酸的和甜的說課稿.1

酸的和甜的說課稿說教材 （一）地位與作用酸的和甜的是人教版教材二年級上冊第四單元的一篇課文，文章描寫了一只狐貍，吃不到葡萄就說葡萄酸，他用精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，若不是小猴子敢于親自嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文生動有趣，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話的 道理。 （二）學情分析 低年級的學生都很喜歡小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們對“怎樣看問題、想問題”的知識有了一些的掌握，對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W生結合插圖，觀察動物的動作和表情，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。（三）教學目標1.認識9個生字，會寫8個字。2.正確流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3.懂得做事情要親自嘗試的道理。（四）重點和難點重點：認識9個生字，會寫8個字難點：1.揣摩動物動作表情。 2.懂得做事情要親自嘗試的道理。說教法 這篇課文故事性較強，在教學中我將采用情境創(chuàng)設法、朗讀指導法、聯(lián)想分析法、角色體驗法、歸納演繹法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。說學法由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，我會引導學生利用自讀感悟法、探究討論法、朗讀體驗法、合作學習法及歸納總結法等學習方式，使學生對課文的內(nèi)容以及課文要表達的寓意都有更深刻的認識，把小動物們的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。教學流程 一、圖片說話，激趣導入1、我設計了本課插圖的動物圖片，讓學生觀察并說說“圖上有誰，在什么地方干什么，接著又來了哪些小動物來，這些小動物之間發(fā)生了一個有趣的故事，這個故事就藏在我們的課本里”來引入課題。2、教師板書課題時，學生一起寫課題。然后齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，提出“不加字，不掉字，讀準字音，讀通句子”的讀書要求。三、品讀課文、感悟寓意1、研讀文段、角色體驗我以問題“最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅色、亮晶晶的葡萄的是誰”來引出第一自然段的學習，我將通過指導學生朗讀體驗和觀察推理，來體驗狐貍想吃葡萄，又吃不到的心情，感受和理解狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的的心理活動。 2、朗讀質(zhì)疑、分辨酸甜（1）指導學習4-7自然段，感受小猴子的表現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)中我將鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和解決問題的能力。（2）小松鼠和小兔子的角色朗讀我以創(chuàng)設活動情景為主導，以境導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，與文本的小動物同處境、共呼吸，從而獲得真實的情感體驗。（3）品讀句子時我將采用對比讀來讓學生體會用詞的妙處，并用“迫不及待”說話，在閱讀教學中時時抓住機會，創(chuàng)設情景進行說話和口語交際的練習。 3、疑問探討、寓意呈現(xiàn)(1)課件出示第8副插圖， 觀察圖上小松鼠、小兔子的表情，并學學他們的表情，指導學生帶著這種表情讀出小動物心中的疑問，這樣入情入境的充分朗讀，學生就會把語感讀出來了 。(2)狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我將以“因為所以.”句式來啟發(fā)學生的思維，既釋疑，又加強了語文能力的培養(yǎng)。四、交流感悟、歸納總結（1）我將以“現(xiàn)在我明白了：無論什么事情，不能隨便（ ），我們要親自去（ ）?！钡奶羁站毩晛砜偨Y本課學習的收獲。（2）我預設以“ 學習了這個故事，我們認識了這四個動物朋友，你們想對他們說些什么嗎？”的提示來引導學生交流學習這篇童話的感受，這樣巧妙地追根溯源，避免機械的說教和生硬的灌輸，引導學生把更多視角放于自身，使學生的視覺豁然開朗。在這個環(huán)節(jié)中，我將注重學生說話時態(tài)度自然大方，有禮貌的指導。 板書設計 酸的 狐貍（自欺欺人） 松鼠（輕信別人）17 和