有關(guān)高中物理必修1的復(fù)習(xí).ppt

有關(guān)高中物理必修1的復(fù)習(xí),江陰市第一中學(xué) 王林,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,1.【知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)】,直線運(yùn)動(dòng),基本概念,勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,基本類型,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,基本概念,機(jī)械運(yùn)動(dòng)、位移與路程、時(shí)間與時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn),專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,基本類型,變速直線運(yùn)動(dòng),勻速直線運(yùn)動(dòng) 非勻速直線運(yùn)動(dòng),勻速直線運(yùn)動(dòng)速度v=常量，加速度a=0,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,2.本專題內(nèi)容為 一是基本概念，二是基本類型，三是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從高考試題來分析，該板塊的內(nèi)容作為一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)來考查的命題并不是很多，經(jīng)常出現(xiàn)在涉及實(shí)際問題的綜合題中。,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,3. 復(fù)習(xí)本專題時(shí)，注意把握好以下幾點(diǎn)： .復(fù)習(xí)本專題，要注意學(xué)會(huì)處理問題的科學(xué)思想與方法。例如復(fù)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念，不是僅僅去記住定義，更重要的是領(lǐng)會(huì)物理實(shí)質(zhì)，它包含了如何建立理想化模型，去除次要因素，抓住主要因素的研究問題的科學(xué)思想；對于復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，我們則利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解，將其轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡單的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)這種研究問題的基本方法，應(yīng)用它才可以以不同的方式，靈活地將一個(gè)復(fù)雜問題分解成幾個(gè)簡單問題。,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,.復(fù)習(xí)中注意把本專題的規(guī)律聯(lián)系到實(shí)際中去，注意培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力， 這一點(diǎn)在高考中出現(xiàn)得極為頻繁。像全國高考中05年全國卷的“跳蚤起跳”和“雜技演員蕩秋千”、06年的“皮帶煤塊痕跡”等等都是聯(lián)系實(shí)際的問題。 .復(fù)習(xí)時(shí)，也要把圖象的復(fù)習(xí)放在重要的位置上。圖象的考查仍是高考不可缺少的重要部分，讀圖和制圖也是新課標(biāo)教材中重點(diǎn)突出要求訓(xùn)練的一項(xiàng)能力。因此要注意對位移-時(shí)間圖象的理解和應(yīng)用，尤其是速度-時(shí)間圖象更要高度重視。例如2007年寧夏卷第16題、海南卷第8題。,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,4.伽利略的科學(xué)方法,專題一：物體的運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）,5.就08年高考試卷涉及到的知識(shí)點(diǎn),如圖所示，粗糙的斜面與光滑的水平面想連接，滑塊沿水平面以速度V0運(yùn)動(dòng)。設(shè)滑塊運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn)的時(shí)刻為t=0，距A點(diǎn)的水平距離x，水平速度為VX，由于V0不同，從A點(diǎn)到B點(diǎn)的幾種可能的運(yùn)動(dòng)圖象如下列選項(xiàng)所示，其中表示摩擦力做功最大的是（ ）,專題二：相互作用,相互作用,力的概念,相互作用,合成：| F1-F2|F合F1+F2 分解：按作用效果正交分解,平行四邊形定則（或三角形定則）,專題二：相互作用,力的概念,定義：力是物體對物體的相互作用，力是矢量,測量：測力計(jì),專題二：相互作用,按性質(zhì)分,場力萬有引力 、重力 、電場力、磁場力、 分子力,接觸力,產(chǎn)生條件：物體接觸而且發(fā)生彈性形變,動(dòng)摩擦力F=n （N指兩個(gè)接觸物體間的正壓力） 靜摩擦力0FFmax （粗略計(jì)算時(shí)Fmax =動(dòng)摩擦力）,彈力彈簧類F=kx（k為勁度系數(shù)、x為形變量）、 其它彈力,摩擦力,產(chǎn)生條件：接觸而且接觸面粗糙、有壓力、有相對運(yùn)動(dòng)趨勢,專題二：相互作用,【導(dǎo)讀與應(yīng)試】 本專題是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有力的概念、力的分類（常見的三種力）、力的運(yùn)算三部分。其中力是貫穿整個(gè)物理學(xué)的概念，對物體進(jìn)行正確的受力分析是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，平行四邊形定則是所有矢量所遵循的普遍法則。 本專題在高考中出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容有：有關(guān)彈力、摩擦力的問題：在三種性質(zhì)的力中，彈力和摩擦力是近年高考熱點(diǎn)部分，其中彈力的大小和方向、彈簧模型在不同物理情景下的綜合應(yīng)用出現(xiàn)的頻率很高；力的合成問題：平行四邊形定則的應(yīng)用無論在靜力學(xué)還是在動(dòng)力學(xué)里都有非常重要的地位，高考中往往將其與一些數(shù)字方法相結(jié)合，旨在考查考生的綜合應(yīng)用能力以及利用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。,專題二：相互作用,本專題知識(shí)也經(jīng)常與牛頓定律、功和能、電磁學(xué)等內(nèi)容聯(lián)合考查，以難度較大的計(jì)算題形式出現(xiàn)，由于本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性，估計(jì)它仍然是今后高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)： .復(fù)習(xí)本專題時(shí)，要注意從根本上認(rèn)識(shí)力的概念，注意其矢量性、物質(zhì)性、相互性。 .復(fù)習(xí)重力時(shí)希望同學(xué)們聯(lián)系好萬有引力定律，要清楚為什么“重力是由于地球吸引力而使物體受到的力”而不是萬有引力，通過分析要了解物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力，而且知道物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力很小，在地球表面附近一般認(rèn)為,專題二：相互作用,.摩擦力是本專題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意從大小、方向兩個(gè)方面去分析。關(guān)于方向，切記是和“相對運(yùn)動(dòng)（或趨勢）的方向相反”，而大小則要復(fù)雜一些，滑動(dòng)摩擦力依據(jù)公式可求，而靜摩擦力則要依據(jù)物體所處的狀態(tài)去分析，既有范圍性，又有隱蔽性，由此也就提高了試題的難度。如2007年山東卷第16題，分析B所受的摩擦力是正確解答本題的關(guān)鍵。 .“力的運(yùn)算”在高考中單獨(dú)考查的機(jī)會(huì)并不是很多，但是出現(xiàn)幾率極高的是和狀態(tài)分析結(jié)合在一起，以難度較大的題目形式出現(xiàn)，涉及牛頓定律、功能關(guān)系、平衡條件等，關(guān)于這一點(diǎn)在后面的專題中希望大家認(rèn)真體會(huì)。,專題二：相互作用,說明：08高考試卷表面看沒有涉及到這一知識(shí)，但主要體現(xiàn)在對試題的正確受力分析上。,專題三：牛頓定律,【知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)】,第一定律,第二定律,第三定律,牛頓運(yùn)動(dòng)定律,專題三：牛頓定律,第一定律,內(nèi)容一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)工靜止?fàn)顟B(tài)， 直到有外力迫使它改變?yōu)橹埂?意義,1.不是對慣性下定義 2.指出了力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，一切物體都具有慣性 3.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,適應(yīng)范圍宏觀、低速 主要應(yīng)用解釋有關(guān)慣性現(xiàn)象,專題三：牛頓定律,第二定律,內(nèi)容F=ma,意義,1.力是產(chǎn)生加速度的原因，使得運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系定量化 2.質(zhì)量是物體慣性大小的量度 3.矢量性、瞬時(shí)性、獨(dú)立性（三性）,適應(yīng)范圍宏觀、低速、慣性對照系,專題三：牛頓定律,第三定律,內(nèi)容F=F（作用與反作用定律）,意義,1.提示了力的本質(zhì)，力是物體間的相互作用 2.同種性質(zhì)的力、同時(shí)存在、同時(shí)消失、作用在一條直線上,適應(yīng)范圍任何情況 主要應(yīng)用轉(zhuǎn)換研究對象、進(jìn)行受力分析,專題三：牛頓定律,【導(dǎo)讀與應(yīng)試】 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)高中物理的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的核心，只有全面深刻地掌握了牛頓第三定律，才可以更高層次地學(xué)好熱學(xué)、電磁學(xué)、近代物理，所以多年來本專題內(nèi)容一直是高考的重頭戲。可以預(yù)見它仍然是今后高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。 近年高考涉及本專題的命題特點(diǎn)是：頻率高、要求高，經(jīng)常是綜合考查牛頓定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式聯(lián)合解決問題的能力，特別是經(jīng)常涉及復(fù)合場；側(cè)重于考查單個(gè)物體，連接體一般只涉及有共同加速度（指大?。┑暮唵蔚倪B接體；向多解方向發(fā)展，考題雖然取材于本專題內(nèi)容，但是解法趨于多樣化，可以更好地考查考生處理實(shí)際問題的能力。,專題三：牛頓定律,對于本專題的復(fù)習(xí)，注意把握以下幾個(gè)問題： 1 1.對研究對象的受力分析是解題的關(guān)鍵。首先是選取研究對象，有時(shí)將物體隔離較方便，有時(shí)把互相作用的幾個(gè)物體看成一個(gè)整體來進(jìn)行研究更簡捷，究竟如何選取，需要憑一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。如2007年海南卷16題、2007年山東卷16題，在選擇研究對象上很關(guān)鍵。 2.選取適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，會(huì)對建立方程和求解帶來方便。通常情況下，由于加速度與合外力的方向一致，考慮到列牛頓第二定律方程的方便，通常選取和加速度一致的方向建立坐標(biāo)軸，不過，有些情況下根據(jù)題目的具體條件和所求，靈活地建立坐標(biāo)軸，會(huì)使解題簡便。,專題三：牛頓定律,1 3.要注意合外力與加速度的瞬時(shí)關(guān)系。牛頓運(yùn)動(dòng)定律往往用來處理恒力問題，當(dāng)物體所受的合外力既不是恒力，又不規(guī)律時(shí)，就需要分析加速度與合外力的瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系，按時(shí)間的先后順序，逐次分析物體的受力情況和合外力所產(chǎn)生的加速度，以及引起物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。處理這類問題時(shí)，要先認(rèn)真分析過程，掌握好力和加速度的瞬時(shí)關(guān)系，搞清楚物體運(yùn)動(dòng)的過程，這樣才能找準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)求解。,專題三：牛頓定律,4.能把握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)際應(yīng)用超重與失重。超重和失重是牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)際應(yīng)用之一，在近幾年高考中都有所考查。理解超重和失重的關(guān)鍵在于概念的建立上。超重是物體對支承它的物體的壓力或吊它的物體的拉力大于重力的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象中物體的加速度方向豎直向上，與運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)。失重則是物體對支承它的物體的壓力或吊它的物體的拉力小于重力的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象中物體的加速度方向豎直向下，與運(yùn)動(dòng)方向也沒關(guān)系。在失重中，若壓力或拉力為零，則物體只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，這就是完全失重現(xiàn)象。在完全失重狀態(tài)下，一切由于重力而引力的物理現(xiàn)象完全消失，如單擺停擺、天平失衡、浮力消失、彈簧稱不能用來測量力、水銀氣壓計(jì)不能再使用等。如2007年山東卷17題、2007年海南卷10題都對超重、失重進(jìn)行了考查。,專題三：牛頓定律,5.熟練應(yīng)用正交分解法處理共點(diǎn)力平衡問題。共點(diǎn)力的平衡是牛頓第二定律在加速度為零時(shí)的一種特殊情況。在共點(diǎn)力平衡的前提下，牛頓第二定律方程相應(yīng)變?yōu)槠胶夥匠?。在這類問題中要注意正交分解法、隔離法、整體法的靈活運(yùn)用。共點(diǎn)力平衡的條件是合力為零、加速度也為零，如2007年山東卷16題。,專題三：牛頓定律,08高考江蘇卷涉及的知識(shí)點(diǎn),一質(zhì)量為M的探空氣球在勻速下降，若氣球所受浮力F始終保持不變，氣球在運(yùn)動(dòng)過程中所受阻力僅與速率有關(guān)，重力加速度為g現(xiàn)欲使該氣球以同樣速率勻速上升，則需從氣球吊籃中減少的質(zhì)量為（ ） A. 2(M-F/g) B. M-2F/g C. 2M-F/g D. 0,專題三：牛頓定律,如圖所示，兩光滑斜面的傾角分別為30和45，質(zhì)量分別為2和的兩個(gè)滑塊用不可伸長的輕繩通過滑輪連接(不計(jì)滑輪的質(zhì)量和摩擦)，分別置于兩個(gè)斜面上并由靜止釋放；若交換兩滑塊位置，再由靜止釋放則在上述兩種情形中正確的有（ ） .質(zhì)量為2的滑塊受到重力、繩的張力、沿斜面的下滑力和斜面的支持力的作用 B.質(zhì)量為的滑塊均沿斜面向上運(yùn)動(dòng) C.繩對質(zhì)量為滑塊的拉力均大于該滑塊對繩的拉力 D.系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)中機(jī)械能均守恒,四：就考試的能力要求談必修1的復(fù)習(xí)中注意的問題：,高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，并把能力的考查放在首要位置。通過考查知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡單地對應(yīng)起來。 目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下幾個(gè)方面：,四：就考試的能力要求談必修1的復(fù)習(xí)中注意的問題：,1理解能力 理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。 【導(dǎo)讀】這是對考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度的最基本要求。考生在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，一定要做到透徹理解各個(gè)基本概念和熟練掌握基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問題所給出的條件，想清楚其中的道理。 2推理能力 能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。 刻意訓(xùn)練自己思維的嚴(yán)密性和邏輯性，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)能力，掌握方法，而不是單純地追求結(jié)果答案，只有周密地思考，才能進(jìn)行正確地推理，達(dá)到舉一反三的效果；注意學(xué)習(xí)用規(guī)范的、簡明的語言將推理過程正確地表達(dá)出來。,四：就考試的能力要求談必修1的復(fù)習(xí)中注意的問題：,3分析綜合能力 能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。 4 能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)、分析。 【導(dǎo)讀】分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是對前兩種能力的提升，高考物理試題一貫重視理解能力、推理能力的考查，但新課標(biāo)對后兩種能力提出了更新、更高的要求，是復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。,四：就考試的能力要求談必修1的復(fù)習(xí)中注意的問題：,5實(shí)驗(yàn)與探究能力 能夠獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 【導(dǎo)讀】重點(diǎn)是理解實(shí)驗(yàn)原理和掌握實(shí)驗(yàn)方法，特別是實(shí)驗(yàn)原理，任何變化都離不開實(shí)驗(yàn)原理。復(fù)習(xí)中要注意從原理出發(fā)找方法、選器材、定方案。,四：就考試的能力要求談必修1的復(fù)習(xí)中注意的問題：,這五方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。,五：實(shí)驗(yàn),1.主要有四個(gè)