蘇州語(yǔ)文中考命題分析.pptVIP

語(yǔ)文中考命題的幾點(diǎn)思考,蘇州市教科院 傅嘉德,回 顧,指導(dǎo)思想：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 改革考試內(nèi)容：關(guān)注人文，注重能力，增加積累，調(diào)整課內(nèi)外閱讀的比例 改革試題形式：簡(jiǎn)化試卷結(jié)構(gòu)，減少題量，減少客觀題，增加主觀題 作文考試：貼近學(xué)生生活，不設(shè)置審題障礙，取消文體的限制，改革作文閱卷方式,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查,一是體現(xiàn)基礎(chǔ)性，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累 二是綜合性，把相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)考查 三是體現(xiàn)應(yīng)用性，結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐，重在考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，不孤立地、靜態(tài)地考查語(yǔ)法、修辭的某些知識(shí)點(diǎn),字詞句的考查：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和積累,漢字要寫（不出繁、偏、難的題），不主張出選擇題，不主張只考書寫 錯(cuò)別字要改，最好是在語(yǔ)境中改 名句默寫重在引導(dǎo)背誦、積累 導(dǎo)向：認(rèn)認(rèn)真真識(shí)字、寫字，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，增加積累,修辭知識(shí)：理解和運(yùn)用,對(duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因人因時(shí)因地而異，你對(duì)春風(fēng)有什么感受？用一個(gè)比喻句把這種感受寫出來(lái)。 （春98年） 文中（指畢淑敏離太陽(yáng)最近的樹）有好多比喻句，你認(rèn)為哪一句最精彩？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（00年） （09年湖南邵陽(yáng)中考題，有改動(dòng)）按照要求仿寫句子。 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流的方式越來(lái)越普遍。下面是一位同學(xué)在其QQ空間所寫的一句節(jié)日祝福語(yǔ)，請(qǐng)你照樣子幫他再補(bǔ)寫兩句。 惦記，無(wú)聲，卻很甘甜； ； 。,語(yǔ)法知識(shí)：運(yùn)用,從語(yǔ)言表達(dá)的角度看，下邊的廣告有沒(méi)有毛??？請(qǐng)選擇其中的一則作簡(jiǎn)單分析。 今年我家不收禮，收禮只受腦白金。 艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。（2001年） （09年浙江衢州題）在句中，詞語(yǔ)的順序不同，句子的表達(dá)效果也不同。請(qǐng)參照示例，根據(jù)要求，改變句子。（不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)）（6分） 【示例】原句：這本書是他送我的。 改為突出“他”的句子：是他，送給我這本書的。 原句：我從那些平凡人的身上看到了一種讓人感動(dòng)的力量。 （1）改為突出“力量”的句子；（2）改為突出“平凡人”的句子。,現(xiàn)代文閱讀的考查,注重考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，篩選、提取、整合信息等能力 在不肢解文章的前提下著重考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的探究、語(yǔ)言的揣摩、文本形式的分析等能力 綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向 選文要達(dá)到“文質(zhì)兼美”的要求，文章內(nèi)容的文化內(nèi)涵要豐富 ，多選名家名篇,對(duì)閱讀材料的整體把握,文章的標(biāo)題是“老水車旁的風(fēng)景”，但開頭卻說(shuō)“那水車一點(diǎn)兒都不老”，這“老”與“不老”該怎么理解？請(qǐng)聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)你的看法。 下邊的詩(shī)句中哪兩句揭示了本文的主旨？（2分） A曲徑通幽處，禪房花木深。（常建題破山寺后禪院）B欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙登鸛雀樓） C不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾題西林壁） D不畏浮云遮望眼，只緣身在最高處。（王安石登飛來(lái)峰） E孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、揣摩,文中有一處細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！闭?qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)“父親”會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用“父親”的口吻把它寫出來(lái)。 我的叔叔于勒 德拉含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊”這句話有什么言外之意？表達(dá)了德拉怎樣的感情？ 麥琪的禮物,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,文中有關(guān)少女的稱呼有兩個(gè)，先是“小人精”，后為“小妖精”，一字之差，耐人尋味。請(qǐng)聯(lián)系上下文簡(jiǎn)析稱呼變化的妙處。 題引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從人物稱呼的變化揣摩人物情感的變化，于細(xì)微處體味文章的妙處。,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),同樣是寫落日，王維的使至塞上是這樣寫的：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。想像一下，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是一幅怎樣的畫面？你認(rèn)為王維這樣寫好在哪里？ 長(zhǎng)河落日扁 作者認(rèn)為“每一個(gè)人都有屬于自己的地平線”，你同意作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?走出地平線,沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。 蘇州園林 文中畫線的句子， 人民教育出版社出版的語(yǔ)文教科書1998年5月第5次印刷作“這才是可取的”，1999年5月第6次印刷作“這是不足取的”。你認(rèn)為應(yīng)該用哪一種說(shuō)法？試簡(jiǎn)述理由。,對(duì)文章寫法的分析,文中老嫗的肖像描寫與下文閏土的肖像描寫在寫法上有什么共同之處？這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物的狀況、揭示人物的心理有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。,提倡綜合學(xué)習(xí)與探究,將形式多樣、層次不同、功能各異的閱讀材料加以整合，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供多層次、多角度的思考空間 以單篇文章（或片段）為基礎(chǔ)，向多方面拓展，在綜合中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,蘇州園林色彩的運(yùn)用體現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)者怎樣的藝術(shù)追求？請(qǐng)聯(lián)系蘇州園林及下面的資料說(shuō)說(shuō)你的看法。 鏈接： 蘇州園林的主人，大多是被貶或退隱的官吏、不得志的文人，這就決定了蘇州園林是“獨(dú)善其身”的私家園林，是體現(xiàn)了隱逸情趣的“城市山林”。蘇州園林的優(yōu)點(diǎn)是能在布局的自由中獲得身心的自由，在物態(tài)的自然中歸復(fù)人性的自然。北方皇家園林追求濃麗絢爛的色彩美，蘇州私家園林則以素樸為美，粉墻黛瓦，質(zhì)樸無(wú)華，沒(méi)有強(qiáng)烈的刺激，有的是柔和與寧?kù)o，這更利于園主們修身養(yǎng)性，投入自然的懷抱。 （金學(xué)智蘇州園林審美談） 中國(guó)園林，以“雅”為主，“典雅”、“雅趣”、“雅致”、“雅淡”等等，莫不突出以“雅”。中國(guó)園林，有高低起伏，有藏有隱，有動(dòng)觀、靜觀，有節(jié)奏，宜細(xì)賞。人游其間的那種悠閑情緒，是一首詩(shī)，一幅畫，不是匆匆而來(lái)，匆匆而去，走馬看花，到此一游；而是宜坐，宜行，宜看，宜想。（陳從周園林美與昆曲美）,如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。 （巴金繁星） 下面的一段文字描寫月亮，與上文描寫繁星相比較，它們的寫法有什么相同的地方？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。 （賈平凹月跡）,要注意的問(wèn)題,不能只注重對(duì)選文內(nèi)容的理解而忽略了對(duì)其形式的考查 不能僅僅停留在文體知識(shí)方面的考查 不要選辭藻華麗而內(nèi)容平平的“散文”，更不要選中學(xué)生的作文 題目及答案均要避免命題人的“主觀意見”,對(duì)選文第段中畫線句子使用的說(shuō)明方法判斷正確的一項(xiàng)是( ) A列數(shù)字 作比較 B列數(shù)字 打比方 C列數(shù)字 作詮釋 D列數(shù)字 下定義 (09廣西南寧 ) 指出下面句子所使用的說(shuō)明方法。 在意大利的一些球隊(duì)，俱樂(lè)部為球員們特別配備了含有玉米纖維的球服。這種運(yùn)動(dòng)衣具有比一般的棉制服裝高好幾倍的吸汗性。( )( ) （09哈爾濱）,第段主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用? (09成都 ) 11填空。 (1)文段是運(yùn)用第 人稱來(lái)敘述的。段一段是按照 順序來(lái)記敘的。 (2)段中劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了 和 的人物描寫方法。 12.段中劃波浪線的句子主要運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式? （09貴陽(yáng)）,關(guān)于課內(nèi)閱讀的考查,考試的重點(diǎn)：引導(dǎo)考生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，考察他們的拓展和遷移的能力 題目的設(shè)計(jì)要新穎，既要避免對(duì)作品的結(jié)論作記憶性測(cè)試，又要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的方法，從不同的視角去審視、分析作品 引導(dǎo)學(xué)生常讀常新，不斷讀出自己的理解，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)“小說(shuō)家談小說(shuō)”中茅盾對(duì)百合花的分析方法，賞析下面的文字，完成13-15題。 茅盾認(rèn)為，百合花“盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，文中畫線處（注：坐著用這手慢慢走去了）就是這樣的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。 茅盾認(rèn)為，百合花的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處？請(qǐng)舉一個(gè)例子談?wù)勀愕目捶ā?上文中孔乙己說(shuō)話極少，作者借助神態(tài)描寫來(lái)表達(dá)他難以言說(shuō)的心理。請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用。,主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案,主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案應(yīng)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案要考慮到學(xué)生多種回答的可能性,文言文閱讀,文言文首先要把它當(dāng)作文章來(lái)考，閱讀、理解是必須的 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞(虛詞？)的掌握情況 翻譯,下列語(yǔ)句和成語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)（B） A屠大窘，恐前后受其敵/勢(shì)均力敵 B每有會(huì)意，便欣然忘食/心領(lǐng)神會(huì) C寡人欲以五百里之地易安陵/易如反掌 D今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可 乎/生死存亡,予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？（范仲淹岳陽(yáng)樓記） 若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮語(yǔ)文 而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。（歐陽(yáng)修醉翁亭記） 從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？,文言文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,鄒忌進(jìn)諫的方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？ 你贊成孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)嗎？在新時(shí)代的今天還值不值得提倡這一觀點(diǎn)？談?wù)勀愕目捶ā?曹劌認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件是什么？你認(rèn)為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本因素有哪些？ （問(wèn)題超出了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也游離于語(yǔ)文測(cè)試的目標(biāo) ）,問(wèn)題探討,文學(xué)名著的閱讀該如何考？,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀的定位主要是:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量 初中語(yǔ)文畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中對(duì)文學(xué)名著閱讀的考查，應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生是否真的讀書了，側(cè)重考查學(xué)生閱讀的基本情況。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。三年來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀了不少文學(xué)名著，收獲不小，體會(huì)很多，你一定愿意將你的閱讀感受與同學(xué)一起分享吧。請(qǐng)把你感受最深的一部文學(xué)名著推薦給你的同學(xué)，并簡(jiǎn)要談?wù)勀阃扑]的理由。（3分） 這種類型的試題，即使學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)文學(xué)名著，只要在考前背誦一些有關(guān)的資料，就能輕松答題。因此，這種類型的試題，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生去死記硬背？,名著閱讀：重在閱讀,西游記中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發(fā)生了哪些事他才被降伏的？ 格列佛游記中利立浦特小人國(guó)有哪兩種宮廷游戲？表演游戲的是哪些人？ 西游記是學(xué)生喜歡讀的作品，根據(jù)小說(shuō)改編的電視劇多年來(lái)一直熱播，命題緊扣“讀”字，著眼于作品的主要情節(jié)，只要學(xué)生讀過(guò)這部作品，了解大致的情節(jié)，這道題是很好得分的。格列佛游記也是教材推薦閱讀的作品，這道題涉及的內(nèi)容是教材中精讀片段的內(nèi)容，所以考得稍微細(xì)一些，著重考查學(xué)生精讀的狀況。,綜合性學(xué)習(xí)考查的問(wèn)題,避免“綜合性學(xué)習(xí)”的“泛化”，而將明顯屬于名著閱讀、文學(xué)鑒賞、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用等方面的內(nèi)容，通通納入“綜合性學(xué)習(xí)”的范疇。 避免離開“語(yǔ)文”考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。 設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的題目還要注意兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，不能要求過(guò)高。,綜合性學(xué)習(xí)讓我們拓展了視野，增長(zhǎng)了才干。在初中三十六個(gè)主題活動(dòng)中，請(qǐng)根據(jù)自己參與活動(dòng)最深入的一次綜合性學(xué)習(xí)，寫出下列內(nèi)容。 主題名稱： 具體寫出活動(dòng)中自己做得最出色的地方： 主要收獲 ： 試題考查的主要并不在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力本身，而是起到了一個(gè)檢查學(xué)校是否搞了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,試題的非語(yǔ)文化傾向,納米技術(shù)廣泛的應(yīng)用前景就連想像力極強(qiáng)的人也無(wú)法全部想到。請(qǐng)結(jié)合對(duì)本文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想和想像，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用納米技術(shù)的科技小制作。（要求：說(shuō)出小制作的名稱、特點(diǎn)和用途） 難為了學(xué)生 (創(chuàng)新并實(shí)踐)如果用最漂亮的字體和富有創(chuàng)意的構(gòu)圖(簡(jiǎn)明即可)，為青春心語(yǔ)集錦)一書設(shè)計(jì)一個(gè)較精美的封面，請(qǐng)你不妨試試!相信你一定會(huì)是最棒的!(3分) （請(qǐng)用單色筆設(shè)計(jì)在右邊圖形內(nèi)） 并非考語(yǔ)文,課內(nèi)的語(yǔ)言材料不要考死,我的叔叔于勒變色龍最后一課這三篇外國(guó)小說(shuō)，為我們講述了生動(dòng)的故事，塑造了栩栩如生的人物形象，請(qǐng)寫出給你留下印象最深的一個(gè)故事或人物，并簡(jiǎn)述理由。（3分） 本題考查了學(xué)生對(duì)課內(nèi)文學(xué)作品相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，題目設(shè)計(jì)給學(xué)生留下了選擇的余地，答案又具有開放性，有助于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品情境或人物的獨(dú)特體驗(yàn)。 這三篇課文都是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)過(guò)的，讓學(xué)生寫出一個(gè)故事或人物，這樣的試題實(shí)際上并不開放，因?yàn)檫@些內(nèi)容老師都講過(guò)，這樣考也許會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背一些結(jié)論性的內(nèi)容。,測(cè)試材料和題目之間的關(guān)系,簾在建筑中起“隔”的作用，且是隔中有透，實(shí)中有虛，靜中有動(dòng)，因此，簾后美人，簾底纖月，簾掩佳人，簾卷西風(fēng)，隔簾雙燕，掀簾出臺(tái)，等等，沒(méi)有一件不叫人遐思，引人入畫。 “垂簾無(wú)個(gè)事，抱膝看屏山”，古人在建筑中，簾與屏常放在一起，都是起不同的“隔”的妙用。簾呢？更是靈活了，廊子里、窗上、門上、室內(nèi)，有了它，就不一樣，慈禧太后垂簾聽政，也要裝上簾；外國(guó)婦女的面紗，也仿佛是簾。因簾而產(chǎn)生了許多故事：“珠簾寨”“水簾洞”，以及一些因簾而產(chǎn)生的許多韻事，真是洋洋大觀。 （1）給文中的加點(diǎn)字注音。 纖（ ） 膝（ ） （2）由第二段中的“水簾洞”你會(huì)聯(lián)想到我國(guó)古典小