《分類與整理》教材分析與重難點突破(第2課時)

分類與整理教材分析與重難點突破(第2課時)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程，體會到了分類的含義、目的，掌握了分類計數(shù)的方法，并會用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例2同樣將分類與統(tǒng)計結(jié)合起來編排，突出分類與統(tǒng)計的密切關(guān)系。統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材在編排上注重體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。例2從做游戲分組的問題“分兩組做游戲，他們可以怎么分組呢”的問題出發(fā)，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分組(分類)，并將分類的結(jié)果整理在簡單的統(tǒng)計表中，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題的過程與分類統(tǒng)計的過程。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義、學(xué)會了分類的方法，例2只提示了兩個分類的標(biāo)準(zhǔn)，重點是讓學(xué)生認(rèn)識并理解簡單的統(tǒng)計表，并會用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，同時使學(xué)生看到：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，體會不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。這里的“統(tǒng)計表”是非常簡單的，非正規(guī)的，它是在例1中所呈現(xiàn)的第三種方法的基礎(chǔ)上畫上線以后得出來的，表頭并不完整。教學(xué)時要注意把握“度”。“做一做”是讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成兩組(兩類)，并將分類的結(jié)果整理在簡單的統(tǒng)計表中，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，進(jìn)一步體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，會用簡單統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果。教學(xué)難點是體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。二、重難點突破1.根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，會用簡單統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果。突破建議(1)為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間，提供充分的“分”的機會，使學(xué)生充分體驗“分類”，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的全過程，不應(yīng)將數(shù)據(jù)直接提供給學(xué)生。(2)要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動，如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用使生活變得整潔、方便，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立分類思想。在結(jié)合生活實際分類時，要注意突出分類的實際意義。在分類過程中，標(biāo)準(zhǔn)可有多個，具體選擇哪個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實際需要是什么，再根據(jù)實際需要選擇標(biāo)準(zhǔn)。還可以多設(shè)置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的分類活動，如立體、平面圖形等，讓學(xué)生體會分類的作用。(3)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷利用簡單統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類結(jié)果的生成過程。在學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果的基礎(chǔ)上，有選擇的利用學(xué)生中出現(xiàn)的用文字呈現(xiàn)分類結(jié)果的方式(例1的第三種呈現(xiàn)方式)，給該方式加上線，把單位統(tǒng)一寫在前面，從而變成簡單的統(tǒng)計表。通過讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受用它記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢：簡單、清楚。2.體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?突破建議其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。在學(xué)生根據(jù)自選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的探究活動之后，教師要結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)的分類計數(shù)結(jié)果組織學(xué)生進(jìn)行討論、對比。一是針對不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，教師可以展示根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類后所呈現(xiàn)的分類的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生討論“同樣是這些人，為什么分類結(jié)果不同?”;二是針對相同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，教師同樣可以展示根據(jù)同一分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類后所呈現(xiàn)的分類的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么他們分類結(jié)果相同呢?”;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論