中考命題的方向策略與技術(shù).ppt

中考命題的方向、策略與技術(shù),趙希斌 教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心,一、中考命題首先要考慮的幾個(gè)問題,有利于學(xué)生未來的發(fā)展 有利于正確引導(dǎo)日常教學(xué) 有利于推進(jìn)課程改革 有利于促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展,go,二、 中考命題改革的方向和策略,1平衡知識(shí)、技能和能力，突出考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力 2突出考察學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心學(xué)科能力，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 3突出考察學(xué)生的反思和批判性思考能力，體現(xiàn)個(gè)體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)創(chuàng)造性 4 涉及泛學(xué)科能力和素養(yǎng),go,三、中考命題的若干技術(shù)問題,1. 中考的基本性質(zhì)常模參照還是標(biāo)準(zhǔn)參照,這里的“中考”指選拔性考試，其基本性質(zhì)應(yīng)是常模參照的（中考與會(huì)考的關(guān)系以及中考的內(nèi)容、形式和結(jié)果應(yīng)用還存在很多問題，這里暫不涉及）。它與水平考試的主要不同在于：,常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照比較,續(xù)上表,試題的難度分布應(yīng)該和考生的能力分布是一致的（一般來說是這樣，但某地初中生如果是經(jīng)過選拔的，那么和普通人群相比，他們的能力呈正偏態(tài)分布），這樣才有最大的鑒別效力。當(dāng)然，正態(tài)分布的鑒別效力是最強(qiáng)的。,常模參照考試題目的難度選擇和分配上具有以下特點(diǎn)：,Q:測(cè)試前怎么知道學(xué)生的能力水平的分布？,由于各地往往要求命題要嚴(yán)格依照課標(biāo)，要求“知識(shí)點(diǎn)”的覆蓋面，要求試題要有一定量的容易題目，甚至中考要對(duì)日常教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，這都給作為常模參照的中考命題帶來了難度。,確定測(cè)試目標(biāo)是命題工作的基礎(chǔ)，也是核心，只有確定了清晰、合理的測(cè)試目標(biāo)，才能形成高質(zhì)量、有效的題目，才能確認(rèn)題目是否反映了命題者的意圖，才能確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。,2. 確定測(cè)試目標(biāo)是命題的前提和核心,請(qǐng)你將2003年發(fā)生的某一重大歷史事件編寫成歷史教材（自設(shè)小標(biāo)題，編寫歷史事件的諸要素齊全，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)） 根據(jù)題目要求和學(xué)生答題情況酌情給分，差的給1-2分，較好的給3-4分，好的給5-6分。,將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為測(cè)試目標(biāo) 甑別可測(cè)目標(biāo)和不可測(cè)目標(biāo) 分辨和增加行為標(biāo)準(zhǔn) 確定表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn),確定測(cè)試目標(biāo)的任務(wù),美國賓夕法尼亞州地理課程標(biāo)準(zhǔn),4、人和自然之間的相互作用 分析自然系統(tǒng)對(duì)人類的影響 在全球尺度上人是怎樣依賴、適應(yīng)和改造自然系統(tǒng)的（如石油、煤、木材等資源的開采） 人們?yōu)檫m應(yīng)不同自然環(huán)境而改變其生活方式的辦法（如永凍區(qū)的建筑、空調(diào)在美國南部和西南部的作用、寒冷氣候區(qū)修建的廊道） 分析人們對(duì)自然系統(tǒng)得影響 人們是怎樣制定國際環(huán)境問題管理協(xié)議的（如里約協(xié)議、海洋法、南極條約、京都議定書） 地方和區(qū)域過程是怎樣影響全球的（如跨區(qū)域的風(fēng)能和水能傳輸、水利用和作物灌溉） 資源的可持續(xù)性（如植樹造林、保護(hù)） 世界資源分布和利用形態(tài)（如石油貿(mào)易、區(qū)域電網(wǎng)）,地理課程標(biāo)準(zhǔn)（上海）,地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)分“知識(shí)與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等領(lǐng)域 了解自然地理、人文地理環(huán)境的特征，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的演變、發(fā)展規(guī)律，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解地理科學(xué)的新進(jìn)展。 學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)搜集、處理、運(yùn)用地理信息資料的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的方法，學(xué)會(huì)地理思維的方法，形成自主學(xué)習(xí)地理的能力。 認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察和思考、質(zhì)疑和交流世界、中國和本地區(qū)地理問題的習(xí)慣；樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀；增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。,國家語文課標(biāo)閱讀方面舉例,在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式 誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 。,總目標(biāo)：初步地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，即地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 行為目標(biāo)： 1地理基礎(chǔ)知識(shí) 掌握地球的基本知識(shí) 初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。 知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。,2基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力 感知身邊的地理事物，形成地理表象。 初步地對(duì)收集到的地理信息進(jìn)行比較、抽象、概括等思維加工，形成地理概念 理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。 3全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念 了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。 初步具備對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。,臺(tái)灣中學(xué)生基本學(xué)力測(cè)驗(yàn),PISA的閱讀評(píng)價(jià)框架,3. 編制雙向細(xì)目表和試題規(guī)劃表,PISA 命題內(nèi)容規(guī)劃,NAEP的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)框架（二維）,Go kexue,4. 如何設(shè)置“情境”,設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)、技能、過程方法等進(jìn)行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等等，有時(shí)這個(gè)過程比結(jié)果更為重要。 根據(jù)學(xué)科和測(cè)試目標(biāo)的不同，情境的現(xiàn)實(shí)化和生活化程度是不一樣的。 不要為了情境而設(shè)置情境 雖然有些情境不要求真實(shí)，但需要合理，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑,牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律據(jù)說來源于小時(shí)候在蘋果樹下看書，突然一個(gè)成熟的蘋果掉下來正好落在他的頭上，在疼痛這中，他想：為什么蘋果往下掉，而不是“飛上天”呢？帶著這樣的疑問經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、探索，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”等定律，成為世界上著名的科學(xué)家這一。下面圖象大致可反應(yīng)蘋果下落過程中速度V隨時(shí)間t之間的變化情況的是.,非典期間，廣西桂林市政府每天都要給北京的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)送電子郵件，如果桂林到北京的距離是2500公里，那么如果桂林發(fā)生了緊急情況，電子郵件從發(fā)出到北京要多長(zhǎng)時(shí)間。,為了學(xué)生的身體健康，學(xué)校課桌、凳的高度都是按照一定的關(guān)系科學(xué)設(shè)計(jì)的。小明對(duì)學(xué)校所添置的一批課桌、凳進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)它們可以根據(jù)人的身長(zhǎng)調(diào)節(jié)高度。于是，他測(cè)量了一套課桌、凳上對(duì)應(yīng)四擋的高度，得到如下數(shù)據(jù)：,1)求一次函數(shù) 2)小明回家后測(cè)量了家里的寫字臺(tái)高度為77，凳高為43.5，請(qǐng)判斷是否配套，為什么。,借口就是承認(rèn)活動(dòng)本身是錯(cuò)的，但是當(dāng)事人否認(rèn)他應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，辯解則是承認(rèn)應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，但是當(dāng)事人否認(rèn)這項(xiàng)活動(dòng)是錯(cuò)的。面對(duì)失敗的事件，人們使用借口以盡可能減輕自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，而人們使用辯解的目的是試圖重新界定有爭(zhēng)議的行動(dòng)，使之看起來不至于太差。根據(jù)以上定義，下列屬于辯解的是（）,小李失去了一筆業(yè)務(wù)，給公司造成一定損失，他說，這是由于他腿傷發(fā)作遲到了半個(gè)小時(shí)造成的； 某部門工作出現(xiàn)失誤，其負(fù)責(zé)人說：“他們做決定是根本就沒有征求我的意見，我對(duì)此一無所知” 某國消費(fèi)者對(duì)在包裝中加入一氧化碳使肉類看起來紅潤新鮮的做法表示質(zhì)疑，但該國食品管理局稱這種做法“總體上”是安全的 某公司產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題，聲明說這是由于他們使用了其他公司生產(chǎn)的不合格部件造成的。,5. 客觀題題干編寫及選項(xiàng)設(shè)置,題干的基本要求是清晰、簡(jiǎn)明、不產(chǎn)生歧義，不要對(duì)答案形成明顯的提示。 選項(xiàng)的基本要求是設(shè)置合理，每個(gè)選項(xiàng)都有一定的迷惑作用，避免人為的陷阱,如圖，在RtABC中，C=90，AC=2，BC的長(zhǎng)為常數(shù)，點(diǎn)P從起點(diǎn)C出發(fā)，沿CB向終點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)，設(shè)點(diǎn)P所走過路程CP的長(zhǎng)為x，APB的面積為y，則下列圖象能大致反映y 與x之間的函數(shù)關(guān)系的是（ ）,迷惑項(xiàng)期望選擇人數(shù)=做出不正確應(yīng)答人數(shù)/迷惑項(xiàng)數(shù)目,下列巖石中，有可能都找到化石的一組是： A.花崗巖、玄武巖 B.石灰?guī)r、砂巖 C.石英巖、大理巖 D.大理巖、石灰?guī)r,迷惑項(xiàng)期望選擇人數(shù) 0 .41/3=0.14,6. SOLO分類的應(yīng)用,布魯姆分類能夠比較清晰地用于題干編寫， 而SOLO分類比較適合用于選項(xiàng)設(shè)置。什么是SOLO分類？,前結(jié)構(gòu)反應(yīng)：不使用問題形式的相關(guān)方面，反應(yīng)表明不能以一種有意義的方式 回答問題。 單一結(jié)構(gòu)反應(yīng)：只使用題目中的一種相關(guān)資料元素。 多要素反應(yīng)：能使用多種資料元素，但這些元素不是綜合性的，所以反應(yīng)可能包含了大量的不相關(guān)的結(jié)果，缺少對(duì)資料元素和其聯(lián)系的總體把握。 關(guān)聯(lián)的反應(yīng)：對(duì)多種要素進(jìn)行綜合。反映出識(shí)別元素的能力，以及以一種能夠在整體上把握刺激題目的方式來操作問題。 擴(kuò)展的抽象反應(yīng)：轉(zhuǎn)換到一種新的形式。這種更高的形式包括了以前的形式，并經(jīng)過了一種類似的建構(gòu)與重組，體現(xiàn)了新的和更抽象的特征。,討論先天和后天對(duì)于兒童道德觀念的影響,前水平：如學(xué)生說：“眾所周知兒童在很小的時(shí)候開始形成其道德觀念，這種觀念將影響他們的行為，自然是花、動(dòng)物和我們周圍的世界。父母，包括大多數(shù)的動(dòng)物，在后代很弱小或無助的時(shí)候養(yǎng)育他們”等等表現(xiàn)了學(xué)生反應(yīng)的混亂與不知所云，與要討論的主題沒有任何的關(guān)聯(lián)。 單一反應(yīng)：可以勾畫出影響孩子道德觀念發(fā)展的自然因素（基因遺傳等）的輪廓，或者簡(jiǎn)單定義和詳細(xì)描述道德觀念。 多因素反應(yīng)結(jié)構(gòu)可以勾畫出自然和養(yǎng)育兩種影響因素，但是不能將這兩種因素結(jié)合起來并平衡它們的影響。 關(guān)聯(lián)反應(yīng)將會(huì)解決這個(gè)問題，對(duì)影響因素的關(guān)系及其相互作用進(jìn)行描述。 擴(kuò)展相關(guān)反應(yīng)將會(huì)包括相關(guān)反應(yīng)的基礎(chǔ)，但是還是把它放在各種關(guān)于兒童發(fā)展或者道德觀念的理論背景下。,實(shí)例：3年級(jí)語文閱讀（一只小螞蟻）,小螞蟻為了找吃的奔波了一天，直到傍晚，才在一片落葉上發(fā)現(xiàn)了一條小青蟲。他嘆了口氣，自言自語道：“我們螞蟻尋找食物可真難啊！真是太累了。聽說，樹上的蜘蛛單靠一張網(wǎng)得到的食物就吃不完，生活得可悠閑了。我得去跟她學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)?！?于是，小螞蟻沿著樹干往上爬。在樹上，他見到了蜘蛛。他央求道：“蜘蛛姐姐，把你吐絲和織網(wǎng)的本領(lǐng)都教給我吧！如果我能像你一樣，織一張蛛網(wǎng)，往上一躺，一輩子不餓肚子，那該多好??！” “就織一張蛛網(wǎng)？”蜘蛛奇怪地說，“我們的生活才不是這樣呢！小螞蟻，你最好在這兒過一夜。”小螞蟻說：“行。” 夜幕降臨了，小螞蟻又累又困，想睡覺了。然而蜘蛛?yún)s忙碌起來，她爬來爬去，把蛛網(wǎng)上的細(xì)絲一根根吃到肚子里。緊接著，從肚子上的噴絲口噴出絲來，又重新開始織網(wǎng)。就這樣，整整一夜她才把新網(wǎng)織好。 小螞蟻一直疑惑不解地看著，他奇怪地問：“你為什么要把好好的網(wǎng)拆掉重織呢？” 蜘蛛答道：“如果不把干了的蛛絲吃進(jìn)肚子，重新織網(wǎng)，網(wǎng)就沒有粘性，第二天就粘不住飛蟲，我就得挨餓?！?小螞蟻又問：“你每天夜里都要這么干活嗎？” 蜘蛛說：“是的。為了生活我每天都必須這樣?！?聽了蜘蛛的話，小螞蟻默默地沿著樹干往下爬。他一邊爬一邊想，好像明白了什么。,短文最后，小螞蟻到底明白了什么呢？,A 明白了不能只織一張網(wǎng)就享受一輩子。 B 蜘蛛織網(wǎng)太沒意思了，還是回家睡覺吧。 C 世上沒有勞動(dòng)一次就可以永遠(yuǎn)享受的事情。 D 明白了蜘蛛為什么要吃掉干了的蛛絲，重新織網(wǎng)。,考查目標(biāo)：為了獲得文學(xué)體驗(yàn)的閱讀形成解釋能利用文本的信息對(duì)相關(guān)問題作出推論 答案：C（4分），A（2分），D（1分），B（0分） 平均得分率：85.1% 區(qū)分度：0.55,7. 影響試題難度的因素,情境的熟悉性 需要提取、應(yīng)用元素本身的難度、熟悉性和數(shù)量 已知條件是否完備或冗余 先前是否存在模式能夠參考 概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復(fù)雜性和概括性程度,Q:是否布魯姆高級(jí)認(rèn)知能力一定比下級(jí)認(rèn)知能力的難度高？,將一張長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，可得到一條折痕，那么對(duì)折n次后折痕條數(shù)是（用含n的代數(shù)式表示）,一個(gè)流浪漢在過鐵路橋，當(dāng)他過了3/8橋身的時(shí)候，聽見了火車過橋的警笛聲，火車正以每小時(shí)80公里的速度向著橋疾馳而來，為了自己的安全，流浪漢應(yīng)該以什么速度奔跑到橋邊（任一方向均可）。,法國科學(xué)家巴斯德曾說：“科學(xué)雖然沒有國界，但學(xué)者卻有他自己的祖國。”可是愛因斯坦在1993年希特勒上臺(tái)后，卻毅然聲明放棄德國國籍，加入了美國國籍。美國于1945年在日本投擲兩顆原子彈后，愛因斯坦有表示了強(qiáng)烈的不滿。請(qǐng)你結(jié)合二戰(zhàn)的有關(guān)史實(shí)，就愛因斯坦放棄德國國籍，或反對(duì)美國使用原子彈，談?wù)勀愕目捶ā?一等，史實(shí)清楚，情感豐富，有正確的價(jià)值觀，邏輯性強(qiáng)，語言流暢 四等，史實(shí)不清，觀點(diǎn)錯(cuò)誤，語句不通。,曾參是孔子的學(xué)生，品德高尚。有一次，一個(gè)和曾參同名的人殺了人，別人誤以為是曾參，就對(duì)曾參的母親說：“你兒子殺了人?！痹鴧⒌哪赣H不相信，說：“我兒子絕不會(huì)殺人?！边^了一會(huì)兒，又有人說曾參殺了人，他母親仍然不相信。可是，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)人來說曾參殺了人時(shí)，他母親就害怕地逃走了。 這個(gè)故事告訴我們_ 答案：留言傳播得次數(shù)多了，也會(huì)讓人相信 教育部項(xiàng)目組專家點(diǎn)評(píng)（已成書）：本題考查學(xué)生的概括能力，試題立意很好，題目設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，答案無誤。但是體選擇的材料值得商榷。初中生正處于情感態(tài)度價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，總的說來，學(xué)校教育還應(yīng)該多從正面對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，學(xué)業(yè)考試本身也具有教育功能。本題最后讓學(xué)生得出“留言傳播得次數(shù)多了，也會(huì)讓人相信”的結(jié)論，是不是過于“負(fù)面”，過于“灰色”了呢？,8. 主觀題命題和評(píng)分,主觀題命題和評(píng)分的基本要求,不要逼著或誘導(dǎo)學(xué)生說假話是最起碼的要求 給定標(biāo)準(zhǔn)答案、以命題者之心度學(xué)生之腹的題出了還不如不出 主觀題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有一定開放性并不表明可以題可以隨便出，答案可以隨便寫。清晰的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是必要的,Go 1 2 3,如果測(cè)量的行為目標(biāo)能夠用客觀題來測(cè)，就盡量不要用主觀題 挑選的材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過的材料有類似性或是全新的材料 應(yīng)該用清晰、明確的語言表述背景材料和問題 對(duì)材料分析題而言，設(shè)計(jì)試題應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析和解釋 設(shè)計(jì)的試題數(shù)應(yīng)該與背景材料的長(zhǎng)度相匹配 對(duì)試題的賦分應(yīng)該合理 對(duì)每個(gè)問題給恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成,例 科學(xué)論述題評(píng)分,如圖所示，把裝飯菜的碗加蓋后放入一盆中，盆內(nèi)盛有一定量的水，將一塊紗布鋪在碗蓋上，紗布的邊緣浸入到水中。南方有的地方，夏天用這種方式來保鮮食物。請(qǐng)說明其中的原理。,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),9. 公平和測(cè)試目標(biāo)是否準(zhǔn)確,是否因?yàn)閷W(xué)生的性別、生活背景、經(jīng)驗(yàn)和文化等方面的不同而使得題目對(duì)某些群體更為不利或有利？ 是否真正考察到想要考察的目標(biāo)？,據(jù)網(wǎng)上報(bào)道：為了盈利大量捕殺野生動(dòng)物已造成生態(tài)的失衡，而食用野生動(dòng)物則會(huì)使其軀體的病菌傳播給人類。請(qǐng)運(yùn)用下列所給單詞和短語，對(duì)這則報(bào)道發(fā)表你的看法。（wild animals,small and smaller, diseases, harm, environment）,10.考試結(jié)果分析及基本測(cè)量學(xué)指標(biāo),整卷和逐題難度（CTT+IRT） 整卷和逐題區(qū)分度 整卷信度 整卷和逐題效度 逐題選項(xiàng)分析 題目功能差異分析 整卷和逐題信息函數(shù),難度,經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（CTT） 客觀題：答對(duì)人數(shù)/總?cè)藬?shù) 主觀題：平均得分/總分,項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）,信度,克隆巴赫系數(shù) 重測(cè)信度 分半信度,信度高低取決于兩個(gè)因素，一是題量，二是題目本身的質(zhì)量和猜測(cè)度,前27%平均分后27%平均分/ 本題得分率與整卷得分的相關(guān),區(qū)分度大于0.4-優(yōu)秀；0.3-0.39 0.2-0.29 低于0.2應(yīng)淘汰（對(duì)于常模參照來說） 值得指出的是，區(qū)分度比較小并不一定說明試題不好。首先應(yīng)檢查樣本大小，如果樣本太小，可能會(huì)導(dǎo)致相關(guān)系數(shù)不穩(wěn)定。其次，應(yīng)該檢查試題的難度，如果試題難度過大獲過小，都可能導(dǎo)致試題的區(qū)分度降低。第三，應(yīng)檢查試題本身是否有問題，如題干表述的不明確、題干存在某種給考生提示的線索或其他技術(shù)性錯(cuò)誤。如果沒有上述三方面的問題，那么試題的低區(qū)分度可能揭示學(xué)校教學(xué)或考生復(fù)習(xí)方面可能存在某些問題。,區(qū)分度,題目特征曲線和信息曲線,試卷中試題的信息函數(shù),試卷的信息函數(shù),題目功能差異分析,More than a dozen students in that school _ abroad to study medicine last year. A.sent B.were sent C.had sent D.had been sent,多數(shù)學(xué)生可以做出正確選擇，且層次越高，正確選擇越多，說明教學(xué)沒有問題，主要是層次較低的學(xué)生沒有掌握好這一語言知識(shí)。 從第一層到第四層，做出正確應(yīng)答的考生比例越來越少，得分率依次降低，尤其是第四層次考生得分率明顯低于前三個(gè)層次，說明這道試題對(duì)四個(gè)層次的考生都有比較好的區(qū)分作用，對(duì)第四層次考生的區(qū)分作用尤為明顯。,下列因素中，與美國乳畜帶的形成無關(guān)的是 A. 氣候冷濕 B. 城市集中 C. 土壤貧瘠 D. 天然牧場(chǎng)廣闊,ABC三個(gè)迷惑項(xiàng)的功能過強(qiáng)，尤其是選項(xiàng)C，很多好學(xué)生被迷惑。這個(gè)試題雖然對(duì)全體考生都有較好的區(qū)分作用，但超過一半的好學(xué)生也被迷惑了?？赡艿脑蛴袃蓚€(gè)，一是迷惑項(xiàng)的設(shè)計(jì)可能存在一定問題，或者學(xué)校教學(xué)對(duì)此部分內(nèi)容未給予足夠的關(guān)注。,11. 命題基本程序以一項(xiàng)實(shí)際命題工作為例,本講座部分內(nèi)容參考上海教育考試院雷新勇博士的研究成果，在此說明并 表示感謝！,化簡(jiǎn)（a2+a-2/a2+4a+4）（a-4/a）; a是4-根號(hào)3的小數(shù)部分,You were in Shanghai last week,-you? A.were B.werent C.did D.didnt Shes an Australian,-? A.hasnt she B.isnt she C.doesnt D.is she 第一題正確答案是B,事實(shí)上A也是可以選擇的；第二題正確答案是B,事實(shí)上D也不錯(cuò)。當(dāng)說話的人用反義疑問句來核實(shí)自己是否猜對(duì)了別人的意圖，或者表示自己的興趣、驚訝、憤怒等情緒時(shí)，完全可以在肯定的陳述后面加上肯定的附加句。,奧維爾萊特在空中飛行的12秒使他成為第一個(gè)操縱由駕駛員控制的、重于空氣的、真正的飛機(jī)的人。 “人”前面有幾個(gè)定語？ A2個(gè) B3個(gè) C5個(gè) D6個(gè),水庫旁山上有一棵樹，樹枝上用細(xì)線掛著一個(gè)小球A，現(xiàn)在小球正在擺動(dòng)，請(qǐng)你在圖16中畫出小球靜止時(shí)的位置。,傳統(tǒng)英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語音的準(zhǔn)確性，如長(zhǎng)元音與短元音的區(qū)別。經(jīng)常舉的例子有ship與sheep的區(qū)別。所以，當(dāng)學(xué)生說出Look at that sheep(ship)siling slowly out of the harbor.時(shí)，認(rèn)為犯了大錯(cuò)誤。其實(shí)，語言學(xué)家對(duì)單純辨別sheep和ship這樣的單音的能力究竟對(duì)于語言學(xué)習(xí)有多大的意義早就提出了質(zhì)疑。如果確實(shí)有的學(xué)生這兩個(gè)單詞發(fā)音混淆，在上述句子中也不會(huì)出現(xiàn)聽力理解的偏差，因?yàn)檎Z境會(huì)幫助他們正確理解。因此，學(xué)習(xí)語音知識(shí)的目的是為了能恰當(dāng)使用語音語調(diào)，有效、得體地與他人溝通，而不是單純?yōu)榱苏莆漳承┱Z音規(guī)則。,小學(xué)5年級(jí)的語文考試 “文爾內(nèi)（義犬）不愿服從新主人的指令，變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達(dá)羅被打死的地方哀鳴不止?！?“文爾內(nèi)為什么會(huì)這樣?”孩子回答：“因?yàn)槲臓杻?nèi)對(duì)斯達(dá)羅有深厚的感情。”標(biāo)準(zhǔn)答案是“因?yàn)槲臓杻?nèi)對(duì)斯達(dá)羅依戀而忠貞”。 在下句中填寫適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：“（ ）天氣很冷，爺爺（ ）要堅(jiān)持鍛煉。”孩子填了“盡管還”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“即使也”。 讀一篇描寫李素麗先進(jìn)事跡的短文，回答這篇短文歌頌了什么。孩子答：“歌頌了李素麗一切為乘客著想的好品質(zhì)”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“歌頌了李素麗全心全意為乘客服務(wù)的好品質(zhì)”。,To math,在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績(jī)走進(jìn)了清華大學(xué)的校園。,錢偉長(zhǎng)：其它四門課，數(shù)、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本沒有學(xué)過，所以沒分。 1931年的9月18號(hào)，日本發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，錢偉長(zhǎng)當(dāng)天也從收音機(jī)里聽到了這個(gè)震驚中外的消息，他決定棄文從理。 但是物理系主任吳有訓(xùn)他怎么也不肯。我說堅(jiān)決要學(xué)物理。有人告訴我，說你跟那個(gè)系主任泡，軟磨硬泡，天天去。后來他沒辦法，他說這樣，你那么堅(jiān)決，可以。可要有一個(gè)限制，在一年中，這三門課，普通化學(xué)、普通物理、高等數(shù)學(xué)這三門課，你要能考70分，先讓你試讀。 物理上了七個(gè)禮拜，測(cè)驗(yàn)一塌糊涂，連續(xù)七周，您的考試測(cè)驗(yàn)都不及格。后來，我在物理系待了四年，我物理學(xué)得很好，變成全班最好的學(xué)生。 1940年的8月，錢偉長(zhǎng)赴加拿大留學(xué)，進(jìn)入多倫多大學(xué)學(xué)習(xí)，主攻彈性力學(xué)，不久他就和他的老師聯(lián)合發(fā)表了一篇論文，這是世界第一篇有關(guān)板殼內(nèi)稟的理論，幾十年來深受國際間的重視。這篇論文和愛因斯坦等著名學(xué)者的文章共同發(fā)表在一本文集里，而那時(shí)錢偉長(zhǎng)到加拿大還不到一年。,