14年人教版小學六年級數(shù)學下冊比列同步練習

14年人教版小學六年級數(shù)學下冊比列同步練習14年人教版小學六年級數(shù)學下冊比列同步練習由查字典數(shù)學網(wǎng)為您提供的人教版小學六年級數(shù)學下冊比列同步練習，希望給您帶來幫助!比列同步練習一、想一想，填一填。1、如果5a=4b(b0)，那么ab=如果a0.5=80.2，那么a=2、82 =24 1.53=3.43、一個數(shù)與它的倒數(shù)比例。4、大圓的直徑是4厘米，小圓的直徑是2厘米，大圓和小圓面積最簡單的整數(shù)比是。5、白兔與灰兔只數(shù)的比是76，白兔56只，灰兔只。6、三角形的面積一定，它的底和高成比例。7、在一個比例中，兩個外項互為倒數(shù)，其中一個內(nèi)項是 ，則另一個內(nèi)項是。8、右邊的比例尺表示圖上1厘米相當于地面實際距離千米，把它改寫成數(shù)值比例尺是。9、每臺電視機的價格一定，購買電視機的臺數(shù)和錢數(shù)成比例。10、一幢樓的模型高度是7厘米，模型高度與實際高度的比是1400，樓房的實際高度是米。三、請你來當小裁判。1、把一個比的前項擴大2倍，后項縮小2倍，這個比的比值不變。2、由2、3、4、5四個數(shù)，可以組成比例。3、汽車的速度一定，所行路程和時間成正比例。4、每小時織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時間成反比例。5、圓的半徑和它的面積成正比例。四、選擇正確答案的序號填在括號內(nèi)。1、一個長4cm，寬2cm的長方形按41放大，得到的圖形的面積是cm2。A、32 B、72 C、1282、與 能組成比例的是。A、 B、 C、 3、如果y= 8x，x和y( )比例。A、成正 B、成反 C、不成4、全班人數(shù)一定，出勤人數(shù)和出勤率比例。A、成正 B、成反 C、不成5、鋪地的面積一定，磚塊的面積和用磚的塊數(shù)。A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例五、解比例。= 38=24x 153=12x=x = =六、用比例知識解決問題。1、分別按31和12的比畫出長方形放大和縮小后的圖形。2、我國神舟五號載人飛船著陸在內(nèi)蒙古的四子王旗。在一幅比例尺是115000000的地圖上，量得四子王旗與北京的距離是3厘米，這兩地之間的實際距離大約是多少千米?3、同學們做操，每行站15人，正好站12行。如果每行站9人，可以站多少行?4、甲乙兩地間的距離是490千米，一輛汽車5小時行駛了350千米。照這樣計算，行完全程需要幾小時?5、給一間房子鋪地，如果用邊長6分米的方磚，需要80塊。如果改用邊長8分米的方磚，需要多少塊?七、實踐活動。請同學們四人一組，先實地量出學校操場的長和寬，然后確“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。定比例尺，最后畫出學校操場的平面圖。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀