《加減法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)二

加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)二您現(xiàn)在正在閱讀的加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 （二年級 下冊）第98頁例5和做一做,練習(xí)二十第6-12題。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識2. 讓學(xué)生通過解決生活中的各種實(shí)際問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合理估算策略的意識和能力。設(shè)計(jì)過程：一. 準(zhǔn)備練習(xí)：（及時(shí)表揚(yáng)做的對，做的好的同學(xué)）填一填：2999大約是（）196大約是（）8006大約是（）3507大約是（）二.學(xué)習(xí)例5，探究新知1.出示例5主題圖，創(chuàng)設(shè)情境（1）師：同學(xué)們，你們知道嗎？礦泉水瓶可以回收再利用。二年級（1）班的小朋友們進(jìn)行了一次收集礦泉水瓶的活動(dòng)，我們一起來看一看他們一個(gè)月來收集到的情況。（1）出示例5.師:前兩天我們只是看到他們一、二周收集到的情況,今天我們再來看看這兩周收集到的情況,誰來說一說?（2） 比較一下前兩周收集的個(gè)數(shù)和后兩周收集到的個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?（3）經(jīng)過4個(gè)星期的辛苦收集,他們順利的完成了這項(xiàng)活動(dòng),不過他們有個(gè)問題需要你們幫忙解決。（看圖，聽老師提問）（4）師板書：第3、4周大約收集多少個(gè)？（5）看到這個(gè)問題后，你覺的哪個(gè)詞需要認(rèn)真思考？（大約）這個(gè)問題用什么方法解決，怎樣列式？學(xué)生口速，師板書：192+219（獨(dú)立做在本上，再同桌交流兩種不同的方法，指名板演）（6）師根據(jù)學(xué)生的板演情況?。哼@兩種方法都是對的，只不過一個(gè)要粗略一些，一個(gè)要精確一些。一般估算時(shí)，可以把數(shù)看成整百整十。（7）他們還有一個(gè)問題需要大家?guī)兔Γ咳绻渴占?00個(gè)送一次。大約再收集多少個(gè)，又送一次？指名板演：生1：500400100（個(gè)）生2：500410410（個(gè)）（8）（還能提出什么問題？生：第四周比第三周多收集幾個(gè)？（219192=27（個(gè)）一.鞏固提高師：學(xué)會了嗎？老師要考考你們的能力。（1）對口令（師報(bào)數(shù)，學(xué)生說近似數(shù)）（2）做一做第5題（3）第100頁第7、8題。（4）摘蘋果（不用計(jì)算，準(zhǔn)確把蘋果摘到筐子里）您現(xiàn)在正在閱讀的加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)二二.全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？（揭示課題：加減法的估算）你是怎樣進(jìn)行估算的？教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 （二年級 下冊）第98頁例5和做一做,練習(xí)二十第6-12題。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識2. 讓學(xué)生通過解決生活中的各種實(shí)際問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合理估算策略的意識和能力。設(shè)計(jì)過程：一. 準(zhǔn)備練習(xí)：（及時(shí)表揚(yáng)做的對，做的好的同學(xué)）填一填：2999大約是（）196大約是（）8006大約是（）3507大約是（）二.學(xué)習(xí)例5，探究新知1.出示例5主題圖，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們知道嗎？礦泉水瓶可以回收再利用。二年級（1）班的小朋友們進(jìn)行了 一次收集礦泉水瓶的活動(dòng)，我們一起來看一看他們一個(gè)月來收集到的情況。（1）出示例5.師:前兩天我們只是看到他們一、二周收集到的情況,今天我們再來看看這兩周收集到的情況,誰來說一說?（2） 比較一下前兩周收集的個(gè)數(shù)和后兩周收集到的個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?（3）經(jīng)過4個(gè)星期的辛苦收集,他們順利的完成了這項(xiàng)活動(dòng),不過他們有個(gè)問題需要你們幫忙解決。（看圖，聽老師提問）（4）師板書：第3、4周大約收集多少個(gè)？（5）看到這個(gè)問題后，你覺的哪個(gè)詞需要認(rèn)真思考？（大約）這個(gè)問題用什么方法解決，怎樣列式？學(xué)生口速，師板書：192+219（獨(dú)立做在本上，再同桌交流兩種不同的方法，指名板演）（6）師根據(jù)學(xué)生的板演情況?。哼@兩種方法都是對的，只不過一個(gè)要粗略一些，一個(gè)要精確一些。一般估算時(shí)，可以把數(shù)看成整百整十。（7）他們還有一個(gè)問題需要大家?guī)兔?？如果每收?00個(gè)送一次。大約再收集多少個(gè)，又送一次？指名板演：生1：500400100（個(gè)）生2：500410410（個(gè)）（8）（還能提出什么問題？生：第四周比第三周多收集幾個(gè)？（219192=27（個(gè)）三. 鞏固提高師：學(xué)會了嗎？老師要考考你們的能力。（1）對口令（師報(bào)數(shù)，學(xué)生說近似數(shù)）（2）做一做第5題（3）第100頁第7、8題。（4）摘蘋果（不用計(jì)算，準(zhǔn)確把蘋果摘到筐子里）唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四. 全課小結(jié)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？（揭示課題：加減法的估算）你是怎樣進(jìn)行估算的“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡