進(jìn)步學(xué)校的成長(zhǎng)故事.ppt

開(kāi)放眼界 學(xué)做縱橫 -進(jìn)步學(xué)校發(fā)展中的成長(zhǎng)故事,學(xué)校進(jìn)步，就是要求人在不同時(shí)期成功轉(zhuǎn)彎、自覺(jué)轉(zhuǎn)彎，看清可能，堅(jiān)持攀登。,變化，讓我們?nèi)ハ?教師 教學(xué) 教育 現(xiàn)在的教師追求：熱熱的課堂、靜靜地讀書、涓涓地思考。 書，難教！人，難育！ 思路窄，瞎嚷嚷，愛(ài)牢騷，難挫折，蹲不下。 教學(xué)，實(shí)質(zhì)教書。教育，能優(yōu)先發(fā)展？,變化，讓我們?nèi)ハ?學(xué)生 學(xué)習(xí) 學(xué)校 現(xiàn)在學(xué)生在干嗎？ 讀書 教室 家庭 無(wú)伴 獨(dú)處 不動(dòng)手 不走路 不睜眼 學(xué)校能做到培養(yǎng)全面發(fā)展的人？ 問(wèn)題很多，而且凸出 有個(gè)性，才有色彩 缺少主流的理解與認(rèn)同，缺少理性的質(zhì)疑與探索,變化，讓我們?nèi)ハ?學(xué)生 學(xué)習(xí) 學(xué)校 當(dāng)今的學(xué)校，實(shí)質(zhì)是萬(wàn)種風(fēng)情，形式五彩斑斕，但現(xiàn)實(shí)是差別不大，個(gè)性暗淡，打造的繁榮，痕跡明顯，不太自然。學(xué)校教育，是艱巨的。育人，育未來(lái)有用的人，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人，任重而道遠(yuǎn)。不同時(shí)期的目標(biāo)及節(jié)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)能力是關(guān)鍵。,變化，讓我們?nèi)ハ?了解 理解 化解 了解，不是狹隘 理解，不求齊步 化解，不要一切 多尊重 多民主 多融通 多欣賞,這個(gè)社會(huì)：人類正常的表情正悄然消失，盡管吃穿住不愁。但放縱、冷漠、責(zé)怪、壓抑、質(zhì)疑癖、看不清、說(shuō)不明、老不信，不幸福！,忠實(shí)自己：有知識(shí)、有文化、有素質(zhì)。 貧窮，不一定是缺少錢，是對(duì)希望及機(jī)遇憧憬的破滅，一次一次的挫敗感。 力弱，不一定是教學(xué)分?jǐn)?shù)低，是對(duì)教育理解的停滯，找不到教育信仰而越來(lái)越俗氣的沮喪。,變化，讓我們?nèi)ハ?了解 理解 化解 有眼界視野，有實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)研究，能夠研究，回報(bào)研究。由自我假想向?qū)嶋H需要轉(zhuǎn)變，尋找自己的圓心，便于站穩(wěn)、站住、站立。 自我熱愛(ài)生命、有思維、有承擔(dān) 無(wú)我崇尚進(jìn)步、有原則、有理想,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?努力做一個(gè)優(yōu)秀教師 梅櫻桃李，次第開(kāi)放 堅(jiān)信做一個(gè)優(yōu)秀教師可以幸福，做一個(gè)優(yōu)秀教師一定幸福 幸福感，用幸福滋養(yǎng)兒童，讓兒童快樂(lè)陽(yáng)光，用追求影響兒童，讓兒童體驗(yàn)成長(zhǎng)成才。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?開(kāi)放觀念，解放自我 跨越行業(yè) 國(guó)旗下講話是大課堂 跨越學(xué)校 不同層面的學(xué)校資源 跨越學(xué)科 適時(shí)的總結(jié)與交流 跨越自我 目標(biāo)互動(dòng)研究氛圍,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?落根教育，審視自我 有眼界 有境界 做一個(gè)時(shí)代意義教師，正面影響別人的人，慢跑，長(zhǎng)骨肉，凈血液，一生在守，一生在變，一生成長(zhǎng)。 有技藝 有智慧 扶自己正氣，樹(shù)自己目標(biāo)，養(yǎng)自己品質(zhì)。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?日?？蒲?，實(shí)現(xiàn)自我 問(wèn)題在哪里？習(xí)以為常的 社會(huì)要求的 觀察思考的 想到什么？ 路在哪？走在哪？干什么？我怎么樣？急需做什么？ 與孩子玩，與成人說(shuō)，與同行做，與自己想,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?必要的經(jīng)歷 班主任 年級(jí)工作 學(xué)科領(lǐng)袖 積極工作 成功在于進(jìn)步 幸福在于自己 進(jìn)步性學(xué)校 發(fā)展性年級(jí)部 探究性教研組 幸福性班級(jí) 科研與習(xí)慣 方向感 節(jié)奏感 辯識(shí)感 日常是豐富的，不是簡(jiǎn)單； 教學(xué)是豐富的，不是簡(jiǎn)單。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?教研的主題確立與科研問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 教研的內(nèi)容由單一走向綜合，凸顯對(duì)師生教育，激發(fā)創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)不落下，智障兒童是教育資源，科研主題經(jīng)歷“片”面走向“全”面，加強(qiáng)綜合實(shí)踐，包括習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)化內(nèi)容、活動(dòng)組織。 學(xué)科精煉，骨干領(lǐng)先，一個(gè)學(xué)科也不例外。 思考：班隊(duì)會(huì)、關(guān)節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新、小問(wèn)題與大習(xí)慣。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?教研的重點(diǎn)把握與科研的問(wèn)題解決 獨(dú)一無(wú)二的學(xué)校教育發(fā)展史，就是人與自然、人與人、人與社會(huì)互動(dòng)對(duì)話的歷史。學(xué)校發(fā)展要有主題，強(qiáng)隊(duì)伍，融地域。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?教研的主題確立與科研問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 韓信故里 千年古縣 母愛(ài)之都 象棋文化 走好每一步主題 教師（校長(zhǎng)）個(gè)體課題、學(xué)校校本課題、教育主流課題的融通，不斷引導(dǎo)校長(zhǎng)協(xié)調(diào)著教研科研，發(fā)展著教師學(xué)生。,現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?教研平臺(tái)搭建與科研視野拓展 校長(zhǎng)做什么？搭臺(tái)拓展 校內(nèi)群體臺(tái) 外面眼界臺(tái) 未來(lái)發(fā)展臺(tái),現(xiàn)實(shí)，讓我們?nèi)プ?教研平臺(tái)搭建與科研視野拓展 教師干什么？做學(xué)縱橫,要成績(jī)分?jǐn)?shù)，更要素質(zhì)能力！ 要精致質(zhì)量，更要適宜適合！,學(xué)校：,科研，融平凡教研之中，發(fā)展自主向上校訓(xùn)精神。 真：真水無(wú)香，一輩子做優(yōu)秀教師還可實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)是人才。 善：上善若水，能為人師表，有思想方法！ 美：水天一色，不是套中人，學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師與學(xué)生引領(lǐng)主流。,學(xué)校，時(shí)刻都面臨機(jī)遇與問(wèn)題，都需要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)與解決能力，保持方向感，提高自主力，讓我們不同的學(xué)校教育在科研潤(rùn)澤中始終在“正”態(tài)下行走，讓教育的理想不斷飛翔！科學(xué)的教育 研究，一定會(huì)引領(lǐng)我們走向理想學(xué)校！,未來(lái)，讓風(fēng)格形成,努力做好自我，天天陽(yáng)光，拔節(jié)向上，風(fēng)格就會(huì)在不自不覺(jué)中練就。幸福的滋味讓人心花怒放。 教師的風(fēng)格是特色、特長(zhǎng)，更是特點(diǎn)； 不是外在表現(xiàn)形式模仿、苦練，而是內(nèi)心修煉與涵養(yǎng)積淀。 從內(nèi)在出發(fā)，思考自我，尋找自我，走向無(wú)我。這是一個(gè)心路的行走。哲學(xué)家、思想家，然后是藝術(shù)家，最后才是教育家。教育不需要刻意，這個(gè)時(shí)候，自然就有了自己的風(fēng)