《9的乘法口訣》設計

9的乘法口訣設計9的乘法口訣設計第一課時教學目標：1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。重點、難點：9的乘法口訣的推導。教具準備：口算卡片、此行黑板、圖片。教學過程：復習出示口算卡片生：開火車口算探究新知1、觀察情境圖看84頁的主題圖。師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？生：小組合作提出問題（1） 有幾條船參加比賽？（2） 每條船上有幾人？（3） 2條船上有幾人？（4） 一共有多少人？2、師：（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。（2）板書反饋結果生：觀察用那種方法簡便（1） 用乘法簡便。（2） 小組合作編乘法口訣。（3） 反饋交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格圖指名學生填寫并隨時提問：4、口訣記憶齊讀口訣，師生對口令出示83頁3題生：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？鞏固練習1、教師口述：五九（ ） 、指名填、搶答、。2、練習十九2題學生獨立完成。訂正。課堂小結你學會了什么？第二課時教學目標：1、會求一個數的幾倍是多少，幾個幾是多少，并能用所學知識解決簡單的實際問題。2、提高觀察、推理、遷移的能力。3、經歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。重點、難點：會解決求幾個幾是多少的問題是重點。加深理解幾個幾是多少 ？體驗它的含義。教具準備：圓形、三角形圖片、小棒。教學過程：復習：看圖算式并說出表示的意義（1）（ ）（2）（ ）導入新課師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。生：小組提問題，同時解答。師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數之間的倍數關系。探究新知1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。2、用算式計算說說自己是怎樣想的。3、鞏固對幾個幾的理解。（1） 做一做9、題，訂正時重點說說式子的含義。（2） 同桌討論8題的做法。師：引導學生觀察10棵樹幾個空？生：獨立完成，集體訂正。4、學習解決實際問題。（1）看11題，小組討論交流理解題意。（2）怎樣計算，說出道理?？偨Y評價大家學會了幾種應用題?；丶液笥^察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關于這一節(jié)我們學習的數學問題。第三課時教學目標：1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。3、感受學習數學的樂趣。學習重點、難點：整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。教學具準備：小組準備全部乘法口訣卡片導入課題生:1、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？2、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。師：引導學生回答提問：（1）學過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？小組合作、自主整理1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。2、展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。師：出示乘法口訣表探索規(guī)律師：1、引導學生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）生：小組討論整理，全班交流。應用拓展1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。2、游戲，比一比，賽一賽（1）看誰答得又對又快。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。出示卡片，學生對口訣?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故