自覺磨練自我成長杭州市普通教育研究室方順榮.ppt

自覺磨練 自我成長 杭州市普通教育研究室 方順榮,一、優(yōu)秀教師基本素養(yǎng) （來自資料整理） 二、優(yōu)秀教師成長例舉 （來自他人經(jīng)歷） 三、優(yōu)秀教師成才途徑 （來自自我思考）,一、優(yōu)秀教師基本素養(yǎng) 1.師德師風(fēng)高尚 模范履行教師職業(yè)道德規(guī)范 愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表 終身學(xué)習(xí) 不得推薦評(píng)選特級(jí)教師條款 教育思想不端正，濫編濫發(fā)復(fù)習(xí)資料，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 熱衷第二職業(yè)，搞有償家教 品行不良，參與賭博和體罰、侮辱學(xué)生 其他違反教師職業(yè)道德行為,2.教學(xué)藝術(shù)精湛 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論 心理學(xué) 教育學(xué) 教學(xué)法 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) 補(bǔ)充內(nèi)容 更新知識(shí) 拓展領(lǐng)域 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 課堂教學(xué)：大氣 厚實(shí) 精致 高效 教學(xué)風(fēng)格：個(gè)性鮮明 學(xué)養(yǎng)深厚 教態(tài)穩(wěn)健 顯著的教學(xué)效果 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生考試成績 學(xué)生獲獎(jiǎng)情況,3.科研成果豐厚 優(yōu)秀教案（提供優(yōu)秀教案兩則，課堂錄像一節(jié)） 教學(xué)論文 代表作兩篇：在省級(jí)以上公開刊物發(fā)表 或獲省級(jí)二等獎(jiǎng)（不含民間評(píng)比 獲獎(jiǎng)?wù)撐模?科研報(bào)告 參與立項(xiàng)課題 獲獎(jiǎng)?wù)n題成果（市級(jí)一等，省級(jí)二等) 教材編寫 國家教材 教學(xué)參考 地方教材 教學(xué)案例 教學(xué)論著 非教輔類用書 、訓(xùn)練性資料,4.指導(dǎo)教師有方 具有培養(yǎng)、指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)和研究工作的能力，做到有明確的培養(yǎng) 對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，有具體的培養(yǎng)步驟和途徑，使所帶教師教學(xué)能力明顯提高， 為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)做出顯著貢獻(xiàn)。 被指導(dǎo)教師基本情況 實(shí)習(xí)教師、在職教師（青年教師、骨干教師） 指導(dǎo)的具體內(nèi)容 學(xué)科教學(xué)、班主任工作 指導(dǎo)的途徑方法 備課聽課、撰寫論文、主題班會(huì) 指導(dǎo)的具體成效 教學(xué)實(shí)績 科研成果 班級(jí)榮譽(yù) 先進(jìn)稱號(hào),5.產(chǎn)生積極影響 教學(xué)效果顯著，能在縣（市、區(qū)）級(jí)以上范圍內(nèi)起教學(xué)示范作用，并得 到同行專家的公認(rèn)。 教育教學(xué)研究成績卓著，在本縣（市、區(qū)）教育界有很高的知名度，獲 得過縣（市、區(qū)）級(jí)及以上優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。 縣級(jí)以上開設(shè)示范課，作專題講座 獲得縣級(jí)以上教育、教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào) 教科研成果在區(qū)域內(nèi)得以交流推廣 教學(xué)主管部門和同行專家的評(píng)價(jià) 教學(xué)論文、專著在區(qū)域內(nèi)的反響,二、優(yōu)秀教師成長例舉 1.徐和平 蕭山區(qū)教研室主任、書記，教科所所長，1999年評(píng)為浙江省中學(xué)語文 特級(jí)教師（當(dāng)時(shí)浙江省最年輕的中學(xué)特級(jí)教師） 起點(diǎn)高 在研究狀態(tài)下工作：工作就是研究，研究就是工作（研教一體） 研究廣 從困惑中找問題 從差異中找問題 從習(xí)慣中找問題 從滿意中找問題 投入深 學(xué)習(xí)勤勉 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 思考深刻,2.趙群筠 拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任、2005年評(píng)為浙江省中學(xué)語文特級(jí)教師（35歲評(píng)上特級(jí)教師），已調(diào)杭州文暉中學(xué)任校長。 做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師 讓學(xué)生喜歡上我的課 童心：為學(xué)生創(chuàng)造些許浪漫 平心：腳踏實(shí)地做好工作農(nóng)村初中城鎮(zhèn)初中縣城中學(xué)進(jìn)修學(xué)校 年輕教師教研組長教導(dǎo)主任副校長 愛心：將父女情、母女愛遷移到學(xué)生 潛心：教學(xué)追求深刻度、靈動(dòng)性、外延化 真是有了這“四心”，才使她的從教經(jīng)歷有了詩情畫意；真是有了這“四心”，才使她成長為一名優(yōu)秀教師。,3.王曜君 西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長、杭州市正教授級(jí)高級(jí)教師、2005年評(píng)為浙江 省中學(xué)語文特級(jí)教師 重視規(guī)劃： 年年有目標(biāo) 階段有計(jì)劃 一生有追求 15歲代課教師17歲民辦教師20歲公辦教師27歲縣教壇新秀30歲市教 壇新秀32歲省教壇新秀35歲杭州市優(yōu)秀教師37歲高級(jí)教師44歲特級(jí) 教師45歲正教授級(jí)高級(jí)教師 創(chuàng)造機(jī)遇:接受任務(wù)不推脫 有了機(jī)遇不放過 爭(zhēng)取機(jī)會(huì)不羞怯 潛心修煉 ： “入水期”86年前：“為了考試的語文” “試水期”86年后：“配件組合的語文” “潛水期”96年后：“關(guān)注感受的語文” “出水期”06年后：“注重發(fā)展的語文”,三、優(yōu)秀教師成才途徑 1.勤于學(xué)習(xí) 理論知識(shí) 課程理念（自主 合作 探究） 課程目標(biāo) （知識(shí)能力情感） 合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)任務(wù)共同交流 碰撞 責(zé)任分工明確參與 協(xié)作 學(xué)習(xí)過程互助情感 互補(bǔ) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)動(dòng)態(tài) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 相關(guān)知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 社會(huì)知識(shí) 科技知識(shí),2.貴于實(shí)踐 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 耳聞不如目見，目見不如足踐。 建構(gòu)高效的課堂教學(xué)模式 目標(biāo)多元 定位高遠(yuǎn) 內(nèi)容豐厚 過程明晰 認(rèn)知內(nèi)化 活動(dòng)和諧 實(shí)施課題化的學(xué)科教學(xué)研究 有規(guī)劃：無意有意 零星系統(tǒng) 有主題：內(nèi)容集中 方向明確 有重點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng) 研究深入,3.善于積累 積累是資料的收藏，積累是知識(shí)的沉淀；有了積累，才能厚積而薄發(fā)。 教學(xué)案例（備課筆記 聽課筆記） 成功案例 問題案例 他人案例 自己案例分析 借鑒 佐證 教學(xué)隨筆 知識(shí)性隨筆 教學(xué)法隨筆 知識(shí)的積淀 論文的素材 讀書筆記 基本思想 理論闡述 典型案例 教學(xué)論文（復(fù)印 批注 歸類） 教學(xué)素材（資料 課件 圖片） 學(xué)生成果（優(yōu)秀作文 講評(píng)作文）,4.樂于思考 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料； 思考才使我們閱讀的東西成為我們自己 的。英國哲學(xué)家 約翰洛克 對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性分析 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)規(guī)律 教學(xué)思想 對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提煉歸納 成功的原因 成功的因素 成功經(jīng)驗(yàn)的完善 成功經(jīng)驗(yàn)的推廣 對(duì)教學(xué)問題的深度反思 問題的結(jié)癥 問題的原因 問題的解決,例一：聲聲慢（李清照）教學(xué)片斷 教學(xué)行為：1.教師無表情無節(jié)奏快速地朗讀李清照的聲聲慢 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析教師朗讀明確這首詞的感情基 調(diào)，分析詞的意象和意境 2.教師示范誦讀李清照的聲聲慢引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析 教師誦讀明確這首詞的感情基點(diǎn)，把握誦讀的基 本要領(lǐng)學(xué)生誦讀聲聲慢，分析意象和意境 教學(xué)功能：1.設(shè)置陷阱，樹立靶子；引出情感，展開分析 （先反后正） 2.作出示范，調(diào)動(dòng)情緒；引出情感，展開分析；提供范式，指導(dǎo)誦讀 （正面推進(jìn)）,例二：北方（艾青）教學(xué)片斷 教學(xué)行為： 預(yù)案：學(xué)生集體朗讀教師示范朗讀探討：詩人在北方這 首詩中抒發(fā)的主要情感是什么？（熱愛悲哀的祖國北方） 用填空分析法賞析“悲哀的北方” （意象和用詞） 的原野 凍結(jié)在十二月的寒風(fēng)里， （荒漠） 村莊呀，山坡呀，河岸呀， 呀（頹垣與荒冢） 都披上了的憂郁（土色） 實(shí)案：學(xué)生集體朗讀教師示范朗讀探討：詩人在北方這 首詩中抒發(fā)的主要情感是什么？（熱愛悲哀的祖國北方） 請(qǐng)找出詩人選取的描述北方的景物(13)你認(rèn)為哪些景物、 哪些詞語最能表現(xiàn)北方的悲哀?請(qǐng)說出理由。,教學(xué)功能： 預(yù)案：對(duì)照原文，找出詞語；根據(jù)提示，分析作用（指令性賞析） 理解圈定詞語，分析表意作用 （閱讀視野狹窄，能力要求降低） 實(shí)案：全面比較，篩選詞語；根據(jù)語境，分析作用（自主性賞析） 辨析大量信息，選定重點(diǎn)詞語，分析表意作用 （閱讀視野寬廣，能力訓(xùn)練多元） 教學(xué)思想：（自覺或不自覺地反映教學(xué)思想） 預(yù)案：預(yù)設(shè)周密，過程順暢著眼主導(dǎo)（方便教師施教） 實(shí)案：預(yù)設(shè)大氣，過程開放著眼主體（凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)） 課堂教學(xué)評(píng)析流程： 實(shí)錄教學(xué)行為分析功能價(jià)值揭示教學(xué)規(guī)律推測(cè)教學(xué)思想,孔乙己（魯迅）教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo) 1.分析、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型的人物形象。 2 .探究孔乙己這一人物形象的社會(huì)意義。 教學(xué)過程 1.寫作背景分析 （1）本文寫于哪一年？發(fā)生了什么事件？ （2）提供背景資料： 小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手魯迅在“五四”前夕，寫了這篇戰(zhàn)斗的小說。,2 .分析孔乙己人物形象 討論題（1） 小說最后一句寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見 大約孔乙己的確死了?！?你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？ 死： 最后一次來酒店的慘狀 嗜酒如命而終于沒有再見到他 掌柜沒有再提十九個(gè)錢 為什么用“大約”“的確”的說法？ 沒有親見；沒有再見。（世道炎涼）,討論題（2） 孔乙己為什么會(huì)死？（要求從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行理解、歸 類，多角度分析孔乙己慘死的原因） 原因：性格好喝懶做，思想迂腐，自命清高 社會(huì)人際冷漠，權(quán)勢(shì)壓迫，科舉毒害 問答題 （1）當(dāng)有人說孔乙己“偷書被吊著打”時(shí)，他便“漲紅了”“青 筋綻出”，而且“爭(zhēng)辯”，而當(dāng)有人說他“連半個(gè)秀才也沒 撈到”時(shí)，卻“立即顯出頹唐不安模樣，臉上籠上一層灰 色”。這是為什么？（神態(tài)描寫）,（2）孔乙己從衣袋里拿錢，前面寫“排出九文大錢”，后面寫 “摸出四文大 錢”同一動(dòng)作為什么用不同的動(dòng)詞？ （動(dòng)作描寫） （3） “偷”和“竊”是同義詞，孔乙己為什么說“竊書不能算偷”？ （語言描寫） （4）你認(rèn)為還有哪些典型描寫最能反映人物性格？找出來作分析。 3.評(píng)價(jià)孔乙己人物形象 討論題（3） （1）你對(duì)孔乙己這個(gè)人物是否同情？為什么？ （2）你對(duì)孔乙己這個(gè)人物是否怨恨？為什么？ （哀其不幸 怒其不爭(zhēng)）,案例評(píng)析 1.教學(xué)內(nèi)容集中，體現(xiàn)教學(xué)深度 人物形象賞析人物性格小說主題人物評(píng)價(jià) 2.教學(xué)切口巧妙，激發(fā)閱讀興趣 死？死。死！死 3.教學(xué)勢(shì)態(tài)開放，促進(jìn)學(xué)生感悟 是否死？為什么死？（作者意義） 同情？怨恨？（讀者意義） 4.教學(xué)問題綜合，強(qiáng)調(diào)整體把握 篩選信息 分析綜合 多層表述,5.勇于創(chuàng)造 革除 以教師為中心的專制教學(xué) 以教材為范圍的狹窄教學(xué) 以接受為根本的被動(dòng)教學(xué) 以操練為方式的機(jī)械教學(xué) 以劃一為標(biāo)準(zhǔn)的禁錮教學(xué) 以知識(shí)為立意的淺層教學(xué) 倡導(dǎo) 以多元綜合為目標(biāo)的整體教學(xué) 以培養(yǎng)能力為核心的深層教學(xué) 以尊重體驗(yàn)為準(zhǔn)則的人文教學(xué) 以自主探究為方式的開放教學(xué) 以學(xué)習(xí)實(shí)踐為主線的主體教學(xué) 以民主交流為形式的平等教學(xué) 課堂教學(xué)模式研究 學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)研究 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究,6.精于總結(jié) 多作理性提煉 將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)規(guī)律；應(yīng)多角度分析教學(xué)行為的價(jià)值取向 （教師角度、學(xué)生角度；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果；知識(shí) 掌握、能力培養(yǎng)） 多有自己觀點(diǎn) 先自己思索，再參閱文獻(xiàn)避免束縛 對(duì)他人觀點(diǎn)作出自己評(píng)析避免盲從 多搞案例分析 多寫教學(xué)隨筆,高效教學(xué)活動(dòng)和諧 師生互動(dòng)積極 教師：正確的引領(lǐng) 精細(xì)的示范 科學(xué)的評(píng)析 學(xué)生：深入的研讀 大膽的質(zhì)疑 充分的交流 教學(xué)節(jié)奏靈動(dòng) 注重學(xué)生的課堂生成及時(shí)引領(lǐng) 注重學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)控 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及時(shí)評(píng)析 內(nèi)容形式統(tǒng)一 書面與口頭相結(jié)合 獨(dú)立與合作相結(jié)合 講授與訓(xùn)練相結(jié)合 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合,中學(xué)語文立體型課堂閱讀教學(xué)策略研究與實(shí)踐 現(xiàn)狀：內(nèi)容淺表 能力低層 方法單一 過程粗疏 指導(dǎo)失缺 切合內(nèi)容 具有新意 大氣 厚實(shí) 精致 高效 一、教學(xué)目標(biāo)多元 1.三維目標(biāo)的融合 2.教學(xué)立意的定位：高層次能力培養(yǎng)概括、闡釋、鑒賞、評(píng)價(jià) 3.目標(biāo)確定的依據(jù) 課程目標(biāo) 教材特點(diǎn) 文本內(nèi)容 學(xué)生實(shí)際,二、教材處理動(dòng)態(tài) 1.分析教材的特點(diǎn) 2.把握教材的要點(diǎn) 3.突出教學(xué)的重點(diǎn) 4.突破教學(xué)的難點(diǎn) 5.建構(gòu)教學(xué)的支點(diǎn) 6.設(shè)計(jì)教學(xué)的疑點(diǎn)（問題）,三、教學(xué)內(nèi)容豐厚 足夠的思維容量 寬闊的閱讀視野 精細(xì)的語言學(xué)習(xí)（語言的感悟、語言的表達(dá)） 深刻的閱讀體驗(yàn)：理解性閱讀（還原性閱讀）感悟性閱讀（開發(fā)性閱讀） 科學(xué)的方法指導(dǎo) 有機(jī)的內(nèi)容拓展 扎實(shí)的書面訓(xùn)練,四、教學(xué)過程層遞 1.基本原則： 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 符合知識(shí)呈現(xiàn)的程序：起承轉(zhuǎn)合 講究教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)：步步推進(jìn)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局