七年級生物下冊3.5.5人體的免疫功能教案新版濟(jì)南版.doc

第一節(jié) 人體的免疫功能課型： 新授課教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1舉例說出人體的三道防線。 2概述人體免疫的概念和作用，說明抗體和抗原之間的關(guān)系。3舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。（重點、難點）4描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例。（重點）能力目標(biāo)1自主讀懂圖文資料，提取出有用的信息2初步學(xué)會運(yùn)用獲得的信息分析和解決實際問題，能解釋絕大多數(shù)人能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活的原因。3小組合作學(xué)習(xí)、全班交流討論修正原有的不恰當(dāng)認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)人體的三道防線，體驗人體生理功能的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的情感。2結(jié)合打防疫針的親身經(jīng)歷，認(rèn)同計劃免疫的意義，深刻認(rèn)識到國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計劃免疫的重要性和必要性。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：采用“激趣探究”教學(xué)法，采取觀看動畫、觀察圖片、分析材料等各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識，留給學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)、小組合作的時間和空間。先從生活中的現(xiàn)象和疑問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。然后通過觀看動畫、觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識人體各種結(jié)構(gòu)在抵抗病原體中的作用，理解人體的三道防線。接著小組合作學(xué)習(xí)，討論、探究人體免疫的概念、功能等相關(guān)知識，交流打“防疫針”的經(jīng)驗，讓學(xué)生主動獲取知識、整合信息，了解人體計劃免疫的意義。創(chuàng)設(shè)以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生有效開展觀察、討論、交流等學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：人體三道防線的相關(guān)圖片、動畫，制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)防接種手冊、計劃免疫的有關(guān)資料教學(xué)過程：教學(xué)過程及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入3分鐘展示材料：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在空氣不流通的室內(nèi)，每1立方米細(xì)菌可達(dá)15000個；在正常人咽喉部的黏膜上寄居著上百種細(xì)菌和病毒；而人類皮膚上大概存活有250種以上的細(xì)菌；即使天天洗澡，在你身上“安營扎寨”的細(xì)菌至少也有100億個；一個清潔的口腔，每顆牙齒表面也有1千10萬個細(xì)菌。僅僅是細(xì)菌就已經(jīng)把我們牢牢地包圍了，更別說還有無數(shù)真菌、病毒和極小的蟲子了。這些細(xì)菌、真菌、病毒和小蟲子中有很多是會使人體致病的，這些能使人類致病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲統(tǒng)稱為病原體。教師：同學(xué)們，看到這些事實，你有什么感想呢？類似的問題可能還有許多，比如：1流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會被感染，為什么？2腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一個健康人捐獻(xiàn)的腎臟移植給病人呢？為什么？ 等等，這些問題的解決，都與人體的免疫有關(guān)。那么什么是免疫？免疫對人體有什么作用？今天我們就來學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容。板書課題：第六章 第一節(jié) 人體的免疫功能學(xué)生閱讀材料，提出問題：1人為什么能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康地生活？2我們的口腔中有很多細(xì)菌，為什么口腔上皮受傷以后卻很快愈合？3為什么有的人雖然接觸過傳染病患者，卻不患??？4被燙傷的皮膚比完整的皮膚容易感染，這是為什么？學(xué)生思考并初步交流。通過列舉人體生活的環(huán)境中存在大量病原體的事實，能引導(dǎo)學(xué)生自然地產(chǎn)生疑問，有效激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生對人體的免疫功能形成宏觀的認(rèn)識。這些問題的解答涵蓋了人體三道防線的所有知識，學(xué)生通過交流對這一問題的初步認(rèn)識，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，引發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)以解決問題的動機(jī)。自主學(xué)習(xí)合作探究（一）15分鐘自主學(xué)習(xí)合作探究（二）12分鐘自主學(xué)習(xí)合作探究（三）6分鐘過渡：人體的皮膚和黏膜對于維護(hù)人體健康起到了怎樣的作用？有了這種作用人為什么有時還會生病呢？我們通過觀看動畫、分析圖片來解決這些問題。知識點一：與生俱來的免疫力觀察思考：要求學(xué)生在觀察圖片時要注意思考下列問題：探索點1 結(jié)合下圖，思考以下問題： 1人體完整的皮膚為什么有保護(hù)、屏障作用?而被燙傷的皮膚則容易感染?2人在有許多病原體的環(huán)境中生活，吸入的空氣中有許多病原體，為什么人們不一定都得病?探索點2 結(jié)合下圖，思考以下問題： 3感染后的皮膚為什么會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，有時會自己痊愈?4人的口腔上皮受傷后能夠愈合，唾液是否有殺菌作用?為什么?動畫點撥：不管年齡多大，皮膚都是捍衛(wèi)身體健康的第一道防線。 皮膚不但阻擋了大量的病原體侵入人體，皮膚分泌的汗液等物質(zhì)還可以殺死病原體，呼吸道上的黏膜可以不斷地清掃進(jìn)入呼吸道的灰塵和異物，最后咳嗽出來，就是痰液。因此，痰液中含有較多的病原體，我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好習(xí)慣。 即便是病原體侵入了人體，你也不要擔(dān)心，因為有白細(xì)胞等吞噬細(xì)胞可以吞噬和消滅病原體，體液中含有的溶菌酶等殺菌物質(zhì)可以破壞多種病菌的細(xì)胞壁，從而使病菌溶解而死亡。自我小結(jié)：1以上我們學(xué)習(xí)了哪些人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時起到了重要作用？2它們對病原體分別有哪些抵抗作用？ 3它們是我們?nèi)梭w的哪幾道防線？總結(jié)提升：通過以上研究我們知道，外界的病原體要想侵入人體，首先要突破人體的第一、第二道防線，大家來總結(jié)一下，人體的第一、第二道防線有什么共同的特點？教師總結(jié)：這兩道防線是人體與生俱來的，對多種病原體都有防御功能，因此叫做非特異性免疫。關(guān)于非特異性免疫的更多知識，大家可以課下到百度百科進(jìn)行查詢：/view/278985.htm學(xué)以致用： 通過以上學(xué)習(xí)讓我們一起走進(jìn)生活，解決生活中的問題。1有人把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后發(fā)現(xiàn)90以上的鏈球菌都被消滅了。為什么？2一只小狗被調(diào)皮的孩子用小石塊打到了腿部，它馬上用舌頭舔被打傷的部位，你認(rèn)為小狗的這種做法有道理嗎？知識點二：后天獲得的免疫力過渡：如果病原體進(jìn)入了人體內(nèi)部，突破了人體的第一道、第二道防線，我們將怎樣對付它們呢？下面，我們以腮腺炎病毒入侵人體的過程來探究，人體的第三道防線是怎樣將腮腺炎病毒消滅。調(diào)查活動：1請患過腮腺炎的同學(xué)舉手。2請一位同學(xué)來介紹一下，你是在幾年級患過此病的？在你病愈以后，你周圍的同學(xué)或朋友有沒有患過此病的？3當(dāng)你周圍的同學(xué)得了腮腺炎，你又一次被傳染上了嗎？這說明了什么？這說明我們體內(nèi)具有了對腮腺炎病毒的抵抗力，這種抵抗力是如何獲得的呢？合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們結(jié)合教材106107頁的內(nèi)容，合作完成下列問題：腮腺炎病毒第一次侵入人體腮腺炎病毒第二次侵入人體1腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系？什么是抗原？2抗體是怎樣產(chǎn)生的？3當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？4當(dāng)腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除它們嗎？5清除腮腺炎病毒的抗體能否清除乙肝病毒或其他病毒？為什么?自我小結(jié)：以上問題解決得非常好。通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，抗體在消滅抗原以后依然留存在體內(nèi)，這樣，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體以后就會被抗體很快的消滅了，從而起到免疫的作用。1人體的第三道防線由哪幾部分組成?2什么叫抗體?什么叫抗原?3抗體和抗原對人體的生命活動有什么意義?4這種免疫與第一道、第二道防線一樣嗎？總結(jié)提升：人體第三道防線的作用特點是出生以后才產(chǎn)生的，通常只對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，特異性免疫又分為自然免疫和人工免疫即計劃免疫。更多知識大家可以到百度百科查詢“特異性免疫”/view/142647.htm特異性免疫和非特異性免疫的共同點是清除和消滅侵入人體的病原微生物，維護(hù)人體的健康。當(dāng)病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，如部分病原體進(jìn)入體內(nèi)，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發(fā)揮更強(qiáng)大的免疫作用。拓展提升：特異性免疫和非特異性免疫有何異同？指導(dǎo)學(xué)生列表比較人體的兩種免疫的異同點：共同點：排除和消滅侵入人體的病原體，維護(hù)人體健康。不同點：非特異性免疫特異性免疫形成生來就有的后天獲得的范圍對多種病原體起作用針對某種特定的病原體起作用特性非專一性專一性結(jié)構(gòu)第一道防線(皮膚和黏膜)第二道防線(殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞)第三道防線(免疫器官和免疫細(xì)胞)過渡：究竟什么是免疫呢？免疫的功能又有哪些？請大家閱讀課文107頁第三段內(nèi)容，總結(jié)免疫的概念和功能。自主學(xué)習(xí)：1什么是免疫？2免疫有哪些功能？3如果免疫異常會帶來哪些癥狀？教師點撥：根據(jù)動畫、圖片進(jìn)行講解：1防御：抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生2自我穩(wěn)定：清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞 3免疫監(jiān)視：監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞 4正常情況下免疫是對人體的一種保護(hù)反應(yīng)，但是在有些情況下，免疫也會產(chǎn)生異常。拓展提升：分析以下關(guān)于免疫的實例1小明對青霉素過敏，這是免疫的哪一個功能發(fā)生異常?2醫(yī)生給一個肝癌病人移植別人的肝臟，結(jié)果肝臟在這人的體內(nèi)沒有成活，為什么?3某人與麻疹病人接觸過，而他后來并沒患麻疹，試分析可能的原因是什么? 知識點三：計劃免疫過渡： 觀察預(yù)防接種證實物和圖片我們小時候都打過預(yù)防針，你還記得自己都打過哪些預(yù)防針（接種疫苗）嗎？為什么接種疫苗能夠達(dá)到預(yù)防傳染病的目的？接種疫苗而獲得的免疫是屬于那一種免疫呢？這就是我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作探究：1預(yù)防傳染病最有效的方法是預(yù)防接種。什么是預(yù)防接種？預(yù)防接種為什么能預(yù)防疾?。?什么叫計劃免疫？ 3閱讀教材108頁表3.6-1兒童計劃免疫程序表，了解疫苗名稱與預(yù)防的疾病。4疫苗屬于抗體還是抗原？為什么？5人體接種疫苗而獲得的免疫是屬于哪一種免疫類型呢？教師點撥：預(yù)防接種是利用人工制備的各種疫苗，對易感人群進(jìn)行接種，疫苗注入人體后，一般不產(chǎn)生疾病的癥狀，而體內(nèi)能產(chǎn)生抗體，使人獲得免疫力，這種免疫是特異性免疫，從而提高人體對這些傳染病的抵抗力。我國從1982年開始在全國實施計劃免疫，每個兒童都享有這種免疫權(quán)利。計劃免疫包括兩個程序，一是全程足量的基礎(chǔ)免疫，二是以后的加強(qiáng)免疫。更多知識可以通過百度百科查詢：計劃免疫：/view/118893.html預(yù)防接種：/view/247126.htm介紹“博愛工程”有關(guān)知識，宣傳兒童計劃免疫的重要性，關(guān)注貧困地區(qū)兒童，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？偨Y(jié)：我們?nèi)梭w的免疫功能是非常強(qiáng)大的，即使是癌變的細(xì)胞，免疫系統(tǒng)也能將它清除。所以我們在日常生活中，我們要通過多種途徑來提高自身的免疫能力，例如：要注意個人衛(wèi)生，合理安排作息時間，注意體育鍛煉，還要保持良好的心理狀態(tài)，這樣才能擁有一個健康的身體，才能以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生交流初步認(rèn)識：皮膚、消化道、呼吸道能阻擋病菌侵入；唾液具有殺菌作用學(xué)生觀察圖片，思考得出結(jié)論：1皮膚和黏膜能阻攔病原體侵入人體，其分泌物有殺菌作用。2呼吸道黏膜上的纖毛有清掃異物的作用。學(xué)生觀察思考，得出結(jié)論：3體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞能殺死病菌，消除炎癥。4唾液中有溶菌酶能殺死病菌。學(xué)生觀看動畫，理解人體的第一道和第二道防線。學(xué)生討論總結(jié)并交流：1皮膚和黏膜、吞噬細(xì)胞和殺菌物質(zhì)。2皮膚和黏膜能阻擋病原體，其分泌物有殺菌作用，鼻毛和黏膜上的纖毛能阻擋和清除異物。3皮膚和黏膜組成了人體的第一道防線；體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成了第二道防線。學(xué)生思考回答：1涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；這說明皮膚具有殺滅病菌的功能 2有道理。唾液中有殺菌物質(zhì)。1學(xué)生舉手并統(tǒng)計人數(shù)。2略3沒有。說明得過之后人體有了免疫力。學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)：1該病毒就是抗原。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。2病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)。3沒有。4能。5不能，因為抗體具有特異性。學(xué)生自我小結(jié)：1人體第三道防線由免疫器官和免疫細(xì)胞組成。2當(dāng)病原體進(jìn)入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。 3一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，促進(jìn)吞噬細(xì)胞清除抗原，或使病原體失去致病性。4不同。一種抗體只能消滅一種病原體，具有特異性。指導(dǎo)學(xué)生列表比較人體的兩種免疫異同點并做出總結(jié)。 學(xué)生閱讀、總結(jié)后回答：1免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功識別自己和非己成分，破壞和排斥抗原物質(zhì)或人體的損傷細(xì)胞、腫瘤細(xì)胞等，維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。2免疫的主要功能有防御、自我穩(wěn)定和監(jiān)視。3免疫異常：防御功能過強(qiáng)：過敏、排斥反應(yīng)。自我穩(wěn)定功能異常：自身免疫疾病，如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。免疫監(jiān)視功能弱：腫瘤、癌癥。學(xué)生分析回答：1防御功能過強(qiáng)引起過敏反應(yīng)。2這是由于人體的免疫系統(tǒng)能夠識別“自己”和“非己”成分，并排斥、清除“非己”組織器官引起的。 3這個人過去得過麻疹或接種過麻疹疫苗。 學(xué)生觀察預(yù)防接種證，回憶打預(yù)防針的經(jīng)歷。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論完成：1預(yù)防接種就是把某種傳染病的疫苗接種到人體，刺激人體免疫系統(tǒng)，使其在不發(fā)病的情況下獲得免疫功能。2計劃免疫是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)疫苗按照科學(xué)的免疫程序，有計劃地給兒童及青少年進(jìn)行預(yù)防接種，從而達(dá)到控制、消滅傳染病的目的。3卡介苗-結(jié)核??；百白破-百日咳、白喉、破傷風(fēng)4抗原。因為疫苗是一種去除毒性的病原體，相當(dāng)于抗原，會刺激人體產(chǎn)生抗體。5特異性免疫，因為它針對某種特定的病原體起作用。學(xué)生認(rèn)真聽講進(jìn)一步了解免疫的有關(guān)知識。通過交流對這一問題的初步認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生已有的知識，了解學(xué)生對于免疫的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過不同說法的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)以解決問題的動機(jī)。設(shè)計的這兩個題組是為了讓學(xué)生在觀察圖片時有一定的目的性，降低難度，起到“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生理解。通過觀看視頻動畫，結(jié)合教師講解點撥，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又讓學(xué)生對相關(guān)知識有了更為深入的了解。通過觀察動畫，更能讓學(xué)生直觀感受到人體的免疫功能的神奇，進(jìn)而學(xué)會欣賞生命，敬畏生命。通過學(xué)生自我小結(jié)和教師總結(jié)點撥精講，進(jìn)一步讓學(xué)生明確第一道、第二道防線的作用和在進(jìn)化上的意義，認(rèn)識到這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長期的進(jìn)化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機(jī)制。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的常見問題，既能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過調(diào)查流行性腮腺炎活動貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一部分知識點非常多而抽象，“特異性免疫”、“抗原”、“抗體”等知識點學(xué)生難以理解。通過解析腮腺炎病毒第一次侵入人體和第二次侵入人體的過程，有利于幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。能有效的幫助學(xué)生突破難點，攻克難點。學(xué)生通過自我小結(jié)，樹立知識內(nèi)在聯(lián)系，明確第三道防線的組成，特異性免疫和非特異性免疫的特點，并及時鞏固記憶。通過總結(jié)和網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生豐富知識，完善知識，鞏固知識。通過引導(dǎo)學(xué)生列表比較，幫助學(xué)生完成知識技能的鞏固，建構(gòu)知識體系，也有助于學(xué)生對于免疫類型的準(zhǔn)確判斷。通過自主學(xué)習(xí)和教師點撥，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人體三道防線保護(hù)人體重要性的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解人體免疫的概念、功能和免疫異常帶來的癥狀，初步掌握對人體免疫的類型、異常等的識別和判斷。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象的應(yīng)用能力。通過觀察預(yù)防接種證和回憶打防疫針的經(jīng)歷，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對兒童計劃免疫程序表的分析，讓學(xué)生知道許多傳染病可以通過接種疫苗來預(yù)防，隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高和醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，傳染病的發(fā)病率和死亡率顯著下降。通過引導(dǎo)學(xué)生感受自身經(jīng)歷，介紹國家的“博愛工程”，使學(xué)生充分認(rèn)識到國家非常重視兒童的預(yù)防保健工作，關(guān)心兒童的健康成長。讓學(xué)生感受到自己生活在幸福的時代。強(qiáng)調(diào)免疫與生活密切相關(guān)，人們只有關(guān)注健康、珍愛生命、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、確立積極健康的生活態(tài)度，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。歸納總結(jié)拓展應(yīng)用5分鐘1教師指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識，盤點收獲，并正確完成知識建構(gòu)圖，形成知識體系。2反思：本節(jié)有哪些收獲？還有哪些疑問？3學(xué)以致用，解決問題：（1）人為什么能在有大量病原體的環(huán)境中健康生活？（2）流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會被感染，為什么？學(xué)生積極歸納、完成知識建構(gòu)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題：答案：略此環(huán)節(jié)目的是為了集中全班同學(xué)的智慧建構(gòu)知識體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)，共享集體思維的成果，加深每個學(xué)生對問題的理解，最終完能夠運(yùn)用所學(xué)知識的解決生活中的實際問題。達(dá)標(biāo)測試拓展提升4分鐘A類：1在下列實例與免疫防線之間連線：2在下列實例與免疫防線之間連線。3張明注射了流感疫苗后，在流感流行期間未患病，但第二年流感再次流行時，卻患了流感。不恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）A.流感病毒發(fā)生了變異 B.流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損C.流感疫苗產(chǎn)生的抗體在體內(nèi)存留的時間較短D.流行的流感病毒與注射的流感疫苗不是同種類型4以下是人體與與免疫有關(guān)的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，其中參與特異性免疫的是( )A.皮膚、吞噬細(xì)胞 B.落菌酶、吞噬細(xì)胞C.抗體、淋巴細(xì)胞 D.黏膜、殺菌物質(zhì)5某人進(jìn)行腎臟移植手術(shù)，醫(yī)生說移植的器官較難成活，需要觀察一段時間。人體排斥移植器官屬于_免疫，移植的器官相當(dāng)于_。B類: 1皮膚大面積燒傷的病人，為什么要住在嚴(yán)格消毒的病房里進(jìn)行治療？說明人體的第幾道防線被破壞了？2在我國，剛剛出生的嬰兒就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。從免疫學(xué)角度看，這屬于什么免疫？卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱為什么？ 學(xué)生獨立完成：答案：123D4C5特異性 抗原B類1皮膚能阻擋病原體侵入人體，皮膚被破壞病原體容易侵入人體。說明保護(hù)人體的第一道防線被破壞。 2屬于特異性免疫。接種的卡介苗屬于抗原，嬰兒體內(nèi)產(chǎn)生的物質(zhì)是抗體。此環(huán)節(jié)是對本節(jié)所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，學(xué)生通過遷移應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，內(nèi)化前面幾個環(huán)節(jié)獲得的知識。此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)效果的檢查，通過應(yīng)用知識解決問題，檢查對本節(jié)所學(xué)知識理解的深度。板書設(shè)計： 第一節(jié) 人體的免疫功能教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容包括與生俱來的免疫力，后天獲得的免疫力和計劃免疫三部分內(nèi)容。這些知識在應(yīng)用價值方面與人類的生活密切相關(guān)，在知識方面則涉及到了人的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我遵循了“從具體到抽象”，“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們在對比討論中創(chuàng)造性地完成任務(wù)。在設(shè)計本節(jié)課時，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及本課特點，以多媒體教學(xué)為手段，以免疫的概念、類型和功能為教學(xué)主線，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，以小組互組、教師點撥為基本活動形式，以“問題串”為媒介，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究活動，并在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。亮點之一：創(chuàng)設(shè)問題情境。在導(dǎo)入新課部分，通過提供材