高職高專院校人才培養(yǎng).ppt

高職高專院校人才培養(yǎng) 工作水平評估的實踐與思考,同濟大學高等技術學院 董大奎 電話受教育部的信任和委托，先后參加：,2003年4月北京工業(yè)職業(yè)技術學院試評估（專家組成員） 2003年9月鄭州鐵路職業(yè)技術學院評估（專家組成員） 2003年9月深圳職業(yè)技術學院評估（專家組組長） 2003年10月山東濟寧職業(yè)技術學院評估（專家組組長） 2003年11月遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院評估（專家組組長）,匯報內(nèi)容, 總體印象 參加評估的三點體會 抓好評估的三個環(huán)節(jié) 若干問題的思考和討論,總體印象,1、開展人才培養(yǎng)工作水平評估，在學校和社會上引起積極的反響，評估工作得到普遍認同 2、被評院校高度重視評估工作，認真按照評估要求，對迎評工作投入了大量的精力 3、通過評估確實取得了實際成效，推進了學校的基本建設，促進了辦學水平的提高,評估結果,參評的26所院校均是由各省市推薦并經(jīng)教育部批準的，其中有7所高等?？茖W校，19所職業(yè)技術學院；這些院校中有不少在當?shù)厥∈心酥寥珖怯杏绊?、?chuàng)造經(jīng)驗的；也有一些是近年新建崛起的；還有一些是從成人高校轉制或中專升格的。盡管類型不同、辦學年限不同、辦學水平也有差異，但從不同層面代表了目前高職高專院校的現(xiàn)實狀況，具有典型的意義。,評估結果,實現(xiàn)三個作用,導向作用，即引導高職高專院校堅持正確的辦學指導思想、堅持準確的定位、堅持改革和創(chuàng)新、堅持規(guī)模、質量、效益和結構協(xié)調發(fā)展 認證作用，即對辦學單位進行全面考察和評估，科學、客觀地評價其辦學水平，確認其在社會上應有的地位 促進作用，即通過評估，幫助院校找出人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，改進不足，使院校走上良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道, 參加評估的三點體會,1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是一項綜合性、系統(tǒng)性、高強度的工作 2、高素質、高水平的專家評估隊伍，是客觀、公正、高質量地完成評估工作的首要條件 3、以科學的精神、高度負責的態(tài)度、求真務實的作風做好評估工作,1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是 一項綜合性、系統(tǒng)性、高強度的工作,綜合性非單項性、專業(yè)性或純教學性評估，牽 涉所有與辦學有關的方方面面，體現(xiàn)全 方位、綜合性 系統(tǒng)性6個一級指標及特色項目、15個二級指 標、36個觀測點，體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性 高強度時間緊、人手少、任務重、期望高,提交評估委員會材料目錄,（一） 學院人才培養(yǎng)工作水平評估工作報告 （二） 附件： （1）專家組成員名單 （2）評估工作計劃安排 （3）專家評估匯總表 （4）各位專家評估表 （5）評估結論建議表 （6）專家組考察評估意見（作反饋交流用） （7）教師問卷調查情況統(tǒng)計分析結果 學生問卷調查情況統(tǒng)計分析結果,提交評估委員會材料目錄,（8）個別訪談或座談會名單 （9） 聽課安排及結果匯總表 （10）學生專題討論會分析匯總表（含題目及要求） （11）專業(yè)技能測試分析（含測試題目） （12）計算機基礎測試分析（含測試題目） （13）專業(yè)剖析匯總表（統(tǒng)一的套表及問卷） （14）特色項目表決匯總表（無記名） （15）學院相關自評材料（由被評院校提供）,還需提交評估委員會秘書處的原始材料,1學生專業(yè)技能測試實驗報告 1計算機文化基礎測試試卷（可用光盤） 1學生專題論文 1教師問卷調查情況 學生問卷調查情況,2、高素質、高水平的專家評估隊伍，是客觀、公正、高質量地完成評估工作的首要條件,大公無私，具有很強的原則性，維護評估的獨立性和公正性；又能從實際出發(fā)，堅持講證據(jù)，不憑感覺、感情、印象用事，有一定的靈活性 熱愛高職高專教育，熟悉教育、教學和管理；深刻理解、掌握各項評估指標的內(nèi)涵 專家組形成一個高效率工作的集體，充分發(fā)揮每個成員的作用和能力,3、科學的精神、負責的態(tài)度、務實的作風 是做好評估工作的必要保證,專家的工作精神、狀態(tài)和作風是決定評估成效的 關鍵，對評估工作的艱巨性要有充分的思想準備 科學的精神就是實事求是的原則，客觀真實地反映學校的現(xiàn)實 負責的態(tài)度就是對國家、對人民高度負責，無任何個人感情色彩 務實的作風就是善于學習、勇于探索、努力工作、一絲不茍,3、以科學的精神、負責的態(tài)度、務實的 作風做好評估工作,與被評學校建立高度相互信任的關系，密切配合， 有效地把握專家組的工作進程 正確處理評與被評的關系，持虛心態(tài)度、尊重學校，切忌居高臨下，目標是一致的 排除影響評估工作正常進行以及可能影響評估公正性的因素，注重實際，不停留在材料上 真誠、熱情地幫助學校改進辦學過程中的問題, 抓好評估的三個環(huán)節(jié) （三個階段）,1、評估開始前專家組預備會 2、評估期間的信息交流 3、專家組評估工作小結,1、評估開始前專家組預備會,這是評估開始前最重要的準備工作，也是一項基礎性的工作 目標：統(tǒng)一思想認識、明確具體分工、形成 默契配合 要求：科學合理的分工、細致周密的安排、緊張 有序的工作,1、評估開始前專家組預備會,內(nèi)容： 專家組成員相互間熟悉、了解，介紹情況 討論各項評估內(nèi)容、步驟，理清思路，提出問題，作好各項預案 將評估的各項指標和內(nèi)容進行有機的整合、分解、歸納 明確各專家間的具體分工、合作以及時間節(jié)點，盡量避免無效的重復,評估開始前專家組預備會內(nèi)容 (11月24日至11月28日),一、評估工作日程安排 二、共同要完成的項目 三、分組任務 （一）專業(yè)剖析組 （二）綜合組 四、需要商定的幾個問題,一、評估工作日程安排,第一天 （1）上午專家組預備會，明確工作任務和目標 （2）下午開幕式及考察學校辦學基本條件 第二天 （1）聽課、查資料 （2）下午安排2個小時個別訪談 第三天 （1）聽課、查資料 （2）下午安排2個小時完成技能測試、專題研討會 第四天 （1）專家組討論、對查資料、賦分定等級； （2）總結并形成考察意見 第五天 向學校反饋,二、共同要完成的項目,（一）聽課（一般在24節(jié)，至少聽2節(jié)） （二）個別訪談（每人訪談4人，約30分） （三）查閱資料 （四）考察學校辦學基本條件 （五）教師、學生問卷調查及分析 （六）給各級指標賦分、評等級 （七）討論、起草以及形成考察評估意見,二、共同要完成的項目,請更多地關注下列內(nèi)容，通過各種途徑獲取相關信息，并做出價值判斷： （1） 學校定位與辦學思路 （2） 8個重要指標 （3） 特色或創(chuàng)新項目,專家組分工安排表,專家組分工若干原則,分為：橫向即面上重點考察；縱向即專業(yè)剖析，兩者有分有合，緊密結合、相互應證 15個二級指標中每個指標必須有兩位專家共同審閱，分重點與兼顧；“學校定位與辦學思路”、“特色與創(chuàng)新項目”由全體共同負責 二級指標分成三“塊”，相對集中： 2.1師資結構、2.2質量與建設、5.1管理隊伍、5.2質量控制 3.1教學基礎設施、3.2實踐教學條件、3.3教學經(jīng)費、6.1知識能力素質、6.2就業(yè)與社會聲譽 1.2產(chǎn)學研結合、4.1專業(yè)、4.2課程、4.3職業(yè)能力訓練、 4.4素質教育,三、分組任務,（一）專業(yè)剖析組 （1）對2個專業(yè)進行全程剖析 （2）組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能） （3）聽課：對象是與被剖析專業(yè)相關的課程，必須包括實踐課程 （4）個別訪談：對象是與被剖析專業(yè)相關的系領導、專業(yè)教師等 （5）查閱資料 （6）調閱相關試卷：與被剖析專業(yè)相關的試卷 （7）參觀校園以及考察辦學基本條件 （8）各級指標賦分、評等級,（一）專業(yè)剖析組,專業(yè)剖析組的工作目標是：通過對兩個專業(yè)的縱深剖析，對與專業(yè)相關的各項評估指標的實際狀況與現(xiàn)實水平有更深入和客觀的了解，以點帶面，從而為在整個面上的辦學水平作出更加科學準確的判斷提供有說服力的支撐,專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求,聽取剖析專業(yè)匯報，20分鐘 由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表” 組織教師和學生專業(yè)問卷調查，各10人左右（包括專業(yè)、實踐、基礎、兩課等教師，學生一般選三年級為主） 查閱資料、實地考察 對專業(yè)帶頭人、教師、學生進行個別訪談 組織專業(yè)技能測試 由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表”,基本技能測試內(nèi)容與要求,出題：測試計算機應用基本操作，題型可從題例中選或從學校試題中選 對象：非計算機類專業(yè)二年級學生40人，由專家組和學校各指定20人，打印名單 測試時間：2小時 由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表”,專業(yè)技能測試與要求,與學校商定試題的內(nèi)容和題型。從學校建立的題庫中抽取或由專家根據(jù)所測專業(yè)自行出題 對象：被剖析專業(yè)三年級學生15人，有專家和學校各指定一半，打印名單 測試時間：根據(jù)具體情況商定，一般不少于2小時 由組織測試專家填寫“專業(yè)技能測試分析表”,三、分組任務,（二）綜合組 （1）參觀校園以及考察辦學基本條件 （2）查閱資料 （3）個別訪談：結合評價指標要求選擇對象 （4）組織學生專題研討會 （5）聽課：從整個面上了解教師任課情況 （6）調閱相關試卷（英語、高等數(shù)學等） （7）給各級指標賦分、評等級 （8）起草對學校的考察評估意見,（二）綜合組,綜合組的工作目標是：按照評估方案的具體內(nèi)容 和要求，以15個二級指標、36個觀測點為依據(jù)， 全面查閱學校上報的自評報告和相關材料，對照 核實學校提供的各項主要信息，并結合其它考察 項目，對各項評估指標的實際狀況與辦學水平有 客觀真實的了解，從而為對學校在整個面上的辦 學水平作出準確的判斷提供依據(jù),學生專題研討活動內(nèi)容與要求,出題：由專家組討論確定，題在預備會后交學校，由學生做準備 參加對象：一般從三年級的學生中選24人，分8組，由專家組與學校各指定一半，打印名單 研討時間：控制在120分鐘，每組發(fā)言10分鐘，共80分鐘。專家提問和與學生討論40分鐘 由組織研討的專家填寫“專題研討分析表”,四、需要共同商定的幾個問題,（1）擬定專家組工作計劃及成員分工 （2）擬定訪談對象以及各自擬定訪談提綱 （3）擬定聽課名單 （4）擬定專業(yè)剖析對象 （5）擬定基本技能測試測試對象及試題 （6）擬定專業(yè)技能測試對象及試題 （7）擬定參加學生專題研討對象及主題,四、需要共同商定的幾個問題,上述（4）、（5）、（6）、（7）項目確定的基本原則： 選擇與學校發(fā)展相關或在社會上有影響的主干專業(yè)或重點專業(yè) 考慮學校專業(yè)的分布狀況 考慮學生的參與面 結合學校其它實際情況,2、評估期間的信息交流,評估正式開始后，工作極為緊張，必須及時加強 相互間的信息交流 專家組內(nèi)部： 對學校的總體印象如何，有何與實際申報材料不符的情況 特色或創(chuàng)新項目的實際狀況 存在的薄弱環(huán)節(jié) 尚需進一步深入考察的問題 下一階段的工作重點,2、評估期間的信息交流,專家組與學校： 在評估期間保持與被評學校的信息交流十分重要，尤其對那些期望值高又達不到要求的學校，更應該及早進行心理疏導 個別聽取學校領導的意見 通報評估工作進展以及安排 有利、有理、有節(jié)地反饋評估中的情況,2、評估期間的信息交流,方式： 集體開會討論 “雙雙”交流 針對性地集中與學校領導溝通交流 根據(jù)需要直接找相關人員談話或開座談會 取得的實際效果是好的,3、專家組評估工作小結,專家組評估小結是整個評估工作的最后階段，也 是最重要的環(huán)節(jié)，是決定學?！懊\”的時刻，必 須非常認真、非常細心，非常透徹，進行全面分 析、深入討論甚至爭論，不惜花更多的時間。其 核心是： 專家組內(nèi)充分發(fā)揚民主，每個成員最充分發(fā)表意見，形成基本一致的意見 根據(jù)36個觀察點的內(nèi)容，反復核對素材，并一一定位,3、專家組評估工作小結,（1）分組匯報，先從整個面上（宏觀上）對照學校自評材料回顧評估的情況，分析被考察學校的總體狀況 （2）對照36個觀察點的要求，分管負責的兩位人員逐一匯報考察情況 （3）集體民主討論、分析，形成基本統(tǒng)一的認識 （4）個體獨立賦分 （5）特色或創(chuàng)新項目投票表決 （6）匯總各類表格 （7）決定評估結論意見 （8）形成專家組對學校的考察評估反饋意見,3、專家組評估工作小結,專家組在給各項指標賦分時，盡管經(jīng)歷從宏觀到 微觀、從微觀到宏觀；從重點指標到一般指標、 從一般指標到重點指標；由表及里、由淺入深、 去粗取精的過程，但專家組成員間仍常常會在個 別問題上認識不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧，這很正常。 不輕易下結論，一是以高度負責的態(tài)度查對資料； 二是反復討論，以事實說話，最后形成一致意見, 若干問題的思考和討論,1、專家組成員組成問題 2、學生專題研討活動若干問題 3、評估結論問題 4、規(guī)范化操作問題 5、其它問題,1、專家組成員組成問題,目標：發(fā)揮專家組每個成員的作用和能力，形成一個高效率的工作集體 專家組成員的組成結構要科學、合理（指知識結構、專業(yè)結構）；成員間要具有互補性，以體現(xiàn)專家組集體的最大效能 根據(jù)被評估學校的類型，專家組的組成結構作相應的調整,1、專家組成員組成問題,我個人認為專家組比較好的配置應該是由四部分 人組成：（1）從事宏觀管理的教育主管部門的領 導，這在掌握政策上較為有利；（2）長期擔任高 職專院校的黨政（教學）管理的領導，他們有直接 的經(jīng)驗，能較好地綜合掌握尺度；（3）長期在第 一線從事教學工作有造詣的專家，他們在許多細節(jié) 方面得以把握；（4）對口行業(yè)、企業(yè)懂教育懂專 業(yè)的專家，他們對學校人才培養(yǎng)狀況最有發(fā)言權,1、專家組成員組成問題,專家的每個個體都是非常強的，但在如此多面性、繁重性的評估工作中，必須強調相互尊重、相互的融洽、相互協(xié)調、相互的配合 專家組成員除了強調應該有高度的責任感、有公正求實的精神以外，更應該有獨立并創(chuàng)造性開展工作的能力 重視吸納行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)協(xié)會專家參與制定評估標準以及直接參與評估,2、學生專題研討活動若干問題,在評估過程中考察學生的全面素質歷來是 評估工作的難點。通過召開學生專題研討 會對學生的知識、能力、素質進行全方位 考察是一件新鮮事物，開好專題研討會的 關鍵是： 掌握研討會的專家（組） 研討會的主題,2、學生專題研討活動若干問題,（1）目的 在心態(tài)放松、氣氛活躍的情況下，通過自由討 論，讓學生的思想、感情得以真情流露，對事 物的看法、觀點得以充分的發(fā)揮。從中比較準 確把地握學生的總體思想水平、知識面、是非 觀念，以及獲取知識的能力、交流表達的能力、 分析判斷的能力，甚至英語運用能力等,2、學生專題研討活動若干問題,（2）研討過程 學生做必要的準備是允許的，但要避免程式化、走過場情況 淡化主持者與和與會者、調查者和被調查者之間的界線，營造寬松的氛圍 有效地把握研討會的氛圍和進程，避免程式化、走過場，進行針對性的提問和正確引導,2、學生專題研討活動若干問題,（3）研討主題 研討會的“主題”選擇是開好研討會的前提 具有寬泛性讓學生有廣闊的發(fā)揮空間，有話可說 具有針對性源于學生的直接感受，有廣泛興趣并開展討論,高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 濟寧職業(yè)技術學院,學生專題研討活動 主題：感悟儒家文化 談高職院校學生的職業(yè)道德素質培養(yǎng) 目的：了解、考察學生收集及處理信息、綜合分析、 表達交流、探索創(chuàng)新的能力,要求：,（1）從“網(wǎng)絡技術與信息處理”專業(yè)、“文秘與辦公自動化”專業(yè)各抽12名學生，每3人一組，發(fā)言10 分鐘，交流5分鐘； （2）每人收集2篇與主題相關的材料； （3）每人圍繞主題，從不同視角撰寫一篇文章，文字不少于1000字，并列出信息來源； （4）文章須用中、外兩種文字寫出題目和摘要； （5）發(fā)言討論可形式多樣、生動活潑，可用漢語，也可用外語。,高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 深圳職業(yè)技術學院,學生專題研討活動 主題：職業(yè)技術教育與“珠三角”發(fā)展,高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院,學生專題研討活動 主題：開放性城市與外向型人才,3、評估結論問題,高度重視評估過程，評估過程應該包括學校迎評、自評以及專家組的考察和評估等諸多方面 評估結果是評估過程的歸宿；完整、高質量的評估過程是獲得客觀、真實結果的前提和保證 評估結論是對整個學校前一階段辦學水平的終結性評價,3、評估結論問題,評估結論應該基于下列考察結果： 個別訪談與座談會（研討會）相結合 定性考察與定量考察相結合 “軟件”考察與“硬件”考察相結合 面上考察與縱深剖析相結合 總體印象與具體賦分定級相結合,總體印象與具體賦分定級相結合,對學校的總體印象與評價 對每一個二級指標的總體印象與評價 總體印象宏觀 具體賦分微觀 兩者結合并反復比對,（一）二級指標等級評定 1專家個人根據(jù)組內(nèi)分工在準確掌握實際情況的基礎上，經(jīng)過科學分析，先就觀測點達到相應標準的程度賦分。接著將觀測點的賦分乘以該觀測點的權重系數(shù)得出加權分值，再將觀測點的加權分值相加得出該二級指標的加權分值，并按四舍五入原則賦分，確定等級。 賦分與定等的區(qū)間為: 優(yōu)秀：4.55分； 良好：3.54.4分； 合格：33.4分； 基本合格：2.52.9分； 不合格：2.4分。 2專家組評定等級：在小組匯報和民主討論的基礎上，根據(jù)標準各位專家對各二級指標賦分；最后綜合各位專家的賦分，計算出各二級指標的平均值，用四舍五入方法確定等級。,（1）如果對此二級指標的總體印象是“優(yōu)秀”，對三個觀測點賦分也都是“優(yōu)秀”，那么總體印象與具體賦分的結果應該一致： 4.50.5+4.60.3+4.80.2=4.59(優(yōu)秀) 但是如果在三個觀測點中有一項較弱: 4.50.5+4.30.3+4.80.2=4.40(良好)，這樣就有可能與原來的總體印象不相一致。 （2）如果對此二級指標的總體印象是“良好”，對三個觀測點賦分也都是“良好”，那么總體印象與具體賦分的結果應該一致： 4.30.5+4.30.3+4.30.2=4.30(良好） 但是如果在三個觀測點中有一項較強: 4.80.5+4.30.3+4.30.2=4.55（優(yōu)秀)，這樣就可能與原來的總體印象不相一致。,4、規(guī)范性操作問題,經(jīng)過首批院校的評估工作，我認為在總結經(jīng)驗的基礎上應將今后的評估工作逐步納入正常的軌道，實行規(guī)范化的操作。對評估工作進行規(guī)范化操作有利于提升整個評估工作的水平；有利于根據(jù)被評院校的實際，獲得符合客觀的結論；有利于保證不同專家組評估結論的可比性，提高評估的可信度；有利于通過評估積極推進被評院校的辦學水平。,4、規(guī)范性操作問題,規(guī)范化操作集中體現(xiàn)在： 一是材料規(guī)范 二是程序規(guī)范 三是方法規(guī)范,4、規(guī)范性操作問題,材料規(guī)范學校提供的材料應該根據(jù)本校的特點、特色按照規(guī)范要求完整地進行展示、分類 程序規(guī)范嚴格按照考察評估的內(nèi)容、要求，有計劃、分步驟地進行，認真把好每一個環(huán)節(jié),4、規(guī)范性操作問題,方法規(guī)范表現(xiàn)在： 個別訪談與座談會（研討會）相結合 定性考察與定量考察相結合 “軟件”考察與“硬件”考察相結合 面上考察與縱深剖析相結合 總體印象與具體賦分定級相結合 不同專家組的評估，其結論應該是一致的,5、其它問題,（1）問卷調查 （2）評估方案 （3）特色與創(chuàng)新項目 （4）評估反饋,5、其它問題,（1）問卷調查 從實際情況看，問卷調查的效果不明顯，難以反映學校的真實情況，也難以從中獲得對評估有價值的信息。就其主要原因一是大多數(shù)教師和學生從維護學校的聲譽出發(fā)，不愿將學校的有關真實情況反映出來；二是教師問卷和學生問卷已經(jīng)公開，學校也可以用不同的形式應對,（1）問卷調查,問卷調查的結果真實可靠極為重要，為對學校的 全面評估提供十分有價值的參考。因此建議: 建立問卷調查的題庫，隨機抽取 改變問卷調查方式，提高隨機性、客觀性 問卷調查應在專家組進校前完成。此項工作量大，是否可以委托當?shù)卣逃姓鞴懿块T按照程序要求提前組織完成或提前派人例如專家組秘書完成，并作好統(tǒng)計分析,5、其它問題,（2）評估方案 一是評估方案的內(nèi)涵要與時俱進，要根據(jù)高職