人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)光的折射說(shuō)課稿

4.4 光的折射【使用教材】人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)。【實(shí)驗(yàn)器材】自制教具：膠體蜃景裝置、可示光路的樹(shù)脂磚、帶虹吸套管的支腳水槽、演示用噴霧器、手持式激光噴霧一體器、水下激光小車(chē)。其他：玻璃紙、投屏軟件、繪圖工具、激光筆等【實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)及改進(jìn)思路】實(shí)驗(yàn)改進(jìn)背景： 圖1實(shí)驗(yàn)室配備的儀器（圖1），其裝置簡(jiǎn)單小巧，便于分組。但在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直存在幾個(gè)困擾：1、水槽不貼合，光路呈現(xiàn)不良，角度讀取不便；2、直接讀取角度，無(wú)數(shù)據(jù)處理過(guò)程；3、裝水量需要精確到規(guī)定的分界線(xiàn)，存在不必要的誤差；4、入射點(diǎn)必經(jīng)過(guò)圓心，探究受限?；谶@些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了以下調(diào)整：1、用帶虹吸套管的支腳水槽代替半圓形水槽 改進(jìn)后的水槽（圖2），水位可調(diào)（可觀(guān)察動(dòng)態(tài)折射光路）、入射點(diǎn)自由、可觀(guān)察光線(xiàn)的二次折射。結(jié)合投屏和繪圖功能可更方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂的重構(gòu)和升華。 圖2 圖3 圖42、自制可示光路的方形樹(shù)脂磚代替半圓形玻璃磚實(shí)驗(yàn)室的折射實(shí)驗(yàn)裝置采用玻璃磚和帶有刻度的光屏直接記錄角度大小。而新課程理念下，課標(biāo)、考綱對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笤絹?lái)越高。這就要求實(shí)驗(yàn)需從簡(jiǎn)單的感性認(rèn)知提升到理性分析?；丝紤]，利用可示光路的樹(shù)脂磚結(jié)合玻璃板（圖3），描繪光線(xiàn)模型，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。水平描繪光線(xiàn)，代替豎直方向讀取角度。3、用膠體蜃景代替液體蜃景圖5關(guān)于海市蜃樓的模擬，常用糖水或鹽水形成的不均勻擴(kuò)散層來(lái)實(shí)現(xiàn)。兩者的共同不足是：由于液體的流動(dòng)性，往往在一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作完畢后，不宜搬動(dòng)至下一個(gè)班級(jí)?；谶@個(gè)問(wèn)題，我用果凍粉將蜃景裝置穩(wěn)定下來(lái)（圖4），并探索出明確的配比方案，實(shí)現(xiàn)觀(guān)察場(chǎng)所、時(shí)間的機(jī)動(dòng)性。4、 手持激光噴霧（分組）與演示噴霧結(jié)合，讓課堂探究更多樣手持激光噴霧（圖5）小巧便攜，噴霧、激光、電源、風(fēng)扇一體式結(jié)構(gòu)，可隨意移動(dòng)至任何位置進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的隨機(jī)性。演示噴霧器（圖6）出霧量大，演示光路的范圍大。配合強(qiáng)力調(diào)速風(fēng)扇，抗干擾性強(qiáng)、光線(xiàn)效果調(diào)節(jié)方便。適合教師進(jìn)行各類(lèi)空間幾何光路呈現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)。圖6【實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】1、魔術(shù)引入認(rèn)識(shí)折射2、實(shí)驗(yàn)感悟定義折射3、探究分析描述折射4、蜃樓奇觀(guān)另一種折射5、鏈接生活應(yīng)用折射【教材與學(xué)情分析】一、教材分析u 光的折射是前幾節(jié)課知識(shí)的綜合，又對(duì)下一個(gè)單元透鏡的學(xué)習(xí)鋪設(shè)基石，具有承上啟下的作用。u 光的折射規(guī)律是幾何光學(xué)的兩大基礎(chǔ)定律之一。二、學(xué)情分析u 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；u 已經(jīng)掌握了探究光的反射規(guī)律的方法；u 初二學(xué)生以感性思維為主，對(duì)于復(fù)雜而抽象的折射現(xiàn)象有一定的認(rèn)知難度，可能會(huì)出現(xiàn)畏難心理。三、重難點(diǎn)分析u 重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律 u 難點(diǎn)：折射的動(dòng)態(tài)光路分析我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?！竞诵乃仞B(yǎng)】 物理觀(guān)念：1.光的折射規(guī)律； 2.海市蜃景的原理； 科學(xué)方法：1.模型法； 2.逆向思維法； 3.綜合歸納法； 科學(xué)探究：1.光線(xiàn)的描繪與處理，經(jīng)歷規(guī)律的得出過(guò)程； 2.光的折射探究； 3.動(dòng)態(tài)光路分析； 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 2.體驗(yàn)物理的妙趣； 【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程】 魔術(shù)引入，認(rèn)識(shí)折射水下小車(chē)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)感悟，定義折射觀(guān)察水和樹(shù)脂中的折射光線(xiàn)，體驗(yàn)概念的提出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維 探究分析，描述折射體驗(yàn)科學(xué)的思維過(guò)程，訓(xùn)練知識(shí)遷移能力、強(qiáng)化模型法、對(duì)比分析法（演示）空氣與水之間的折射規(guī)律分組探究樹(shù)脂的折射規(guī)律，用玻璃紙描繪相應(yīng)的光線(xiàn)對(duì)描繪的光線(xiàn)進(jìn)行處理，引入法線(xiàn)，定義折射角總結(jié)折射規(guī)律 要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。蜃景奇觀(guān)，另一種折射展示膠體蜃景的光路及效果，體驗(yàn)物理的妙趣 要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。鏈接生活，應(yīng)用折射通過(guò)解釋水下小車(chē)浮現(xiàn)的原理、動(dòng)態(tài)折射光路分析等，升華新知，訓(xùn)練發(fā)散性思維。【實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)】n 自然奇觀(guān)，觸手可及：一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。用果凍改進(jìn)后的蜃景裝置更加輕巧便攜，具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，可多次搬運(yùn)，擴(kuò)散層能維持7天左右。n 創(chuàng)新應(yīng)用、淺談深究： 樹(shù)脂磚與手持噴霧的組合，便捷地記錄了折射