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新課程下中考命題的思考,鐘 春 光 福建省教研室,一、考試性質(zhì) 二、命題指導(dǎo)思想 三、命題要求 四、試題類型及命題建議 五、命題探索,一、考試性質(zhì),初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既所衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的 重要依據(jù)之一。,二、命題指導(dǎo)思想 有利于全面、準(zhǔn)確的反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平； 有利于引導(dǎo)新課程的實(shí)施，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)； 有利于學(xué)生和教師的發(fā)展； 有利于高中學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。,三、命題要求 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來考查學(xué)生，考查的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定相一致。具體地說，有以下幾點(diǎn)命題要求：,要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。要靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。 要注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 要注意對(duì)科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。 試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確，表述應(yīng)清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，難易程度要適當(dāng)；試卷形式要規(guī)范。,三、試題類型及命題建議 試題類型一般可以分為客觀性試題和主觀性試題?？陀^性試題主要包括選擇題（單選、多選）、填空題等，主觀性試題主要包括實(shí)驗(yàn)探究題、簡答題、計(jì)算題。鼓勵(lì)根據(jù)考查內(nèi)容的需要，在試題的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，如材料閱讀題等。下面對(duì)各類常用的試題類型進(jìn)行說明，并提出命題建議。,1. 選擇題 選擇題由一個(gè)題干和若干個(gè)備選項(xiàng)組成，要求學(xué)生從中選出正確備選項(xiàng)。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題，有利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中考查內(nèi)容的覆蓋，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀。但選擇題難以反映學(xué)生解題時(shí)思維過程，且由于提供了備選答案，使學(xué)生在解答時(shí)有了一定的猜測機(jī)會(huì)。因此選擇題中要避免無效或低效的備選項(xiàng)，降低學(xué)生完全憑猜測答對(duì)的機(jī)會(huì)，提高題目的信度。,選擇題的命題建議 題干本身應(yīng)表述清楚，并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn)，一般不使用否定式的題干。在有必要使用否定式的題目中，必須把題干中的否定詞明顯地標(biāo)記出來。 全部的選項(xiàng)都應(yīng)該與題干在語法上保持一致，選項(xiàng)在長度和形式上基本相似。 干擾項(xiàng)應(yīng)該是實(shí)際中因錯(cuò)誤解答可能得到的結(jié)果，并具有迷惑性。,2. 填空題 填空題由不完整的陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生填入簡單的詞句、數(shù)字或符號(hào)。填空題的評(píng)分比較容易做到客觀，能夠避免學(xué)生憑猜測作答。但如果設(shè)計(jì)不好，填空題容易導(dǎo)向?qū)W生死記硬背。填空題可以涉及一些簡單計(jì)算，但難度不宜過高。,填空題的命題建議 不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎(chǔ)，不要單純考概念和定律的表述形式或公式。試題應(yīng)考查學(xué)生對(duì)物理概念建立過程與物理規(guī)律形成過程的理解，不鼓勵(lì)對(duì)物理概念、規(guī)律的死記硬背。 應(yīng)使要求填寫的答案具體簡潔，避免出現(xiàn)歧義和含糊不清的語言。,不提倡命制類似試題： 挑選瓷器時(shí)，常常輕輕敲擊它，由它發(fā)出的聲音來判斷好壞。這是根據(jù)聲音的 來判斷的。 評(píng)注：使用此題時(shí)，有的地方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是“音調(diào)”，有的地方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是“音色”。其實(shí)，當(dāng)一件瓷器出了毛病（主要是有裂紋）時(shí)，它的音調(diào)和音色都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)這類物理本質(zhì)比較復(fù)雜，容易引起歧義的題目，不宜選用。,不提倡命制類似試題： 輪船在河流中逆流而上。下午7時(shí)，船員發(fā)現(xiàn)輪船上的一橡皮小艇失落水中，船長命令馬上掉轉(zhuǎn)船頭尋找小艇。經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的追尋，終于追上了順流而下的小艇。如果輪船在整個(gè)過程中的動(dòng)力不變，那么據(jù)此判斷，輪船失落小艇的時(shí)間是 。 評(píng)注：此題本意是考查簡單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但這里已涉及到運(yùn)動(dòng)的合成，且設(shè)置的情景太復(fù)雜，難度太大，作為一個(gè)填空題顯然不合適。,3. 簡答題 簡答題是提出問題、要求學(xué)生用簡潔的語言作答的試題。它側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法分析實(shí)際問題的能力、推理能力以及文字組織與表達(dá)能力等。它可以從不同角度考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用，比較深入地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。簡答題具有一定的開放性。但評(píng)分不容易做導(dǎo)客觀，此外，那些完全照搬課本問題的簡答題也容易導(dǎo)致學(xué)生不求理解而死記硬背。,簡答題的命題建議 簡答題要有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學(xué)生作答，要著重避免答案就在書上的簡答題，以免導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置能對(duì)考生的答題做出有層次的評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映學(xué)生的水平。 問題不宜太過復(fù)雜，以適合學(xué)生回答和方便閱卷者評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn)。,不提倡命制類似試題： 遙望星空，繁星璀璨，肯定給你留下無窮的遐想空間。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻想過些什么呢？請(qǐng)你就其中一個(gè)方面寫一篇300字以內(nèi)的科學(xué)小作文。 評(píng)注：此題考查目的不明確，無法評(píng)分。,4計(jì)算題 計(jì)算題要求學(xué)生通過簡單的計(jì)算來分析和解決問題，并要求展示完整的解題過程?？紤]到義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)計(jì)算題提出過高的要求。因此計(jì)算題的編制要在基礎(chǔ)性上把好關(guān)，難度應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)。試題應(yīng)注重與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。,計(jì)算題的命題建議 題目應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，不能只是簡單的羅列計(jì)算所需條件。 陳述的語言簡明、易懂，避免無關(guān)或容易誤導(dǎo)的線索。 提供的數(shù)據(jù)恰當(dāng)合理，避免繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算。 考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用，不刻意追求試題的難度。,5實(shí)驗(yàn)、探究題 實(shí)驗(yàn)、探究題在分類上雖然不是一種獨(dú)立的題型，一般以填充題、選擇題、簡答題或計(jì)算題等形式出現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)、探究題考查學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決問題、排除故障等科學(xué)探究能力。通過實(shí)驗(yàn)、探究題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。有條件的地區(qū)可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作考試，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。,實(shí)驗(yàn)、探究題的命題建議 試題要能考查學(xué)生動(dòng)手能力、正確使用儀器的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和原理的理解，能區(qū)分做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生。 可以以演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為背景，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?實(shí)驗(yàn)操作插圖要規(guī)范，避免誤導(dǎo)和不良的影響。 所給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí)，其有效數(shù)字要統(tǒng)一。,不提倡命制類似試題 在研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，若不知道透鏡的焦距，要先讓凸透鏡正對(duì) 將其測出；實(shí)驗(yàn)要用的主要器材有凸透鏡、蠟燭、光屏和 ；實(shí)驗(yàn)時(shí)，已測出凸透鏡焦距為10cm，若燭焰位于凸透鏡2倍焦距處，其像離透鏡 。 評(píng)注：此類實(shí)驗(yàn)題只要靠記憶教材內(nèi)容便可做答，無法真正考查考生是否做過實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的高低。,四、命題探索,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查 如何更好地聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題 科學(xué)探究能力如何考查 如何體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，杜絕超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考機(jī)械記憶,考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考生活常識(shí),考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序,下列選項(xiàng)中不屬于力的三要素的是（ ）. A .力的大小 B .力的方向 C .力臂 D .力的作用點(diǎn),評(píng)注：試題直接對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡單呈現(xiàn)，是一種直截了當(dāng)?shù)挠洃涱愒囶}。,人類傳遞信息的方法很多，請(qǐng)舉出兩種： （1） （2） ; 以上兩種傳遞信息的方法，比較好的是第（ ）種，原因是 ： 。,評(píng)注：學(xué)生只需通過回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)即可作答，無法考查初中物理學(xué)習(xí)情況。,答案：手機(jī)、收音機(jī)等,評(píng)注：試題考查學(xué)生能否辨別交通標(biāo)志，但只停留在常識(shí)的層次。,在圖中給出的城市道路交通標(biāo)志中，表示“禁止鳴笛”的是,評(píng)注：試題在脫離具體情景的情況下讓學(xué)生指認(rèn)方法，沒有在分析與解決問題的過程中進(jìn)行方法的考查。這只是考查學(xué)生的記憶能力，不能起到考查學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。,要注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題,聯(lián)系的必須是真實(shí)的實(shí)際,素材的選取,從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材,從科普、文學(xué)、新聞中發(fā)掘素材,在與各行各業(yè)人員的交往中捕獲素材,從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的素材,某同學(xué)自制了一個(gè)檸檬電池，當(dāng)他把一只阻值為4的小燈泡接如電路時(shí)，測得通過小燈泡的電流為0.2A，他由此可計(jì)算出檸檬電池兩端的電壓約為 V。 答案：0.8,評(píng)注：試題設(shè)計(jì)的情景脫離實(shí)際，單個(gè)檸檬電池輸出的電流一般最多是幾毫安。,小明同學(xué)認(rèn)真觀察燒開水，通過初步觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)水沸騰時(shí)，不斷有“白氣”出現(xiàn)；但通過進(jìn)一步的仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“白氣”的位置總是與壺嘴口有一小段距離，而在水壺嘴口位置卻什么也看不見。請(qǐng)你用所學(xué)的物理知識(shí)解釋上面的兩個(gè)現(xiàn)象。,評(píng)注：試題取材于生活中再熟悉不過的水沸騰現(xiàn)象，考查液化知識(shí)。,一輛平板車的一個(gè)輪子陷入泥里，下紅和小君來幫忙，小君采用幫忙拉車的方法，小紅采用推車輪的上部邊緣的方法。若兩人用力相同，方法合理，則實(shí)際效果 A.小君的好 B.小紅的好 C.一樣 D.無法判斷,評(píng)注：試題取材于生活中推車現(xiàn)象，考查簡單機(jī)械知識(shí)。,很多賓館的衛(wèi)生間裝有熱風(fēng)干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如圖所示。請(qǐng)你說出它能很快把手烘干的兩個(gè)理由： ， 。,評(píng)注：試題取材于生活，考查學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)的有關(guān)蒸發(fā)的知識(shí)解釋手被快速洪干的原因。,在沒有食物的情況下，人可以活30天，若是沒有水，時(shí)限便縮短為3-4天，因此水是人類生命的基本要素。如圖是一個(gè)應(yīng)急凈水器，在大容器中倒入不能直接飲用的水（如泥水、海水等），將杯子放在容器中央，用塑料膜將容器口封好（容器邊留1個(gè)小縫隙），上面壓一塊石頭，使塑料膜形成一個(gè)凹面，將制成的凈水器放在陽光下，幾小時(shí)后杯中就可收集到從塑料膜上滴下的純凈水，這種凈水器主要利用了 和 現(xiàn)象來達(dá)到凈水目的的。,評(píng)注：試題介紹了一個(gè)在應(yīng)急情況下使用的凈化水的裝置，以此為背景考查汽化和液化。讓學(xué)生既增長知識(shí)，又感受到科學(xué)的無處不在。,張勇酷愛繪畫，右圖是他畫的在上、下溫度一致的湖水中，魚兒戲水時(shí)吐出小氣泡的情景，有人指出他畫的氣泡的情況不符合實(shí)際，請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過的物理知識(shí)指出正確的畫法（用簡單的文字表述，不用畫圖），并指出這樣畫的物理學(xué)根據(jù)。,評(píng)注：試題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和鑒賞時(shí)，可以用學(xué)過的知識(shí)對(duì)作品中的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。,醫(yī)生為病人檢查牙齒時(shí)，常拿一個(gè)帶把的金屬小平面鏡在酒精燈的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，這樣做的主要目的是什么？,評(píng)注：試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，細(xì)心觀察身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處皆學(xué)問。,如圖是某節(jié)能型家用電飯煲（圖甲）及簡化的電路圖（乙圖）。當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，R1、R2、兩個(gè)發(fā)熱體同時(shí)給鍋加熱，處于高溫加熱狀態(tài)。當(dāng)只閉合S1時(shí)，處于低溫保溫狀態(tài)。已知家庭電路電壓為220V，R2工作時(shí)的阻值為88，電飯煲低溫保溫狀態(tài)時(shí)的功率為40W。試求： （1）高溫加熱狀態(tài)時(shí)，通過R2的電流是多少？ （2）低溫保溫狀態(tài)時(shí)，R1的阻值是多少？ （3）如果做一次米飯（高溫加熱狀態(tài)） 用30min。則消耗多少電能？,例3.3-23,評(píng)注：試題要求學(xué)生對(duì)常見電器的電路進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)感到這比完全剝離具體的情境去討論分析兩個(gè)電阻更有意義，也更有學(xué)習(xí)的興趣。,要注意對(duì)科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。,科學(xué)探究能力的考查,一、關(guān)于考查科學(xué)探究能力的思考,1.對(duì)科學(xué)探究的考查，著眼點(diǎn)是考過程，不是考結(jié)果。,2.考探究過程，要求學(xué)生在考查過程中有探究行為。,3.學(xué)生的探究行為應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)。,4.考查科學(xué)探究能力的知識(shí)載體有以下幾種情況。,考查科學(xué)探究能力的知識(shí)載體,標(biāo)準(zhǔn)中探究項(xiàng)目（13項(xiàng)）,非探究項(xiàng)目,標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)內(nèi)容,非標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)記憶來回答猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究結(jié)論等問題,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)回答探究結(jié)論等問題,給考查帶來了很大的空間,二、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的探究項(xiàng)目,共13項(xiàng)。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求。,(1) 探究物態(tài)變化過程。 (2) 探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 (3) 探究液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)。 (4) 探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)。知道阿基米德定律。 (5) 探究激光束在平面鏡上反射時(shí)反射角與入射角的關(guān)系。 (6) 探究并了解光折射規(guī)律。 (7) 探究并了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 (8) 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 (9) 探究白光的組成。 (10)探究通電螺線管外部磁場的方向。 (11)探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 (12)探究電流、電壓與電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。 (13)探究并了解電流熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。,對(duì)只有過程要求沒有結(jié)果要求的項(xiàng)目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。,避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過程。,對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)以知識(shí)為載體。,對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究能力的基本要求為根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。,三、關(guān)于科學(xué)探究能力的考查應(yīng)注意的幾個(gè)問題,考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)性問題提出猜想的能力,考查學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證的能力,考查學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)估的能力,四、關(guān)于科學(xué)探究部分要素的考查,猜想與假設(shè),嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想 對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè), 讓學(xué)生根據(jù)已有事實(shí)、資料和一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)探究課題設(shè)想出的可能的答案。, 猜想和假設(shè)要有根據(jù)。,煮餃子時(shí)，觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時(shí)，沉在水底，煮一段時(shí)間后，餃子浮了起來。為什么餃子會(huì)浮起來，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒄f出猜想的根據(jù)。 我的猜想及其根據(jù)是： 。,猜想與假設(shè),答案 餃子里有空氣（空氣和水蒸氣），氣體受熱膨脹，使餃子體積變大，所受浮力增大，大于重力，于是就浮了起來。,能力：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)提出猜想,知識(shí)：1. 浮力 2.物體的浮沉條件 ,方法：分析推理,夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空調(diào)，由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會(huì)出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請(qǐng)寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。 我的猜想：是在 一側(cè)（選填“室內(nèi)”或“室外”）。 猜想的依據(jù)： 。,猜想與假設(shè),能力：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出猜想,知識(shí)： 液化、液化的條件,方法：分析推理,答案： 室外 ；室外溫度較高的水蒸氣遇到冷玻璃，液化成小水珠。,我們知道，電荷之間有力相互作用。為了研究這個(gè)問題，有人做了下面的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)帶等量異種電荷的小球 A、B 固定于桌面上，在它們周圍放置一些帶正電的輕的、物體，這些輕小物體，將受到 A 和 B 共同作用。下面的示意圖表示了這些輕小物體在 A 、B 共同作用下的受力方向。 聯(lián)系你學(xué)過的知識(shí)，分析這幅圖，發(fā)揮你的想象力，回答下列問題： 這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個(gè)知 識(shí)時(shí)用到的研究方法類似? 提出一個(gè)有意義的猜想。,命題者考查目的不明確，沒有提供具體的探究問題讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的猜想，因此學(xué)生很難做出有意義的猜想。,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí),考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，宜在新的（不是課本上已完全給出的）情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問題情境對(duì)學(xué)生來說已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣?？墒?，要設(shè)計(jì)出完全新穎的試題一般不太容易，因此，對(duì)原有的問題加以改編，也不失為一種實(shí)用的策略。, 根據(jù)探究課題對(duì)證據(jù)的要求來思考和選擇科學(xué)探究的方法。, 采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材。, 從影響問題的因素滲透控制變量的意識(shí)。,避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過程。,在做“研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的實(shí)驗(yàn)器材有A、木塊 B、長木板 C、砝碼I D、砝碼II E、砝碼III F、棉布 G、砂紙 H、長玻璃板 I、彈簧測力計(jì)。 （1）為了研究摩擦力與壓力的關(guān)系，列出選用的器材的序號(hào); （2）為了研究摩擦力與接觸面的粗糙程度的關(guān)系，列出選用的器材的序號(hào)。,答案：（1）A、B、C、D、E、I （2）A、B、C、F、G、H、I,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完全是課本上的實(shí)驗(yàn)，探究的問題、器材、方法等都是“舊”的，學(xué)生可以通過背實(shí)驗(yàn)來解決。,一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個(gè)，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)你利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想，寫出實(shí)驗(yàn)的步驟、可能的現(xiàn)象和結(jié)論。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能力：1. 經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 1.二力平衡 2.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,答案： （1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，記下彈簧測力計(jì)示數(shù)F1； （2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊，記下彈簧測力計(jì)示數(shù)F2； （3）若F1 F2，則木塊下表面更粗糙，若F2 F1，則鐵塊下表面更粗糙，若F1= F2，則木塊和鐵塊下表面一樣粗糙。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),方法：1.控制變量 2.分析推理,鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬程度有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究。 （1）實(shí)驗(yàn)器材的名稱及數(shù)量； （2）主要實(shí)驗(yàn)步驟及所要測量的物理量； （3）分析測得的物理量，判斷鉛筆芯的電阻大小與軟硬度的關(guān)系。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能力：1. 經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 1.歐姆定律 2.影響電阻大小的因素,方法：1.控制變量 2.分析推理,請(qǐng)你利用下列器材，指定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證“電磁波可以在真空中傳播”。 器材：一臺(tái)抽氣機(jī)，如圖所示的兩部手機(jī)、一個(gè)可抽成真空的透明玻璃罩。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),答案： （1）將手機(jī)B置于透明真空玻璃罩內(nèi)，而手機(jī)A放在玻璃罩外（如圖）； （2）抽出玻璃罩內(nèi)空氣； （3）用手機(jī)A撥叫手機(jī)B，若可以看見手機(jī)B上顯示用手機(jī)A的號(hào)碼，即可以驗(yàn)證。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能力：經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,知識(shí)： 1.聲音不能在真空中傳播 2.光可以在真空中傳播,方法：分析推理,小華在學(xué)習(xí)了有關(guān)磁的知識(shí)后，他猜想：“磁體受熱后，它的磁性可能會(huì)增強(qiáng)?！闭?qǐng)你幫助小華設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。 （1）要完成這一實(shí)驗(yàn)，除了應(yīng)選取一枚具有磁性的鐵定外，還應(yīng)選擇的必要器材有： 、 。 （2）簡述你的實(shí)驗(yàn)方法： 。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),答案： （1）酒精燈、大頭針（只要能寫出熱源和判斷磁性強(qiáng)弱的器材即可） （2）比較加熱前后鐵釘吸引大頭針的數(shù)量,能力：1.經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 磁體的吸鐵性,方法：分析推理,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如圖所示，樂樂把吸管插入裝有水的玻璃瓶中，依次將吸管提起一些，并用同樣的力吹吸管，他在研究 D 。 A. 音調(diào)與吸管材料的關(guān)系 B. 音調(diào)與吸管粗細(xì)的關(guān)系 C. 音調(diào)與吸管長度的關(guān)系 D. 音調(diào)與吸管中空氣柱長度的關(guān)系,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能力：嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,方法：控制變量,幾個(gè)同學(xué)爬桿比賽時(shí)，要比較誰的功率大，分別需要哪些測量儀器和測出哪些物理量？,答案： 用體重計(jì)測體重，用秒表測時(shí)間，用長桿和卷尺測高度。 用體重計(jì)測體重，用秒表測時(shí)間。（要求比賽的同學(xué)都爬到同一高度） 用體重計(jì)測體重，用長桿和卷尺測高度。（要求比賽的同學(xué)在幾條桿上同時(shí)開始，同時(shí)停止）,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能力：1.經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 功率的概念,方法：1.重力、時(shí)間、長度的測量方法 2.控制變量方法,分析與論證,能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息 能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單的比較 能進(jìn)行簡單的因果推理 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程 嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋, 因果推理 從兩個(gè)關(guān)聯(lián)事件的先后次序來領(lǐng)悟因果關(guān)系。 從控制物理?xiàng)l件所發(fā)生的現(xiàn)象來領(lǐng)悟因果關(guān)系。, 陳述探究結(jié)果 用準(zhǔn)確、簡潔的語言陳述探究結(jié)果。, 比較信息 在探究假設(shè)的指引下對(duì)信息進(jìn)行比較。 比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息之間的異同點(diǎn)。, 歸納科學(xué)規(guī)律 尋找數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征（相等、之和、之差、乘積、比值） 物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系（及兩者的數(shù)量關(guān)系）。, 描述數(shù)據(jù)或信息 能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用語言、文字描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用簡單的圖表描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,答案：氣體的體積隨溫度的升高而增大,能力：1. 比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 2. 歸納科學(xué)規(guī)律 3. 陳述探究結(jié)果,分析與論證,小明同學(xué)在做完“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)后又進(jìn)一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時(shí)間的變化情況，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中：,請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中通過描點(diǎn)畫出上述溫度隨時(shí)間變化的曲線。,分析與論證,如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有兩種方法供你選擇：先將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶；先將一匙冷牛奶加進(jìn)滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。你認(rèn)為方法 的冷卻效果較好。,分析與論證,能力：1. 用圖象描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 2. 從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出科學(xué)規(guī)律 3. 應(yīng)用規(guī)律解決問題,答案： ,分析與論證,為了研究由特殊材料制成的某導(dǎo)體元件的電學(xué)特性，小明和小華通過實(shí)驗(yàn)，測得通過該元件的電流 I 與加在它兩端的電壓 U ，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：,觀察表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小明和小華對(duì) U 與 I 之間的關(guān)系提出以下猜想： 猜想1：通過導(dǎo)體元件的電流可能與加在它兩端的電壓成正比；,能力：1.在猜想在指引下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較 2.尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征，歸納科學(xué)規(guī)律 3.用數(shù)學(xué)公式對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述,猜想2：通過導(dǎo)體元件的電流可能與加在它兩端的電壓的平方成正比； 猜想3：加在導(dǎo)體元件兩端的電壓可能與通過它的電流的平方成正比。 經(jīng)過分析與論證，你認(rèn)為，表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持上述哪個(gè)猜想？答 。 通過導(dǎo)體元件的電流I與加在它兩端的電壓U之間的關(guān)系式應(yīng)是：I = 。,分析與論證,答案：猜想2 ； I =210-2U 2,評(píng) 估,有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí) 能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異 能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題 嘗試改進(jìn)探究方案 有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí), 評(píng)估探究過程 對(duì)公共信息資源的信息可靠程度進(jìn)行估計(jì) 對(duì)要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷 對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷 對(duì)個(gè)別異常數(shù)據(jù)的思考, 評(píng)估探究結(jié)果 探究結(jié)果是否和原有知識(shí)相矛盾？ 探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗(yàn)相沖突？ 探究結(jié)果各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說？,有兩種合金，A 密度為 8.27103 kg /m3，密度為 8.29103 kg /m3?，F(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是 還是，某同學(xué)想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質(zhì)種類。 (1)這種通過測量金屬塊的實(shí)際體積、計(jì)算密度，從而進(jìn)行鑒別的思路是否正確？ (2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計(jì)算它的體積）,評(píng) 估,知識(shí)：1. 密度的意義和計(jì)算公式 2. 密度是物質(zhì)的屬性 3. 用量筒測量固體體積的方法 4. 關(guān)于測量、讀數(shù)的知識(shí),能力：1. 評(píng)估探究的方法 2. 評(píng)估探究選擇的器材是否可行,答案： （1）該思路是正確的； （2）無法鑒別，因?yàn)樵摿客驳姆侄戎堤?，無法測出兩個(gè)合金的體積之差（0.03mL）。,評(píng) 估,某興趣小組在研究馬鈴薯在水中的浮沉情況時(shí)，通過往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上。由于時(shí)間關(guān)系，當(dāng)時(shí)并沒有即使收拾實(shí)驗(yàn)器材，幾天后他們來收拾時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來浮在水面上的馬鈴薯又都沉在容器底部，他們決定對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想：,評(píng) 估,猜想1：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉。,猜想3：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過一番討論，他們馬上否定了猜想3，你認(rèn)為他們否定的理由是 。,答案： 鹽水密度增大，馬鈴薯會(huì)上浮而不會(huì)下沉，與現(xiàn)象不符。,知識(shí)：1. 密度的概念 2. 浮力,能力：評(píng)估猜想的合理性,評(píng) 估,物理課上，老師提出這樣一個(gè)問題：“物體的動(dòng)能跟速度之間有什么關(guān)系呢？”小娟和小紅同學(xué)決定對(duì)次問題展開探究。 ,（3）如圖所示，小紅同學(xué)在同一斜面上做了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：她讓同一鋼球依次從斜面h1和h2高度由靜止?jié)L下（h1 s2，于是她得出了“運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，動(dòng)能越小”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小紅的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與科學(xué)結(jié)論不符，你知道問題出在哪里？請(qǐng)指出她實(shí)驗(yàn)中存在的問題： 。,答案：兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K放置的初始位置不同,評(píng) 估,知識(shí)：1. 速度的概念 2. 動(dòng)能的概念,能力：評(píng)估探究方法（是否控制變量）,于是他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過程存在什么問題？,在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：,答案： 存在的問題：實(shí)驗(yàn)不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，必須在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過分析才能得出結(jié)論；單位不同的兩個(gè)物理量不能直接相加。,評(píng) 估,知識(shí)：杠桿的平衡條件,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)方法和分析與論證的方法,在“測小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中（小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣，燈絲電阻約10）， （4）下表是小華設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，請(qǐng)你認(rèn)真分析，指出表格設(shè)計(jì)不合理之處： 。,答案：表中“平均電功率”這一列是多余的。,評(píng) 估,知識(shí)：測小燈泡的電功率,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格,在龍巖市某校初二（5）班“觀察水的沸騰”分組實(shí)驗(yàn)課上，三組同學(xué)的記錄匯報(bào)如下表,評(píng) 估,（1）上述記錄反映的共同特征是水沸騰時(shí)溫度 .,答案： （1）保持不變 （2）小于 小于 丙組同學(xué)的做法違反實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 （3）誤差,知識(shí)：1.水沸騰的特征 2.沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系 3.誤差的概念,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，評(píng)估探究的結(jié)果,（2）當(dāng)丙組同學(xué)匯報(bào)水沸騰時(shí)的溫度為100 C時(shí)，班級(jí)“嘩”聲一片，不少同學(xué)認(rèn)為丙組實(shí)驗(yàn)最成功。實(shí)際上，龍巖市地處山區(qū)，氣壓 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，所以水沸騰時(shí)的溫度 100 C。原來，丙組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是編造的。請(qǐng)你簡要評(píng)價(jià)丙組的做法： 。 （3）甲、乙兩組同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作正確，但測出的沸點(diǎn)不同，實(shí)際上