《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法是數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）一年級上冊P29的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：1通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。2使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。3通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。4培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。教學(xué)過程預(yù)案：一、活動中認(rèn)識0認(rèn)識0的含義1排排隊(duì)復(fù)習(xí)數(shù)的順序。師：數(shù)學(xué)王國有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？手拿15這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，學(xué)生幫他們排排隊(duì)。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。）2找朋友認(rèn)識0的含義之一：0表示一個(gè)也沒有。A、CAI課件電腦顯示圖畫：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個(gè)桃、1只猴 這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個(gè)朋友。誰是他們的朋友呢？ 各個(gè)數(shù)字站到對應(yīng)的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個(gè)月餅，就用數(shù)字5表示B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃動畫師：當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？（學(xué)生自由發(fā)言。） 師：小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤子里還有幾個(gè)桃？用哪個(gè)數(shù)字表示？（用0表示）板書課題：0的認(rèn)識小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。3猜硬幣多角度感知0表示沒有。教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)，用哪個(gè)數(shù)字表示。第一次裝1個(gè)，用1表示。第二次1個(gè)也不裝，就是什么也沒有，一個(gè)也沒有，就用0表示。板書課題：0的認(rèn)識小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。4舉出我們身邊可以用0表示的事例。5書寫0。A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。B、教師示范寫0，學(xué)生跟隨書空寫0，說說注意事項(xiàng)。C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫的0，集體評價(jià)。6直尺上的0認(rèn)識0的另一含義：0表示起點(diǎn)。A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？B、在哪里見過這樣的排序？ CAI出示直尺圖學(xué)生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點(diǎn)）C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計(jì)等）二、情景中體驗(yàn)0學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法10的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會更有趣。板書課題：有關(guān)0的加減法2同數(shù)相減等于0。A、CAI演示小猴吃2個(gè)桃子的動畫你看到了什么？提出一個(gè)問題：現(xiàn)在有幾個(gè)桃子？用哪個(gè)數(shù)字表示？用算式怎么表示？學(xué)生說算式，教師板書：220B、CAI演示小鳥飛走動畫提一個(gè)問題后，說出算式。板書：330C、還能說出幾個(gè)得數(shù)是0的例子嗎？ 學(xué)生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：440550110000D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？（相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0。）3有關(guān)0的加法A、CAI荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？學(xué)生說算式：314B、CAI荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。學(xué)生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 學(xué)生說算式：404 并解釋為什么這樣列式。C、CAI水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。學(xué)生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 學(xué)生說算式：044D、還能說出幾個(gè)這樣的算式嗎？ 學(xué)生說，教師板書：505303202101000 055033022011E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)加上0，還等于這個(gè)數(shù)本身。0加上一個(gè)數(shù)，還等于這個(gè)數(shù)。交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）4一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。A、請教大家：50？同桌討論交流，請一個(gè)學(xué)生說出得數(shù)，并說明理由，全班評價(jià)。B、還能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生列舉，說算式，教師板書：404303202101000C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？（一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。）三、學(xué)習(xí)后總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了什么？學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識了一個(gè)新朋友0，知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，四、練習(xí)中應(yīng)用口算有關(guān)0的加減法。A、視算：CAI出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答；B、聽算：教師說算式，學(xué)生口答得數(shù)；“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。C、學(xué)生作小老師，說幾道關(guān)于0的題目，其余學(xué)生口答，判斷評價(jià)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的