從生活中來到生活中去.ppt

,人教版化學(xué)九年級上冊,從生活中來到生活中去,懷來縣 梅雅娟,“同課異構(gòu)”研討材料,燃燒和滅火,教材分析,一教材的地位及作用,燃燒和滅火是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容；是在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象及二氧化碳的性質(zhì)、用途之后安排的。這樣學(xué)生很容易從熟知的燃燒現(xiàn)象入手，去探究燃燒的條件和滅火的原理。從而認識到自然界的一切變化都是有規(guī)律的，自然界的一切規(guī)律又都受到一定條件的制約。人類只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 通過本課題的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對“燃燒”有更深入地了解，并且教會學(xué)生將知識應(yīng)用于實際之中，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。,教材分析,二學(xué)情分析,1、已有的知識：（1）燃燒的本質(zhì)有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化；（2）一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象；（3）生活中關(guān)于燃燒的常識。 2、欠缺的東西：（1）對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較模糊；（2）知道滅火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”； 3、學(xué)習(xí)的困難：雖然在物理學(xué)中較多的接觸了控制變量法，并且有一定的基礎(chǔ)。但在化學(xué)學(xué)習(xí)中不懂“如何使用控制變量法”、思路不清、設(shè)計實驗方案不完善等。,教材分析,三教學(xué)目標(biāo)分析,知識與技能 1.認識燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。 2.能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些現(xiàn)象。 3.知道防火和自救的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自護自救能力。,過程與方法 1.初步學(xué)會運用實驗、自主探究、觀察等方法獲得信息，學(xué)會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工。 2.初步學(xué)會運用控制變量法設(shè)計實驗。,教材分析,三教學(xué)目標(biāo)分析,情感態(tài)度與價值觀 1.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物，使學(xué)生體會到：人類只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 2.通過對火災(zāi)危害與防護方法的學(xué)習(xí)，增強安全用火的意識。,教材分析,四教學(xué)重點、難點,重點：燃燒的條件和滅火的原理 難點：初步學(xué)會用控制變量法研究燃燒的條件及運用化學(xué)知識解決生活問題,本課題共兩課時，本節(jié)課是第一課時,五課時安排,教法分析,啟發(fā)、實驗探究法 多媒體輔助教學(xué)法,學(xué)法指導(dǎo),控制變量法、實驗探究法 自主學(xué)習(xí)法、比較歸納法 舉一反三法,設(shè)計思路,提猜 出想 問假 題設(shè),制設(shè) 定計 方實 案驗,對選 比擇 分方 析案,實得 驗出 探結(jié) 究論,反改 思進 評裝 價置,生活,化學(xué),燃燒 定義,燃燒 條件,滅火 原理,生活,教學(xué)過程,環(huán)節(jié)1 開門見山，引入新課, 環(huán)節(jié)2 分析歸納，燃燒定義, 環(huán)節(jié)3 合作探究，燃燒條件, 環(huán)節(jié)4 合作探究，滅火原理, 環(huán)節(jié)5 課堂小結(jié)，整體把握, 環(huán)節(jié)6 聯(lián)系生活，學(xué)以致用, 環(huán)節(jié)8 板書設(shè)計, 環(huán)節(jié)7 布置作業(yè)，調(diào)查實踐,古時候人類為了生存，在與自然界的種種災(zāi)難進行抗?fàn)幹?，發(fā)現(xiàn)了火，并學(xué)會了用火來驅(qū)趕野獸、燒烤食物、除濕、取暖、照明。,煎炒 燒烤,合作探究燃燒條件,1提出問題，猜想假設(shè),2制定方案，設(shè)計實驗,4實驗探究，得出結(jié)論,3對比分析，實驗方案,5反思評價，改進裝置,猜想一：要有可燃物,燃燒需要什么條件？,猜 想 與 假 設(shè),猜想二：要有氧氣,猜想三：要達到一定的溫度,我會猜想,假設(shè)：燃燒的三個條件缺一不可,制 定 方 案,探究如果缺少可燃物能否燃燒,探究如果缺少氧氣能否燃燒,探究如果沒有達到一定溫度能否燃燒,燃燒的三個條件是否缺一不可,我會設(shè)計,控制變量法,著火點：物質(zhì)燃燒所需的最低溫度叫著火點。著火點是物質(zhì)的一種性質(zhì)，不同物質(zhì)的著火點是不同的。,在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點,判斷：改變白磷的著火點說法是否正確,閱讀課本P124頁實驗【7-1】,2.這個實驗的精巧之處在哪里？,1.如何控制變量？,白磷,白磷,紅磷,熱水,思 考,我會分析,是可燃物,與氧氣接觸,溫度達到著火點,我會分析,是可燃物,與氧氣接觸,溫度達到著火點,我會分析,我會分析,燃燒的三個條件缺一不可,我會總結(jié),對比兩個裝置，有什么區(qū)別？,我會評價,燒杯在此處的主要作用,資料卡：產(chǎn)物是白色固體五氧化二磷。五氧化二磷會刺激人體的呼吸道，在空氣中可能與水蒸氣反應(yīng)，生成一種劇毒物質(zhì)。,實驗裝置改進,燃燒給人類帶來的好處,燃燒帶來的災(zāi)難,合作探究滅火原理,1分析實驗，總結(jié)原理,3應(yīng)用拓展，自護自救,2反饋練習(xí)，鞏固提高,實驗名稱：熄滅蠟燭火焰的方法,一展身手,實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯、水、剪刀、沙土、適量的碳酸鈉和鹽酸、濕抹布等（可另選用品）,清除可燃物,隔絕空氣,隔絕空氣,降溫至著火點以下,隔絕空氣,降溫至著火點以下,降溫至著火點以下,滅火的原理,結(jié)論,1.清除可燃物（或隔離可燃物）,2.隔絕氧氣（或空氣）,3.降低溫度到著火點以下,滅火的原理就是破壞燃燒條件之一,我會應(yīng)用,1. 做實驗時，不慎碰到酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來。,3.由于電線老化短路而發(fā)生火災(zāi)。,發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？,2.堆放雜物的紙箱著火。,4.炒菜時油鍋中的油不慎著火。,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某座大樓發(fā)生火災(zāi)，且不能自己滅火你該怎么辦？,請告知:詳細地點、燃燒物質(zhì)、火勢大小、 燃燒背景、人員情況，最好還有 報警人的姓名和聯(lián)系電話。,當(dāng)火勢不大時，不要留戀財物，要當(dāng)機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去。,逃生方法,高層著火時，要盡量沿逃生樓梯往下面跑。,逃生方法,樓高莫下跳，可用繩或床單撕成條狀連接起來，并緊栓在門窗框上滑下。,逃生方法,防火知識,一、不要玩火，不要躺在床上或沙發(fā)上吸煙，或隨手亂扔煙頭和火梗。 二、安全用氣：正確使用灶具、做到人走火滅、定期檢查、嚴(yán)防泄漏。如夜間發(fā)現(xiàn)燃氣氣味應(yīng)立即關(guān)閉氣源，并打開窗戶通風(fēng)，嚴(yán)禁開關(guān)電燈、電器或使用明火，并立即報修。 三、安全用電：禁止私接電線，并及時更新老化的電線。不超負荷用電，做到人走電斷。,我的探索之旅,控制變量法 對比實驗,燃燒條件,滅火原理,解釋生 活問題,生活中的化學(xué),為什么生煤爐火時，需要先引燃紙和木材？,生活中的化學(xué),生活中的化學(xué),室內(nèi)起火時，如果打開門窗，火反而會燒得更旺，為什么？,用扇子扇煤爐火，為什么越扇越旺？而用扇子扇蠟燭火焰，為什么一扇就滅？,生活中的化學(xué),2.動手試一試：同時點燃三根火柴，一根火柴頭豎直向上，另一根火柴頭豎直向下，還有一根火柴平放，比較三根火柴燃燒的情況是否相同，并分析其原因?,作業(yè),1.閱讀課本P127表7-2，了解幾種常見滅火器的滅火原理和適用范圍，會選擇合適的滅火器滅火。,3.社會實踐：檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诎踩[患，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施）。,板書設(shè)計,控制變量法 對比實驗,教學(xué)反思,從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，課堂活而有序，活而有效。 運用多媒體輔助教學(xué)，容易引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。由淺入深設(shè)置問題，在探究過程中始終以學(xué)生為主體，教師以學(xué)生探究的引導(dǎo)者、幫助者的角色為學(xué)生服務(wù)，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。在實際教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)課堂容量恰當(dāng)，互動性強，教學(xué)效果好，具有可操作性。,教學(xué)反思,存在的不足：一是學(xué)案使用不到位，和教學(xué)有些脫節(jié)；二是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)燃燒和滅火這個課題實際上是隸屬于化學(xué)與社會發(fā)展專題。其核心是幫助學(xué)生“正確認識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系”，認識到“化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促進