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語文中考試卷命制的內容、技巧與思索,卓巧文 福建省普通教育教學研究室,一、考試溯源,考試是1300多年來人類優(yōu)秀文化不斷傳承和積淀的結果，堪稱是全人類共有的文化精品。世界上哪一個發(fā)達國家和地區(qū)，是不重視考試文化和教育考試活動的？孫中山先生說過：“作為一種手段來說，我國的考試，確實是最古的，也是最好的。”他還說：“現在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來還是從我們中國學過去的?！保ㄕ詶顚W為主編：中國考試制度史資料選編，黃山書社，1992年版，第5頁）（隋文帝）,考試能保證達到素質教育的最起碼的教育目標?？荚嚨臏y量功能是有局限性的。既有局限性，說明它有局部優(yōu)越性和其他薄弱性，我們要的是它的優(yōu)越性（金無足赤），在于能夠有效地關注認知領域的教學內容和要求，特別適合于學科中心課程和教材類型，有利于強化學科基礎知識。無論何時何地，實施素質教育都離不開傳授知識技能這個最實在的、原始的、最基本的、最樸素的發(fā)展需要和教育目標。不管怎么說，考試能夠保證素質教育的基本發(fā)展需要和基本教育目標的實現。這是國內外經過長期教育實踐和無數的教訓換來的一個客觀事實。（文革教訓）,二 考試改革方向,（一）綜合素質評價 減負 在我國，針對減輕學生學習負擔的呼吁和努力由來已久，但收效甚微，個別時期甚至越減越重。教師和學生總是拖著疲憊的身軀，萬分辛苦地向前邁進。這個問題不解決，素質教育就不可能扎實地推進。造成學生學習負擔過重的根源有哪些？為何各種“減負”的努力都不能達到令人滿意的效果？我們“減負”的出路在哪里？我認為，試題改革應當成為減輕學生學習負擔的突破點。,減輕學生學習負擔要從降低中考高考命題難度開始，可是現有中考高考命題偏難，是造成學生學習負擔過重的又一重要原因。就以中考命題來講，隨著高中階段教育規(guī)模的不斷擴大，按理說中考的難度是不會增加，可實際上許多地方的中考命題越來越難了。許多教師和家長都這么感嘆！命題人員為了體現新課程改革“先進理念”，需要編造一些關于探究、推理、研究、分析、猜測、論證、歸納、工農業(yè)生產規(guī)劃、科學專題研究、寫作、構想等方面的題目，甚至牽強附會聯系實際要求學生進行數學建模等?？瓷先ィ孟笾锌寄康暮鸵鈭D是在選拔數學家、物理學家、化學家、大作家和科學天才的樣子。（沖一類校）,如果我們的考試命題和教學工作都能嚴格統一到教材規(guī)定的內容范圍和教學要求之下的話，我們的學生和課任教師都不至于那么累。在招生過程中，命題難了分數自然壓低，可以選拔；同樣，命題容易了分數自然抬高，照樣可以選拔。從中考學生升學結構以及教育測量原理來看，命題容易些根本不影響選拔的區(qū)分度問題。既然都可以選拔，為什么要把題目弄得那么難。高難度的考試命題思路，其導向是非常不好的，它會帶來一系列問題，包括引起學校競相拔高教學要求，引起學校之間的惡性競爭，造成學生學習負擔人為加重等不良的后果。這在一定程度上偏離了基礎教育使命和素質教育的初衷 （男生吃虧）,（二）試題（非考試）改革 我國改革開放以來的試題改革：第一次是在20世紀90年代前后幾年里，高考標準化的浪潮對學校的考試命題有很大的影響。學?？荚嚸}開始按照標準化考試的要求進行改革，命題程序科學化了，試題類型更加豐富了；客觀性試題尤其是選擇題得到廣泛的應用；學?？荚嚱⒃S多大大小小的題庫，更重要的是人們能夠用科學的眼光來分析考試的質量指標，使我國的考試科學研究和考試實際項目開發(fā)具有國際對話交流的基礎和水平。第二次考試改革是新世紀以來，隨著新課程改革再次掀起考試改革浪潮，人們關注的重點是考試如何體現素質教育的要求，考試如何實現新課程改革的種種理念和精神，考試內容和形式怎樣創(chuàng)新并更好地聯系社會生活實際等方面,1、試題改革要牢牢把握基礎教育特性 基礎教育的性質和教育對象決定基礎教育的第一特性是“基礎性”，其他任何特性皆屬第二位。教育工作者對中小學生可以有很多美好的設想和期待，但青少年身心發(fā)展規(guī)律將內在地制約教育工作者非分的要求。設計過高的教育標準尤其是任何拔苗助長式的教育改革舉措，最終是累了教師苦了學生害了國家。,再以語文命題為例。近幾年來，中考和高考的作文命題，借著考查學生的創(chuàng)新思維能力，大興考查發(fā)散性、抽象性、哲理性、海闊天空式的命題作文。比如假如記憶可以移植 、面對英法聯軍火燒圓明園，假如你是當時的皇帝、 心靈的選擇、 嘗試 、答案是豐富多彩的 、以“安”為題寫不少于800字議論文、 以“一葉、一枝、一世界”為話題作文 、以“筷子”為題寫一篇200字以上說明文 、以“自嘲”為題寫600字以上文章、以“忙”為題寫1000字左右的文章、以“買鏡”為題寫一篇話題作文、以下面人物和文學形象寫一篇不少于800字作為：孔子、蘇軾、曾國藩、魯迅、霍金；曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥等。,從教育測量評價原理以及基礎教育性質來看，上述這些作文題目用于基礎教育大規(guī)?？荚噲龊?，沒有什么特別可恭維的地方。它在命題的指導思想上偏離基礎教育的特性以及語文學科的特性，偶爾考一考就算了，不能形成新的“八股”風?，F在的大學生玩起語文新名詞新概念或另類的隨筆來，好象不錯，但在母語基本功和語言文字表達能力方面普遍比較差。因此，無論是中考還是高考，語文命題應當回歸基礎教育，應該回歸語文學科的基本內工具特性和思想表達特性；應當回歸學生現有的生活經驗以及服務未來的生活和工作；而培養(yǎng)發(fā)散思維能力以及考察文學創(chuàng)作能力不是語文學科最主要的考試目標。,2、試題改革要體現教育測量評價的科學性,我們都“身經百試”，似乎到了“不會作詩也會吟”的程度。其實，考試命題是一項比較專業(yè)的業(yè)務活動，考試命題有其豐富的科學理論做基礎。雖然大多數人不學教育測量學理論也能實施考試命題，但這好比“卡拉OK大家唱”，畢竟我們缺乏歌唱技巧，有時還會跑調。同樣，缺乏教育科學理論指導的考試命題，雖然不會導致人命悠天之類的駭人聽聞的事情，但會造成挫傷學生、錯判成績、引起焦慮、影響考試效率、無端制造差生、打擊積極性、誤導師生和家長、影響教學診斷和教育質量等一系列不良后果。因此，中小學教師學點教育測量學和教育評價學方面的理論知識，有利于提高考試評價的科學性，有利于提高教育質量，有利于提高教師的專業(yè)化水平。（名師誤區(qū)）,然而，在我國的教師教育過程中，由于其課程設置缺乏對師范生進行教育測量與評價方面的專業(yè)訓練，造成我國絕大多數教師不了解教育測量與評價的科學理念、基本理論和方法，甚至連考試和命題的基本科學常識都不具備，因此，在考試命題、編制學科測驗、編寫學生練習冊等，經常違背教育測量和評價的一些基本規(guī)則。有些題目偏離學生的生活經驗和視野；有些題目偏離正當的教學內容和要求；有些題目設計的素材與概念顯得古怪和生僻；有些題目用巨大的篇幅來測評一個簡單的原理；有的題目故意用晦澀的語言或多重否定句來提高閱讀難度；有的題目把簡單的實際問題用極其復雜數學模型和牽強附會語言來描述；有些問題簡直是在選拔天才和未來的科學家；有些題目簡直是把大學生學習甚至研究生學習的題目類型拿來考初中學生等。（偽情境）,3、試題改革創(chuàng)新要有利于維護教學秩序穩(wěn)定性、降低教師和學生的焦慮性（政治性） 試題需要改革創(chuàng)新，既可以在教材和教輔中首次出現，也可以在關鍵性選拔考試中首次出現，但要務必要有利于穩(wěn)定教學秩序，避免考前各個學校教師猜測捉迷藏以及搞題海戰(zhàn)術?，F在有些地方命題指導思想不夠正確，總怕考試題目被教師猜到或練習過。所以，命題專家，總要挖空心思，杜撰一些讓人都感到意外的新題目，以顯得命題人員比其他人高出一籌。按照毛主席的觀點，這是把學生當敵人看，搞“奇襲白虎團”，沒有發(fā)揮考試的教育功能和正確的導向功能。,因此，考試題目創(chuàng)新主要是為了更好地測評那些用傳統題型無法勝任的素質能力；如果用常規(guī)題型對某種素質能力就可以得到測評的，就沒有太多的必要用新題型。還有，創(chuàng)新是有教育意義的，試題創(chuàng)新要與教材內容以及課堂教學背景有瓜葛，完全脫離教學、教材以及學生學習生活背景的試題創(chuàng)新，是鉆牛角尖，屬于偏題、怪體之列，不能叫試題創(chuàng)新。對于選拔性考試來講，全新的題型所占比例也要受到限制。只有這樣，才能試題改革創(chuàng)新要有利于維護教學秩序穩(wěn)定性、降低教師和學生的焦慮性。,三 考試測量學,1. 中考的基本性質常模參照還是標準參照 這里的“中考”指選拔性考試，其基本性質應是常模參照的（中考與會考的關系以及中考的內容、形式和結果應用還存在很多問題，這里暫不涉及）。它與水平考試的主要不同在于：,常模參照考試和標準參照比較,由于各地往往要求命題要嚴格依照課標，要求“知識點”的覆蓋面，要求試題要有一定量的容易題目，甚至中考要對日常教學有一定的指導意義，這都給作為常模參照的中考命題帶來了難度。,難度,經典測驗理論（CTT） 客觀題：答對人數/總人數 主觀題：平均得分/總分 中考常用難度值：中考試題難度值P為0.3以上為宜，即得分率或通過率30%以下的試題一般不用。 容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.50.7；難題p值為0.30.5。,信度,指測量結果或評價結果之間的一致性程度（本次考試成績與以往等價考試成績的相關程度，即考試成績的穩(wěn)定性和可信性）。 信度高低取決于兩個因素，一是題量，二是題目本身的質量和猜測度,區(qū)分度,前27%平均分后27%平均分/ 本題得分率與整卷得分的相關 區(qū)分度大于0.4-優(yōu)秀；0.3-0.39 0.2-0.29 低于0.2應淘汰（對于常模參照來說） 值得指出的是，區(qū)分度比較小并不一定說明試題不好。首先應檢查樣本大小，如果樣本太小，可能會導致相關系數不穩(wěn)定。其次，應該檢查試題的難度，如果試題難度過大獲過小，都可能導致試題的區(qū)分度降低。第三，應檢查試題本身是否有問題，如題干表述的不明確、題干存在某種給考生提示的線索或其他技術性錯誤。如果沒有上述三方面的問題，那么試題的低區(qū)分度可能揭示學校教學或考生復習方面可能存在某些問題。,四 試題命制,（一）內容、技巧 按照課程標準要求描述 識字與寫字(語言積累與運用) 閱讀（含文言文閱讀和現代文閱讀） 寫作 口語交際 綜合性學習,字詞積累試題命制建議,要盡可能地設置具體語境，避免將過于生僻的字詞作為考查內容。 對教材中字詞理解的考查，要避免讓學生死記硬背。 對書寫技能的考查，可以單獨進行，也可以將識字與寫字結合起來考查，要注意遵循語文課程標準對漢字書寫的要求，書寫量也要適當。 根據測試需要選擇題型。,試題舉例,例1： “黑馬”是生活中經常使用的詞語。閱讀下面句子，解釋這一詞語。（2分） 今年國慶文化消費成為假日經濟黑馬。 不管是從歐洲足球的實力布局，還是從歷屆歐錦賽的戰(zhàn)績來看，黑馬往往從東歐或者北歐球隊中產生。 黑馬：,試題舉例,例4：認真書寫，養(yǎng)成習慣。下列成語中有錯別字，請改正，將正確的成語用你最滿意的字體抄寫在下面的田字格中。（4分） 步 步 為 贏 咳 不 容 緩,語文基礎知識和文學文化常識積累試題命制建議,對于語文基礎知識的考查，要注意從運用知識解決問題的角度設題。 語法、修辭的概念術語不應作為考試內容。 對于文學文化常識，基本的記憶考查是必要的，但要控制難度，注意對教學的導向，避免學生死記硬背超出其認知水平的內容和課文的結論性意見。還可以進一步探索文學文化常識積累試題的情境性、綜合性、應用性。,名著閱讀的試題命制建議,對于名著閱讀，應側重積累考查，側重對學生基本閱讀情況的考查，設置名著閱讀的感受性、鑒賞性、評價性的試題，一定要考慮教學的實際情況和學生的實際情況。,試題舉例,例1：閱讀下面一段文字，回答文后問題。(3分) 古都南京，歷史名城。南朝舊事、明代遺韻、民國風雨、都在這座古城留下了深深的印痕，浸染出濃濃的意蘊。玄武湖舒展，雞鳴寺空靈，秦淮河的槳聲燈影，夫子廟的熱鬧繁華，無不讓人流連忘返。不少地名還可組成比較工整又非常有趣的對子。例如： 石頭城 對 燕子磯 朝天宮 對 閱江樓 鳳凰臺 對 麒麟門 請從“無想寺”“狀元樓”“白馬湖”三個地名中，選出最恰當的分別填在下面的橫線上。 烏龍?zhí)?對 莫愁湖 對 總統府 對,試題舉例,例2：寫出與下面歷史人物相關的成語，再另選一個歷史人物，并寫出相關的成語。(4分） (1)呂蒙_ (2)諸葛亮_ (3)項羽_ (4)( )_,試題舉例,例3：華威先生、蔡蕓芝先生、藤野先生、韓麥爾先生參加名人聚會，大會接待處的接待員給他們登記入冊，有幾處空白，請你幫助填寫。(2分),語言運用試題命制建議,可嘗試設計比例適當的、考查學生語言實際運用的試題。 題目的設計要注意突出綜合性和應用性。 題目的設計要注意重點考查語文能力，而不是其他學科的能力。,試題舉例,例1：下面是一則某市中學生籃球比賽的報道稿，文中連用5個“戰(zhàn)勝”，行文顯得單調。請根據不同的比分，用4個“戰(zhàn)勝”的同義詞語分別填入括號，替代文中加點的“戰(zhàn)勝”，使用詞準確又富有變化。(4分) 今天進行的中學生男籃預選賽中，一中隊以72比60戰(zhàn)勝十五中隊，十八中隊以68比56戰(zhàn)勝( )八中隊，二中隊以98比42戰(zhàn)勝( )十一中隊，三中隊以78比77戰(zhàn)勝( )七中隊，二十中隊以86比80戰(zhàn)勝( )上屆冠軍五中隊。,試題舉例,例4：根據下面畫線句子的特點，再仿寫兩個句子。（4分） 課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀三國演義，我們可以領略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；讀鋼鐵是怎樣煉成的，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義； ；_ 。,“綜合性學習”試題命制建議,在語文學業(yè)考試的語文命題中積極探索考查綜合性學習能力的試題命制是必要的。 無論單設“綜合性學習板塊”，還是在其他板塊中設計體現綜合性學習特點的試題都參照語文課程標準，以考查學生的語文綜合學習能力為目標。 避免“綜合性學習”的“泛化”，避免離開“語文”考查學生的綜合學習能力，題目設計要注意兼顧學生的認知水平，不能要求過高。,試題舉例,例1：為了迎接中國東盟博覽會在南寧召開，學校組織一次調查社會上常見錯別字的“啄木鳥行動”，假定你是這次活動中一個調查小組的負責人。 （1）你準備怎樣帶領你的小組開展調查活動？請你寫出兩種具體的調查方法。（2分） （2）你們小組調查得來的錯別字，比較有代表性的如下： 錦上天（添）花 簽（鑒）定書 桂林三花氿（酒） 孤注一置（擲） （整）齊 相形見拙（絀） 請你用分類說明的方法，對造成錯別字的原因作一個簡要分析。（3分） （3）請你就如何規(guī)范街頭招牌用字向文字管理部門提出一條建議。（3分）,試題舉例,例2：綜合探究 結合獵人與狼，就鏈接的四則材料，以及你所知道的有關“狼”的知識或故事進行探究，多角度闡述你對“狼”的認識。,現代文閱讀試題命制建議,從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的整體感受和綜合理解能力以及獲取信息的能力(注意與文章學,寫作學的區(qū)別) 從對形象、情感、語言的領悟程度來評價學生初步鑒賞文學作品的水平 注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解,現代文閱讀能力考查的比例 提取信息能力相對少些； 理解能力（詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究 ）相對多些； 評價與運用能力（作品感受和拓展運用）相對少些。 這只是一個大致的建議，并不絕對。具體的比例各地可依據對課標的理解和當地的實際情況確定。,文言文閱讀試題命制的建議,重點考查學生記誦積累的情況 考查借助注釋和工具書理解文章大意的能力 不應把詞法、句法等方面的知識作為考試的重點內容,考查內容超出了語文課程標準要求的試題示例,例18：下列各句中加點的“而”與例句中的“而”用法相同的一項是（ ） 例句：解馬而與之 A泉香而酒洌 B然則何時而樂耶 C而吾以捕蛇獨存 D乃記之而去,寫作命題的建議,著重考查學生恰當地運用語言文字表達真情實感的能力 對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵 注意根據學生認識水平和生活實際編制作文題 注意題目的開放性和選擇性 積極引發(fā)學生的思考，鼓勵學生自由地、有創(chuàng)意地表達。,客觀題命制,客觀題對命題也有較高的技術要求，命制試題時，不僅要求題干表述清晰、明了，而且要在具體把握學生思維的方式和實際水平的基礎上合理編制選項；選項既要有鑒別度，又不應該為迷惑學生故意設置“陷阱”。因此，在實際操作中，好的選擇題的編制也是有相當難度的。,主觀題命制,好的主觀題不僅要求題干表述清晰、明了，而且要在具體把握學生思維的方式和實際水平的基礎上合理編制參考答案和評分標準。特別是賦分在2分以上的題目，都應該有合理的參考答案和清晰的評分標準。對有較大開放性的多分的題目，要提供不同角度或不同層次的參考答案，并清晰地制定出不同水平層次的評分等級標準。,命題設計超出了學生已有經驗的試題示例,例：曹劌認為決定戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？你認為現代戰(zhàn)爭取勝的基本因素有哪些？,評分標準 對主觀題的評分會影響題目的信度。為了盡量減少誤差，提高評分者信度，可以從兩方面入手：設置具有可操作性的評分標準；多個評分者評分。 主觀題應有可操作性的評分標準。,1、制定雙向細目表,雙向細目表是測驗的一個編制提綱，是保證測驗題目具有代表性的手段之一。 雙向細目表是一個二維表格，主要包括：考查內容、考查能力要求，以及每個目標和內容方面在全卷所占的比例。,2、選擇測試材料,貼近學生生活,文質兼美 現代文以課外為主;文言文的閱讀材料應該是淺易的，宜以課內的語言材料為主，但要避免學生死記硬背詞語解釋和現成譯文,3、材料的安排 同一領域的考查內容：要盡量選取代表不同能力水平的題目； 不同領域的考查內容：要恰當安排各部分的比例，恰當安排不同水平的能力考查。,4、分工設題集中磨題預估分數,集體智慧 學習機會 思考提高,五 命題思考,我省語文中考命題的探索歷程 知識立意能力立意素養(yǎng)立意 1998年前 98年-2005 05年以后 四十八考點 寫字 名著閱讀 積累與運用 綜合性學習 口語交際,年月，教育部下發(fā)關于中考語文考試改革試點工作的指導意見，確定江蘇省蘇州市、湖北省荊門市、福建省莆田市、山東省煙臺市、吉林省遼源市、上海市閔行區(qū)和北京市順義區(qū)為全國語文中考改革試點單位。 年4月，教育部又下發(fā)關于初中畢業(yè)、升學考試改革指導意見（教基號）。 2000年再發(fā)“指導意見”：,一、初中畢業(yè)、升學考試改革的指導思想 素質教育 教育質量 教學改革 創(chuàng)新精神和實踐能力 減輕負擔 二、進一步端正考試指導思想，提高命題的科學性，保證命題的質量 語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力。閱讀應以課外文字材料為主，注重學生對文章整體的感知、理解和領悟能力的考查。寫作不得設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。有條件的地區(qū)可進行聽、說、能力的考查。 三、改革初中畢業(yè)、升學考試的管理制度 四、加強對初中畢業(yè)、升學考試改革工作的領導,繼續(xù)探索,課標內容分類 識字與寫字 三明卷：8分-2分 莆田卷：最早 福州卷：作文中占5分,在試卷結構方面，福州、泉州、漳州、龍巖卷由“積累與運用、閱讀、作文”組成；廈門加設“聽說（口語交際）”測試；寧德、三明卷“綜合性學習”單列；莆田卷由“閱讀、綜合性學習、作文”三大塊組成；南平卷由“選擇題、積累與運用、閱讀（三大題）、寫作”組成。各設區(qū)市中考語文試卷的主觀題與客觀題的比例基本符合考綱要求，其中南平的客觀題量較大。,試卷的總題數基本在20題左右，最少為廈門、龍巖卷，計17題，最多為三明卷，計25題。南平卷閱讀量為6200字，龍巖卷的答題量達到2748字，這兩市閱讀量、答題量偏大，學生答題負擔相對較重。 廈門卷的題量、排版進步 寧德閱讀三篇 漳州閱讀的地域色彩 2006年余音,自2007年起我省各設區(qū)市中考命題即努力探索“綜合性學習”能力的考查，其中廈門市的努力成績顯著。 。自2008年起，莆田市語文中考即探索考“略讀”能力，2009年、2010年莆田市“略讀”考查題型，受到評價組一致肯定，認為這樣的略讀考查，既落實了課標精神，又發(fā)揮了很好的教學導向。,探究性學習：（10分）（2009年） 廈門與金門的各種交流活動日益頻繁。這天，有一個金門學生考察團到你們學校參觀，這些金門朋友興致勃勃地參與到你們班組織的“夏日話扇”活動中 (1)解說扇用途（2分） 林濤借助“Google谷歌”從網絡上搜索到一則有關扇子的材料： 數千年來，扇子不斷演變完善，種類日趨繁多。民間習慣將扇子大致歸為兩大類：一曰平扇（如圖一），包括羽扇、絹扇、葵扇等，不能折疊；二曰折扇（如圖二），即可自如敞開收疊者。在生活中，扇子有多種用途，例如,林濤搜索來的這則材料不完整，請你續(xù)寫一句話將扇子的用途介紹得具體些。 （圖一） （圖二） (2)辨識執(zhí)扇人(2分) 博覽群書的陳韻羅列出古典名著中各具風采的執(zhí)扇人形象。他問大家：民間習慣稱智謀之士為“搖鵝毛扇的人”。這種叫法與下列哪一位執(zhí)扇人有關系呢？（填序號） A薛寶釵“忽見面前一雙玉色蝴蝶，迎風翩躚，十分有趣。意欲撲了來玩耍，遂向袖中取出絹扇來，向草地下來撲。”(曹雪芹紅樓夢) B孫悟空“執(zhí)著芭蕉扇，行近山邊，盡氣力揮了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；又揮一扇，只聞得習習瀟瀟，清風微動。”（吳承恩西游記） C林沖“生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”，“身穿一領單綠羅團花戰(zhàn)袍”，“手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子”。（施耐庵水滸） D諸葛亮“端坐車中，頭戴綸巾，身披鶴氅，手執(zhí)羽扇，用羽扇招敵曰：曹操引百萬之眾，被吾聊施小計，殺得片甲不回。汝等豈堪與我對敵？”（羅貫中三國演義）,(3)感悟扇諺語（3分） 金門朋友也你一言我一語，介紹了不少與扇有關的民間諺語。這些扇諺通俗生動、耐人尋味。請你從下列扇諺中任選一句，簡述你對這句扇諺的感悟。 熱天贈扇，雪中送炭。 扇面雖破，扇骨猶在。 葵扇棉襖，因時而用。 (4)畫扇贈朋友（3分） 有朋自遠方來，不亦樂乎？同學們商定：根據古詩名句繪制幾把畫扇贈送給金門朋友。請你從下列詩句中任選一句，具體描繪詩句所體現的畫面。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。,2010年 綜合性學習。（9分） 學校學生會舉辦“書香飄海峽，親情通兩岸”的主題活動。請你參與到此次活動中來，完成以下任務吧。 【書之韻】 同學們去參加海峽兩岸圖書交易會，一進大門，映入眼簾的是海峽兩岸圖書交易會的會標。這一會標有著豐富的內涵，請仔細觀察右圖，就圖中的某個方面談談你的理解。 (提示:“書”的繁體字為“書”，CSBF為海峽兩岸圖書交易會的英文簡稱。) （2分）,【語之思】 （2）在海峽兩岸圖書交易會上，同學們參加了“閩南文化生態(tài)保護”研討會。會上大家就“如何傳承閩南方言”這一議題暢所欲言。請你根據與會者提供的材料，也談談對如何傳承閩南方言的建議。（要求：至少說出兩點）（4分） 材料一：目前，在廈門能夠說一口流利閩南話的，大多是土生土長的中老年人。閩南文化是聯系閩臺兩岸人民精神家園的紐帶，專家呼吁，搶救閩南語迫在眉睫。 材料二：2009年臺灣已接待近100萬的大陸訪客。臺灣導游接待廈門赴臺觀光團時，全程都用閩南語講解。廈門游客在感受對岸城市迷人風采的同時Ka“kDX0P；7NVNfEM， cangdiang 藏 g 點 g 收藏 g 門戶 g/ 領略了不同地域同源文化的魅力HRm：r9。Oosnh。,材料三：“火車行到磅空里，磅空的水滴落來”孩子們用稚嫩的童音齊聲誦讀的，是一首傳統閩南語童謠丟丟銅。在新學期，廈門市18所小學以及10所幼兒園成為閩南語教學試點校，大概有1萬多名學生開始以這樣的方式接受閩南語教育。 【物之情】 （3）海峽兩岸圖書交易會圓滿落幕。為了讓臺灣友人帶走對廈門的美好回憶，同學們票選出最能代表廈門傳統特色的器物漆線雕，作為饋贈佳品。你希望選擇以下的哪一個作為贈品？談