高一生物光與光合作用2(1)

學(xué)校 臨清一中 學(xué)科 生物 第五章第4節(jié) 能量之源光與光合作用二、光合作用的原理和應(yīng)用光合作用過程 一、教材分析光合作用的原理和應(yīng)用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過程和應(yīng)用等知識。教材介紹的與光合作用有關(guān)的幾個經(jīng)典實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)習(xí)光合作用強度，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境因素對光合作用的影響，使知識得到遷移和應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：1.嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。 2.說出光合作用原理的應(yīng)用。 3.簡述化能合成作用。2能力目標(biāo)： 1過多媒體投影，對光合作用過程圖解的分步展示，運用化學(xué)知識理解物質(zhì)和能量變化，理順?biāo)鶎W(xué)知識的邏輯順序，啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想、歸納綜合、靈活應(yīng)用知識的能力。 2過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探索新知識的技能、技巧。3情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 1過生物結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相聯(lián)系等生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀點。 2過科學(xué)家研究光合作用暗反應(yīng)的科研成果的介紹，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的思想教育。三、教學(xué)重點難點重點：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的生理過程難點：（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所與條件、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系。 （2）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。四、學(xué)情分析 高一年級的學(xué)生在初中接觸過生物學(xué)，但對本節(jié)知識的支撐較弱，加上學(xué)生有城市的也有農(nóng)村的，生物的知識層次有差別，在教學(xué)中通過一些學(xué)生很熟悉的貼近生活的知識、圖片、動畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生在課堂上開展討論和探究。五、教學(xué)方法探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)6、 課前準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備 (1)查閱有關(guān)資料。了解近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，光合作用的原理在生活和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用情況。 (2)準(zhǔn)備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖 2學(xué)生準(zhǔn)備 (1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的光合作用探究歷程本節(jié)課內(nèi)容作一了解。 (2)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的實際情況，搜集有關(guān)與光合作用的生產(chǎn)實際例子。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程：(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。由糧食短缺問題導(dǎo)入，讓同學(xué)們思考光合作用的意義，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指標(biāo)是什么？教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)光合作用的原理。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。 （三）合作探究、精講點撥。 光合作用的過程 1.光合作用反應(yīng)式 人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個條件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個大的階段。 電腦演示類囊體上光反應(yīng)的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織小組討論： (1)光反應(yīng)階段 1、光反應(yīng)的部位在何處？ 2、光反應(yīng)的條件是什么？ 3、色素吸收的光能有哪兩個方面的用途？ 4、光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ 試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。 5、光反應(yīng)中產(chǎn)生的H和ATP到哪里去了？ 【學(xué)生】 發(fā)生部位:葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上 反應(yīng)條件:光、水色素分子、酶 水的光解和ATP的形成 物質(zhì)變化 水的光解: ATP形成: 能量轉(zhuǎn)變: H和ATP用于暗反應(yīng) 【教師】暗反應(yīng)又如何進行的呢？ 演示葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織小組討論： （2）暗反應(yīng)階段 1、暗反應(yīng)的場所在何處？ 2、暗反應(yīng)的條件是什么？是否一定不能有光? 3、CO2發(fā)生了哪些變化？ 4、暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ 試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。 【學(xué)生】 發(fā)生部位:葉綠體基質(zhì)中 反應(yīng)條件: ，不需要光 CO2被固定和還原 物質(zhì)變化 CO2固定: ； C3化合物還原: 。 能量轉(zhuǎn)變:ATP中活躍化學(xué)能有機物中穩(wěn)定化學(xué)能。 【教師】光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個完全獨立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。 【學(xué)生】 展示光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段比較表格 光反應(yīng)與暗反應(yīng)的相互影響 【教師】光反應(yīng)與暗反應(yīng)會相互影響嗎？ 【學(xué)生】會 【教師】那么它們是如何影響的呢？假如將正常進行光合作用的某植物置于黑暗條件下，即停止光照，但二氧化碳持續(xù)供應(yīng)，它的暗反應(yīng)將如何變化呢？ 講解：當(dāng)光停后，光反應(yīng)就停止了，作為暗反應(yīng)的原料H和ATP也停止供應(yīng)了，而暗反應(yīng)中的二氧化碳固定形成三碳化合物繼續(xù)進行，三碳化合物的還原將因為H和ATP的停止供應(yīng)而停止了，即C3的含量上升，而C5的含量下降。 提問：如果現(xiàn)在換成光照繼續(xù)，而二氧化碳的供應(yīng)停止，光反應(yīng)如何變化呢?C5和C3的含量又會如何變化呢？ 【學(xué)生】思考、討論、回答。 講解：光照持續(xù)，光反應(yīng)正常進行，二氧化碳停止，暗反應(yīng)中二氧化碳固定形成C3反應(yīng)停止，葉綠體中積累了一定量的C3，C3的還原繼續(xù)進行，所以C3含量下降而C5的含量上升。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的全部內(nèi)容，在下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)光合作用。這節(jié)課后大家可以先完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計 （一）光合作用的概念 （二）光合作用的過程 （三）光合作用的生理過程 光反應(yīng)：水的光解、形成ATP 暗反應(yīng)：CO2的固定、C3的還原（四）光合作用原理的應(yīng)用(五)化能合成作用十、教學(xué)反思本課內(nèi)容抽象，通過多媒體課件的展示，分組觀察討論，學(xué)生的積極性主動性提高，也提高了學(xué)生全面理解獲取知識的能力。提取問題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，驅(qū)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性并找到解決問題的方法和途徑。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)手段使課堂容量加大，教學(xué)進度加快，課堂效