還孩子快樂(lè)而有意義的童年(掛20150414蘇州).ppt

還孩子快樂(lè)而有意義的童年,啟東市教師研修中心 陸圣紅,基于可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究,2015年4月14日蘇州,學(xué)指南的感悟,科學(xué)保教， 讓孩子度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。,兩種極端現(xiàn)狀,1.有意義但不快樂(lè),2.快樂(lè)但無(wú)意義,加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)化研究，還孩子快樂(lè)學(xué)而有意義的童年,YOUR LOGO,4,預(yù)設(shè)、生成同等重要，關(guān)鍵在即時(shí)情境下能作出教育價(jià)值的專(zhuān)業(yè)判斷和選擇。,研討聚焦,課題深度研究的感悟,科學(xué)保教， 讓孩子度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。,關(guān)注可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展， 為孩子的終身幸福助力。,抓手： 啟東市幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究,共同探討 典型引領(lǐng) 反思修正 優(yōu)化完善 裹攜前行 骨干精英引領(lǐng)基層教師確?？茖W(xué)保教,明確認(rèn)識(shí)： 課程游戲化不是幼兒園課程改革和發(fā)展唯一的路徑。,課程生活化 課程經(jīng)驗(yàn)化 課程過(guò)程化 課程情境化 課程游戲化更適合當(dāng)前教師的認(rèn)知水平和更觸及幼兒園課程的本質(zhì)。 好的課程游戲化建設(shè)一定關(guān)注生活、經(jīng)驗(yàn)、游戲、過(guò)程、情境和整體。,幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究四步驟,第一步：組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念（略講） 第二步：舉行預(yù)設(shè)分享，改造課程游戲化方案（略講） 第三步：進(jìn)行觀摩互動(dòng)，提升課程游戲化水平 第四步：梳理優(yōu)化成果，建設(shè)課程游戲化資源（略講） 扎根教育實(shí)踐研究，螺旋式循環(huán)上升 扎實(shí)做好每一步，才可能更好地將先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)指導(dǎo)正向的教育行為，草根的實(shí)踐感悟豐富充實(shí)落實(shí)抽象的教育思想，真正實(shí)現(xiàn)理念和行為互生共長(zhǎng)。,第一步： 組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。,學(xué)習(xí)形式： 專(zhuān)家講座、讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)體經(jīng)驗(yàn) （安吉游戲：地方特色資源、戶(hù)外、運(yùn)動(dòng)-建構(gòu)-角色-表演充分融合，發(fā)展身體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、想象創(chuàng)造） 解決理念問(wèn)題 達(dá)成取向共識(shí),課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,（一）明晰課程游戲化理念。項(xiàng)目建設(shè)幼兒園要以項(xiàng)目為突破，總結(jié)、提煉、明晰教育理念，增強(qiáng)課程意識(shí)；項(xiàng)目共建幼兒園也要結(jié)合自身建設(shè)進(jìn)一步完善理念，并體現(xiàn)在日常保教、隊(duì)伍建設(shè)和幼兒園管理中。項(xiàng)目雙方都要通過(guò)理念提升，不斷提高課程實(shí)施水平和辦園品位。 摘自游戲化項(xiàng)目建設(shè)文件,幼兒園課程是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。 課程是有目的； 有計(jì)劃的； 課程是一個(gè)過(guò)程； 在這個(gè)過(guò)程中教師的責(zé)任是引導(dǎo)； 幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地活動(dòng)； 幼兒的活動(dòng)形式應(yīng)該是多種多樣的,幼兒園課程,游戲化,課程游戲化不是將游戲代替其他課程實(shí)施活動(dòng)，不是將幼兒園所有活動(dòng)都變成游戲，確保幼兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間 將游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)之中。 是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)，更豐富，更有趣，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。,課程游戲化的實(shí)質(zhì)是什么？,游戲是幼兒的基本活動(dòng),游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷。其內(nèi)涵： 1. 幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神自由、 自主、創(chuàng)造和愉悅 2. 幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證 3. 其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用 游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。,游戲是幼兒的存在方式，是他們的生活內(nèi)容 要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。,有趣,有效(經(jīng)驗(yàn)的積累和重組),游戲化是幼兒園課程的特性,兒童有趣有效的學(xué)習(xí)與教師的腦力消耗一定成正比。,課程游戲化不是改改教案就可以了，課程游戲化不是加一些游戲活動(dòng)時(shí)間，在教案里加幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)。,確立理念,挖掘資源,分析診斷,課程游戲化是一個(gè)系統(tǒng)工程,課程游戲化的思路和途徑,領(lǐng)會(huì)游戲的內(nèi)涵和精神 在落實(shí)指南的總背景下思考課程游戲化 聚焦到幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性上來(lái) 聚焦到幼兒多感官的、多樣化的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)上來(lái) 理解生活、游戲、活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系 關(guān)注幼兒園現(xiàn)實(shí)的條件和資源，讓幼兒投入地參與有趣和有效的活動(dòng)，充實(shí)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)； 在活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)的資源上鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)。,讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)； 真正以經(jīng)驗(yàn)論水平，以過(guò)程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專(zhuān)業(yè) 課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為； 從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，從改造藍(lán)本出發(fā)，走向創(chuàng)新和發(fā)展。 課程游戲化的最后結(jié)果是過(guò)程和習(xí)慣，不是文本。,課程游戲化的思路和途徑,課程游戲化是提升、是改造、是完善。,第二步： 舉行預(yù)設(shè)分享，改造課程游戲化方案。,“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”確立游戲化課程方案，不是想要規(guī)定孩子玩什么？怎么玩？而是在保證幼兒自主、愉悅活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給孩子更多的思考與挑戰(zhàn)，給孩子更多的收獲與體驗(yàn)。不能將教師設(shè)計(jì)與幼兒自主完全對(duì)立起來(lái)。,幼兒園 課程活動(dòng)方案,各年級(jí)組 課程活動(dòng)方案,班級(jí) 課程活動(dòng)方案,課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,（二）改造課程游戲化方案?；谝惶谆蚨嗵赚F(xiàn)行課程方案，通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，從環(huán)境設(shè)置、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織以及生活起居等各種途徑，開(kāi)展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。 摘自項(xiàng)目建設(shè)文件,課程游戲化改造方案,1.確定課程游戲化框架 全面優(yōu)化基礎(chǔ)活動(dòng)：主題活動(dòng)(集體教學(xué))游戲化、區(qū)域活動(dòng) 規(guī)范豐富生活活動(dòng)：餐飲、盥洗、午睡、勞動(dòng)、休閑 創(chuàng)新拓展輔助活動(dòng)：家園聯(lián)誼、遠(yuǎn)足活動(dòng)、節(jié)日娛樂(lè)、社區(qū)活動(dòng)、特色活動(dòng),動(dòng)靜交替 張馳有度,課程游戲化改造方案,2.有針對(duì)性明確改造措施 （1）調(diào)整幼兒作息時(shí)間 調(diào)整各年齡段幼兒的一日作息時(shí)間，減少幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間。 增加幼兒自主游戲、自由活動(dòng)時(shí)間。 增加教師根據(jù)班級(jí)實(shí)情自主安排的時(shí)間。,課程游戲化改造方案,2.有針對(duì)性明確改造措施 （2）改變教師組織策略 給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲情境（游戲的基本要素）： 有空間，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的情境 有分工，可分擔(dān)和扮演角兒 有材料，可以自由的表現(xiàn)角色行為 有規(guī)則，能夠協(xié)調(diào)不同角色的行為 有興趣，能夠持續(xù)地發(fā)展情節(jié)和行為,課程游戲化改造方案,2.有針對(duì)性明確改造措施 （2）改變教師組織策略 將各種活動(dòng)游戲化 集體教學(xué)游戲化 區(qū)域活動(dòng)游戲化 創(chuàng)造性活動(dòng)游戲化 生活起居活動(dòng)游戲化 輔助活動(dòng)游戲化,第三步： 進(jìn)行觀摩互動(dòng)，提升課程游戲化水平。,觀摩形式： 微視頻展評(píng)、游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩 （長(zhǎng)江、城北優(yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)觀摩：介紹預(yù)設(shè)方案、分享實(shí)踐感悟環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察記錄、評(píng)價(jià)反思、觀摩游戲組織、點(diǎn)評(píng)成功現(xiàn)場(chǎng)、） 創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域、提高課程游戲化能力,（三）創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的物化情境。 摘自項(xiàng)目建設(shè)文件,課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)的幼兒教師對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵理解要廣泛,教室內(nèi)一日活動(dòng)安排作息時(shí)間表、空間的運(yùn)用和規(guī)劃、設(shè)備、活動(dòng)材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會(huì)化關(guān)系和情緒氛圍； 窒外活動(dòng)空間、活動(dòng)器械與設(shè)施； 專(zhuān)用活動(dòng)室； 幼兒同伴群體和幼兒園教師群體； 家庭、自然環(huán)境和社區(qū)； ,專(zhuān)業(yè)的游戲環(huán)境,1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動(dòng)去玩（符合已有經(jīng)驗(yàn)）； 2.保證游戲從容：有秩序感（時(shí)間表公示；有固定區(qū)域）； 3.促進(jìn)幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達(dá)成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點(diǎn)撥）；.提升幼兒品味（審美教育）,創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境,1.園舍大環(huán)境改造 2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲環(huán)境（材料） 3.班級(jí)門(mén)口周?chē)h(huán)境設(shè)計(jì) 4.公共區(qū)域的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè) 5.專(zhuān)用室的游戲環(huán)境支撐,幼兒園創(chuàng)設(shè)的游戲化環(huán)境,生態(tài)的； 衛(wèi)生整潔的； 色彩明亮的； 有經(jīng)驗(yàn)支撐的； 符合幼兒興趣愛(ài)好的； 充滿(mǎn)探索可能的； 滿(mǎn)足幼兒各種需要的； 符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的； 照顧個(gè)體差異有結(jié)構(gòu)層次的； ,29,（四）構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域。以尊重幼兒興趣愛(ài)好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨，根據(jù)課程實(shí)施進(jìn)展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類(lèi)多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)中教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障。 摘自項(xiàng)目建設(shè)文件,課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,構(gòu)建課程游戲化區(qū)域,對(duì)教室空間、墻壁、陽(yáng)臺(tái)等重新進(jìn)行布局、規(guī)劃，除留有集體活動(dòng)的區(qū)域，其余全部空間都將設(shè)置游戲區(qū)域。 小班以生活勞動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域。 中班是以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂(lè)等為主。 大班則更多的在區(qū)域中重視社會(huì)性、文化、語(yǔ)言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。,因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的依據(jù),活動(dòng)區(qū) 創(chuàng)設(shè)依據(jù) 數(shù)量與大?。?幼兒人數(shù)與活動(dòng)室面積 種類(lèi)與大目標(biāo)： 兒童的興趣和發(fā)展需要 階段性目標(biāo)： 本班幼兒發(fā)展水平 階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù) 兒童之間的個(gè)別差異 活動(dòng)材料： 不同活動(dòng)區(qū)的教育目標(biāo),幼兒的經(jīng)驗(yàn),健康,社會(huì),科學(xué),語(yǔ)言,藝術(shù),烹飪區(qū)、生活區(qū)、沙水區(qū)、大型器械 區(qū),角色扮演區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、超市、銀行、休閑中心等）,建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、探索區(qū)、自然角、種植區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),閱讀角、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)（童話劇等）,美工區(qū)、器樂(lè)打擊區(qū)、音樂(lè)律動(dòng)區(qū),因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的依據(jù),（六）提高課程游戲化能力。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，豐富課程游戲化的途徑與方式，提升游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，形成專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師團(tuán)隊(duì)，普遍提升幼兒園課程游戲化實(shí)施水平。 摘自項(xiàng)目建設(shè)文件,課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,教師的專(zhuān)業(yè)能力,觀察能力 作品分析能力 談話能力 課程設(shè)計(jì)能力 活動(dòng)組織能力 評(píng)價(jià)能力,第四步： 梳理優(yōu)化成果，建設(shè)課程游戲化資源。,觀摩形式： 撰寫(xiě)典型案例、游戲論文、教育敘事，整理階段成果集，建設(shè)課程資源庫(kù) （實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)江階段成果集展示，意圖：靜心審視前期建設(shè)工作，進(jìn)一步厘清思路，從容完善幼兒園課程游戲化項(xiàng)目。） 物化研究過(guò)程，為下一步優(yōu)化研究助力。,（五）建設(shè)課程游戲化資源。開(kāi)發(fā)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以幼兒為主體、適合本園特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資源、社會(huì)專(zhuān)家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。 摘自項(xiàng)目建設(shè)文件,課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容,幼兒園的課程資源庫(kù),幼兒園的資源庫(kù)就是教材和學(xué)材庫(kù)，資源的種類(lèi)、數(shù)量直接影響到幼兒的活動(dòng)，影響到幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得，影響到教育目標(biāo)的達(dá)成。 要把課程資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)做幼兒園課程建設(shè)的重要組成部分，真正從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)指南精神，從大自然、大社會(huì)中獲得豐富多彩的課程資源。,課程資源開(kāi)發(fā)利用的步驟,課程資源的分類(lèi)： 園內(nèi)資源和園外資源 人文資源與自然資源 素材性資源和條件性資源 實(shí)地資源和間接資源 ,動(dòng)物 植物 天文地理 社會(huì)風(fēng)俗 社會(huì)活動(dòng) 文化產(chǎn)品,系統(tǒng)知識(shí) 物質(zhì)材料 專(zhuān)門(mén)人才 社會(huì)規(guī)則 生活事件 ,“大自然、大社會(huì)都是活教材?！保慂Q琴）,課程資源廣泛存在于自然界與社會(huì)生活之中,課程資源室,