫馨無比。2、通過開展“紅色之旅”活動，使百色有了更高的知名度。（這兩句都缺主語，屬于介詞掩飾主語或“使”動詞掩飾主語的錯誤，可去掉句首介詞，或 去掉“使”字。）重復(fù)累贅 語序不當(dāng) 不合事理 表意不明 濫用否定（無時無刻）,（3）仿寫句子：讀懂要求，做到：字?jǐn)?shù)相當(dāng)，句式相同，修辭一致，意境相似。,3、語文綜合性活動題，即考查語言的簡明、連貫、得體,主要題型有：,（1）概括主要內(nèi)容。,（2）擬寫標(biāo)語、手機(jī)短信。語句必須簡短、精煉； 可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。,（3)介紹風(fēng)景名勝、地方特產(chǎn)、本地名人等。,（4）口語交際題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）,、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系；,、結(jié)合提示語境，表意必須明確；,、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；,、注意文明禮貌用語的使用。,以上題型有些還限制字?jǐn)?shù)，對于這樣的題要注意： 首先，根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）； 其次，對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：去除無關(guān)緊要的修飾語，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡稱（尤其是地名）。 最后，將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。,4、名著導(dǎo)讀： 考點涉及：作家、作品、人物形象、故事情節(jié)、閱讀收獲等。,5、古詩詞名句默寫,以詩為主，兼顧詞文。,古詩文閱讀,1、課內(nèi)文言文閱讀,（1）詞語解釋,五大類：通假，活用，多義，古今異義，重點字詞,（2）句子翻譯注意譯句與原句的對應(yīng)，重點字詞務(wù)必解釋出來。,注意句式：省略，判斷，倒裝，反問。,原則：信、達(dá)，雅。直譯為主。,六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的。,（3）人物分析，或事件評價、觀點分析等。,（4）內(nèi)容主旨、思想感情等。,2、課外文言文閱讀,（1）詞語解釋：來源于課內(nèi),（2）翻譯句子,（3）內(nèi)容的理解,3、古詩詞鑒賞,1、填空：經(jīng)常考到寫了什么季節(jié)的什么景色。注意：季節(jié)、地點、景物特征等。,2、名句鑒賞：具體寫了什么？寫了某一季節(jié)（事物）的什么特點？在詩詞中的具體含義是什么？蘊(yùn)涵什么哲理？抒發(fā)了怎樣的感情？,意境類: 恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美。 思想感情類: 哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、堅守節(jié)操、憂國憂民。 情感載體類 : 楊柳惜別 圓月思念 落葉失意 春風(fēng)得意 大海開闊 流水嘆惜 古跡懷舊 梅花傲骨。 抒情方式類: 直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、緣境生情、狀物移情、感情細(xì)膩、感情真摯、托物言志。 語言風(fēng)格類: 平淡、清新、絢麗、質(zhì)樸、明快、含蓄、簡潔、洗煉。 使用典故類: 懷古傷今、借古諷今、借古言志。 詩歌風(fēng)格類: 現(xiàn)實主義、浪漫主義、豪放、雄奇、沉郁、直率、婉約、含蓄、清新、風(fēng)趣。 詩歌的個人風(fēng)格類: 陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國,文章結(jié)構(gòu)類 :別具一格、不落俗套、頗具匠心、新穎奇特、 渾然天成、層層鋪墊、巧埋伏筆、前呼后應(yīng)、層次分明、曲折有致。 表達(dá)技巧類 : 卒章顯志、托物言志、象征襯托、烘托渲染、起興寄托、狀物移情、以小見大、點面結(jié)合、對比描寫、虛實相生、以動寫靜、想象聯(lián)想、粗筆勾勒、濃墨重彩、詩情畫意。,三、現(xiàn)代文閱讀,文學(xué)作品,（1）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明,（2）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比,（3)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘,(4)小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境,（5）描寫的方法：,概括介紹與具體描寫；,肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；,正面描寫與側(cè)面烘托,小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境,(6)社會環(huán)境描寫的主要作用：,、交代作品的時代背景。,、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。,(7)自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：,A、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；,B、推動情節(jié)發(fā)展；,C、渲染氣氛；,D、烘托人物形象（或人物心情、感情）；,E、突出、深化主題。,（8）根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動： 必須用第一人稱； 必須仔細(xì)研讀具體語境。,中考語文小說閱讀常見題型及其解答模式,一、有關(guān)語言修辭的題型,描繪類,提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？,答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。,答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）,問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？,答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。,結(jié)構(gòu)類,提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？,答題模式：不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了,答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）,問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？,答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。,修辭類,提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？,答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境,1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了對象特性。,2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對象特性,3. 對比：強(qiáng)調(diào)了突出了,4. 設(shè)問：引起讀者對對象特性的注意和思考,5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；,6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣,答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音）,問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？,答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。,二、有關(guān)布局謀篇的題型,提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？,答題模式：1. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。,2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。,3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。,答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）,問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；,（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；,（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。,三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型,藝術(shù)類,提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？,答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）,答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結(jié)）,問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。,答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。,人稱類,提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？,答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。,答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。,所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城）,問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？,答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。,四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型,提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。,答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。,答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。 （節(jié)選自席慕容花的世界）,問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。,分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。,答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。,五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型,提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象,答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。,答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）,問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。,答：是一個鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）,說明文,（1）說明文分類： 實物說明文、事理說明文,（2）把握說明對象,（3)說明順序：,時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序 ；,空間順序：注意表方位的名詞 ；,邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。,（4）說明方法：,列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 、摹狀貌。,（5）說明方式：平實說明與生動說明,（6）說明文語言特征：生動（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）,（7）判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：,答題方式：,實物說明文：說明對象對象的特征,事理說明文：關(guān)于 的道理（原因、方法、原理等）,程序說明文： 的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程,（8）說明方法及其作用分析的常用答題格式：,本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了,（說明內(nèi)容），使讀者 。,（9）說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：,主要有兩種題型：,、“”詞好在哪里？,答題方式：用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。,、“”詞能不能刪掉？,答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。,不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。,（10)文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：,?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此； 一般是到前文找； 找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。,（11）說明文中的主觀題及其解答：,著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。,主要題型：,A、對文中的內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處,理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。,B、對文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對文章說明的對象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。,C、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）,D、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）,E、對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）,議論文,（1）議論文分類：立論、駁論,（2)議論文三要素：,論點：解決“需要證明什么”,論據(jù)：解決“用什么來證明”,論證：解決“怎樣來證明”,（3）議論文結(jié)構(gòu),引論：提出問題,本論：分析問題,結(jié)論：解決問題,（4）論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù),（5）常見論證方法：,舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）,（6）識別或提煉中心論點、分論點：,、論點出現(xiàn)的形式和位置,論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法