我國基礎(chǔ)教育章節(jié)程改革六大具體目標.ppt

我國基礎(chǔ)教育課程改革 六大具體目標,（一）改變課程功能，倡導全面、和諧發(fā)展的教育 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。,（二）改革課程結(jié)構(gòu)，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育課程 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu),九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程,小學階段以綜合課程為主:小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇：主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。 所有學段都要加強綜合實踐活動。,數(shù)學課也可以這么上國外以多元智能為基礎(chǔ)的教學模式,理論：美國哈佛大學心理學家霍華德加德納的智能多元論提出：人至少有七種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能等 創(chuàng)造寫作場景的數(shù)學課： 讓學生寫包括乘法運算在內(nèi)的簡短詞語問題，鼓勵他們給每個數(shù)字都起個名字并具有其個性。比如，8可以叫雪人8先生，4可以叫福萊迪4。作下面的例子讓他們開始： 福萊迪4吃了3個檸檬，肚子疼了12天。 雪人8先生給他家蓋了2間房子，因為他有16個孩子 膽小的5在他家的后院挖了5個洞，把25本喜劇書埋在洞里，讓他妹妹找不著 南希9節(jié)食減肥，一周減6磅，一直減到體重只有54磅。,（三）改革課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。,從教學大綱到課程標準 從一套教材到教材多樣化 從“教教材”到“用教材教” 鼓勵開發(fā)多種課程資源 ,青海省2002年中考試題：“為配合中國青海郁金香節(jié)在西寧市的召開，市園林局擬在全市各主要街道等地方栽植郁金香，總面積為48000平方米（每隔0.2米種一株）?，F(xiàn)需將幼苗種植在甲乙兩個培育基地，且甲基地的株數(shù)是乙基地的2倍，求甲乙兩地各種多少株才能滿足要求？” 標準答案是： “解：由題意知，每1平方米的面積可種植郁金香25株 設(shè)甲乙兩幼苗培育基地各培育X株、Y株，得方程組： X+Y=4800025 X=2Y 解方程組得X=800000，Y=400000 答,神奇的輔助線 今天，數(shù)學王老師“當家”，挺好說話的，好像忘記了語文，宣布“沒有語文作業(yè)”，我們歡呼雀躍。但是，王老師又說：“不布置語文作業(yè)，還要答應(yīng)一個條件?！弊尨蠹摇皩憯?shù)學”。我們想只要不做語文作業(yè)，不要說一個條件，兩個、三個條件都同意。王老師對我們說：“補充的條件是寫數(shù)學?！薄昂?！”唯恐王老師改變主意，王老師語音未落，我們異口同聲答應(yīng)了。做完數(shù)學練習，再“寫數(shù)學”，覺得“寫數(shù)學”有趣，卻又難寫，寫什么，怎樣寫呢？我想了好長一會兒，看著剛剛做過的一道數(shù)學題，下了決心，就寫寫吧！ 在長方形ABCD中，EF平行AC，如果BFC的面積是35平方厘米，那么AEB的面積是多少？(圖略) 我想，要求ABE的面積，按照常規(guī)的解法只要“底高2”就夠了，可現(xiàn)在連其中的一個條件也不知道，怎么辦呢？我冥思苦想，突然腦中靈光一閃，在奧訓組時，王老師不是說過遇到求幾何圖形的面積，可以添一些輔助線幫助解題的嗎？于是我試著連接AF，很快發(fā)現(xiàn)AFC和BFC同等底高，由此可以肯定AFC的面積和BFC相等，就是35平方厘米。可是做到這兒我又被卡住了，只得停下筆。嗯！再連接EC的話，AFC和ACE同底等高，AEC和AEB也同底等高??！對了！我高興地叫了起來：“老師，我知道了，連接AF，我們可以發(fā)現(xiàn)AFC和BFC同等底高，再連接EC又可以發(fā)現(xiàn)AFC和ACE也是同底等高，而AEC和AEB等底等高，所以SAEB=SACE=SAFC=SBFC=35(平方厘米)。 看著答好的題目，我的心里樂滋滋的，真沒有想到，小小的輔助線，有這么神奇的作用，可真要好好感謝它呢！ 王老師，我這樣寫數(shù)學行嗎？,（四）改變學習方式，倡導建構(gòu)的學習 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。 美國教育家卡耐基就說：“失去金錢的人損失極少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。”,兒童的歌謠： 真心英雄：在我心中，是老師最兇，每天把我留到七八點鐘；在我家中，是爸爸最兇，每天把我打得鼻青臉腫。 中國人：五十道的作業(yè)題呀難了多少人。黃色臉，熊貓的眼，不變是狠心。眼睛里布滿血絲像是在訴說：原來我們求學艱難又困苦。一樣的苦，一樣的夢?，F(xiàn)在的吃苦，為考試打基礎(chǔ)。 潮濕的心：是批評淋濕了我的眼睛，看不清老師遠去的背景。是成績冰冷了我的心情，恨自己沒能考個高分。是家長喧嘩了我的安寧，聽不清自己哭泣的聲音。是烏云密布了我的眼睛，看不到朝霞和月明。誰能用愛烘干我這顆潮濕的心，給我一片睛空，一點人情。誰能用心感受我這顆困苦的心，給我一聲問候，一點關(guān)心,學校文化的重建 師生關(guān)系的改善 教學行為的變化 學習方式的變革 學校成為學習化組織 ,（五）改變評價方式，形成正確的評價觀念 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的功能。,課程評價的發(fā)展方向 1、以質(zhì)性評定 統(tǒng)整、取代量化評定 2、評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 3、既重視學生在評定中的個性化，反應(yīng)方式，又倡導讓學