六年級上冊信息技術(shù)教案11 形狀補間動畫閩教課標(biāo)版

第11課形狀補間動畫1教學(xué)目標(biāo)1、 理解“形狀補間”含義,掌握“形狀補間”動畫的制作方法。2、 通過閱讀、小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作能力。學(xué)會與同學(xué)相互協(xié)同完成任務(wù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)善于思考的好習(xí)慣,養(yǎng)成正確的審美觀。2學(xué)情分析前面幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了Flash常用繪畫工具的使用,也知道選中了某一圖形對象后可通過屬性面板對相關(guān)屬性進(jìn)行設(shè)置,對什么是關(guān)鍵幀以及如何創(chuàng)建關(guān)鍵幀也比較熟悉。但是,學(xué)生對補間動畫這種動畫形式是陌生的,對創(chuàng)建補間動畫的過程與方法也是陌生的。教師可通過演示范例、對比首尾關(guān)鍵幀舞臺內(nèi)容的變化,課件出示創(chuàng)建形狀補間動畫制作要領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材P64首段文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上觀看教師示范操作等多種方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),以達(dá)到本課的教學(xué)目的。六年級學(xué)生充滿著創(chuàng)造力,合理地引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或小組合作的方式進(jìn)行席課創(chuàng)新活動的學(xué)習(xí),將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。3重點難點教學(xué)重點:“形狀補間”動畫的制作方法。教學(xué)難點:“形狀補間”動畫與“逐幀補間”動畫的區(qū)別。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師:請同學(xué)欣賞一段動畫。生:欣賞動畫。師:同學(xué)們,剛才那個動畫好看嗎?你們想不想做一個這樣的動畫呢?生:好看,想做。師:請同學(xué)們回答它們是什么類型的動畫?生:口答,是“逐幀”動畫。師:你是怎么知道的呢?生:在動畫源文件中可以看到在每一幀上都有不同的動畫效果,所以說它是“逐幀”動畫。師:這位同學(xué)說得很好。請同學(xué)再仔細(xì)看屬性面板中的“補間”選項,還有另一種補間“形狀”補間,這一種補間動畫就是我們今天這堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、自主探究,嘗試制作動畫師:請同學(xué)們大聲朗讀課本第61頁至第65頁的內(nèi)容,并思考以下幾個問題:(1)什么是“形狀補間”動畫?(2)制作“形狀補間”動畫的主要步驟是哪幾步?生:學(xué)生大聲朗讀課本,并動手在課本中找出與問題相關(guān)的內(nèi)容。師:請同學(xué)們來回答一下剛才的問題。學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行回答相關(guān)問題。師:請同學(xué)們注意在制作形狀補間動畫時,關(guān)鍵要把握好開始幀與結(jié)束幀的制作,然后在中間的過渡幀中選擇“形狀補間”動畫即可。另外,影片剪輯元件是可以多次放在不同場景中加以運用的。師:現(xiàn)在同學(xué)們能自己先嘗試制作一下嗎?學(xué)生自主嘗試制作動畫,邊看書上的操作步驟邊結(jié)合計算機上的軟件加以制作。教師在課堂進(jìn)行巡視,指點個別有困難的學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)個別做得優(yōu)秀的學(xué)生。請有代表性的學(xué)生加以演示。師:請幾位同學(xué)來嘗試演示一下你的制作過程好嗎?學(xué)生到教師機前來演示動畫制作過程,在演示操作的過程中邊說邊操作,當(dāng)遇到困難時請其他同學(xué)給予幫助。教師適機提醒學(xué)生注意關(guān)鍵點,如開始幀與結(jié)束幀的制作、屬性面板中“形狀補間”動畫的選擇等。教師對示范操作的學(xué)生進(jìn)行簡單小結(jié)與補充,特別要強調(diào)有關(guān)操作解說方面的情況。三、小組合作交流,分解動畫制作任務(wù)師:剛才同學(xué)們都嘗試制作了動畫,并且也觀看了幾位同學(xué)的演示操作,但還有部分同學(xué)遇到了困難。現(xiàn)在我們以小組為單位將制作“跳動的球”分解:任務(wù)1:制作花的莖干。任務(wù):制作圓球。任務(wù)2:制作“形狀補間”動畫。任務(wù)3:制作動畫的背景。小組合作完成時可以由一位同學(xué)提示操作步驟,另一位同學(xué)操作,其他幾位同學(xué)在另外計算機上加以嘗試。操作時,注意總結(jié)制作要點。教師依據(jù)剛才的自主嘗試情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座次,進(jìn)行分組布置各小組任務(wù)。 生:分小組進(jìn)行活動。師:進(jìn)行各小組個別輔導(dǎo)。并觀察各個小組進(jìn)展情況。師:請各小組選派代表來操作示范并講解完成情況。每個小組選派代表演示講解,教師提醒其他各小組認(rèn)真聽講。教師強調(diào)要點,并講解規(guī)范用語。師:剛才我們都看了各小組演示的過程,你們有沒有信心完整地把這個動畫做一遍呢?生:有我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行完整動畫制作。四、成果展示,共同促進(jìn)師:請每個小組選一名小組長來匯報你們的成果,以及在操作過程中的體會。生:每個小組選一名代表發(fā)言。其他小組認(rèn)真聽講,共同學(xué)習(xí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 根據(jù)每組發(fā)言情況,教師給予必要的補充和講解。師:現(xiàn)在在小組與小組間、同學(xué)與同學(xué)間相互交流相互學(xué)習(xí)。生:同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單