20182019學(xué)年九年級語文下冊：5《孔乙己》說課稿

孔乙己說課稿孔乙己說課稿一、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力的要求主要有:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句的作用;在欣賞文學(xué)作品的同時,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,有自己的體驗(yàn)。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課標(biāo)要求:要重視朗讀教學(xué),在誦讀中增加積累,把握文意,領(lǐng)會情感,體會內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。二、教材分析孔乙己是人教版語文九年級下冊第二單元的一篇小說,屬于講讀課文。本單元圍繞“人物畫廊”這一主題,選編了四篇中外小說。這篇文章不到三千字,揭露了封建科舉制度對讀書人的殘害,是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文;從民眾方面看,小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。第二單元的設(shè)置,意在讓學(xué)生欣賞名家名篇,結(jié)合生活體驗(yàn),更好的品味生活,認(rèn)識社會,形成正確積極的人生觀。三、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)。經(jīng)過八年級的語文閱讀訓(xùn)練,九年級的學(xué)生對小說有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物形象。但小說的內(nèi)容距離今天較為久遠(yuǎn),要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。依據(jù)新課標(biāo)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。知識目標(biāo):通過朗讀課文,理清小說的故事情節(jié),并概括說出孔乙己生活的六個片斷。能力目標(biāo):在文中圈點(diǎn)勾畫外貌、語言、動作描寫的語句,反復(fù)朗讀,學(xué)會通過描寫來塑造人物形象的寫作方法。情感目標(biāo):通過對孔乙己悲劇命運(yùn)成因的討論,認(rèn)識封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼,做一個富有愛心的人。小說通過塑造人物形象來反映主題,所以把“引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的性格”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)生對小說的社會背景不熟悉,所以把“結(jié)合社會背景探究孔乙己悲劇命運(yùn)的成因。”作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、教法學(xué)法指導(dǎo)(一)教學(xué)方法:1、創(chuàng)設(shè)情景法;2、朗讀法3、合作探究法學(xué)法指導(dǎo):1、勾畫圈點(diǎn)法2、討論法3、朗讀法五、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣為了激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生播放一段視頻愛心接力,挽救生命。群眾、交警、醫(yī)院等多方接力,挽救了男孩的生命,愛心像一縷暖風(fēng),吹散了冬日的嚴(yán)寒,吹化了心頭的寒冰。那一幕,讓中國感動!然而魯迅筆下的孔乙己卻沒這么幸運(yùn),冷漠像一把閃著寒光的刀,讓本該絢爛的生命迅速殘破凋零,讓我們跟上魯迅的步伐,共同認(rèn)識一下孔乙己。【設(shè)計(jì)意圖】這個導(dǎo)入設(shè)計(jì),借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景,形象直觀地導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,自然過渡到對本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,為這堂課贏得了一個好的開端。(二)對話文本,整體感知為了讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合知識目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下問題:1、快速默讀課文,邊畫出反映下列內(nèi)容的語句。(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局2、學(xué)生自由誦讀課文,理清小說情節(jié),并概括孔乙己的六個生活片斷。3、朗讀課文,說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的?【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生整體感知課文,使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個整體印象,熟悉小說情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語言表達(dá)能力。(三)研讀課文,理解文意為了引導(dǎo)學(xué)生感知人物性格,結(jié)合能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下問題:在文中圈點(diǎn)外貌、語言、動作等描寫以及側(cè)面描寫的句子,反復(fù)朗讀,小組交流合作,分析孔乙己的形象,用準(zhǔn)確的語言概括其性格特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上問題,對學(xué)生進(jìn)一步了解人物性格、提高寫作技巧有幫助,完成教學(xué)重點(diǎn)的突破,培養(yǎng)了學(xué)生主動分析、解決問題的能力,以及交流與合作的能力。(四)品讀課文,探究主題為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景,分析人物悲劇命運(yùn)的成因,探究作品主題,結(jié)合情感目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下問題:1、孔乙己的出現(xiàn)總能引來眾人的笑聲,使“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐著用雙手慢慢走”,旁人還在說笑。為什么文中那些人對一個不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂呢?這揭示了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?2、讀了孔乙己之后,內(nèi)心感到痛楚,孔乙己悲慘死去的原因是什么?這究竟是命運(yùn)的悲劇,主人公性格的悲劇,還是社會的悲劇呢?小說中令人感到悲哀的只有孔乙己嗎?還有誰,為什么?你從這幕悲劇中獲得了怎樣的感悟?【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,使學(xué)生能夠聯(lián)系時代背景逐步理解小說所揭示的主題,訓(xùn)練了學(xué)生的探究思維能力,完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。(五)小結(jié)課堂,回顧總結(jié)同學(xué)們,我們在魯迅先生筆下認(rèn)識了這樣一位在笑聲中出場,在笑聲中度日,在笑聲中死去的悲劇人物孔乙己。他那身著長衫的形象,給我們留下了深刻的印象,面對時代的革新,有勇氣脫下“長衫”的人,才是一個全新的人。作為21世紀(jì)的中學(xué)生,我們該做怎樣的人呢?該怎樣對待那些不幸的人呢?【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)由課文過渡到實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生做一個富有愛心,關(guān)愛他人的人,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,達(dá)到了小說學(xué)習(xí)的人文目的。(六)趁熱打鐵,課堂檢測為了檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,我設(shè)計(jì)了如下三個問題來進(jìn)行當(dāng)堂檢測。1、概括孔乙己的六個生活片斷。(結(jié)合知識目標(biāo))2、“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?”。這段文字對人物進(jìn)行了描寫,反映了人物性格特征。(結(jié)合能力目標(biāo))3、仿寫句子。愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到溫暖;愛心是沙漠里的一泓清泉,使瀕臨絕境的人看到生活的希望; 愛心是。(檢測情感目標(biāo)的完成情況)(七)布置作業(yè),加強(qiáng)練筆請?jiān)O(shè)想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況,展開合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。(寫作分三個層次:1.語言基本通順,條理較清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),書寫較工整。2. 內(nèi)容充實(shí),中心明確,語言流暢,書寫工整。3. 感情真摯,語言流暢,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),書寫工整,卷面整潔,有文采、有創(chuàng)意。作業(yè)完成后交由老師來評價總結(jié)。)【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說之中,把自己想象為劇中人物,更好地感悟人物形象,理解小說主題。同時在續(xù)寫故事的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,也是對學(xué)生是否真正理解課文的一次檢測。六、板書設(shè)計(jì)為了突出本課重點(diǎn),再現(xiàn)孔乙己的悲劇命運(yùn)及其成因,揭示作品主題,我設(shè)計(jì)了這樣的板書:此處圖片未下載成功此處圖片未下載成功【設(shè)計(jì)意圖】板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子”,是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”,是教師基本功的“縮影”。為分析人物,理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔明了,為學(xué)生把握課文內(nèi)容提供了幫助。七、說設(shè)計(jì)理念總